1、教研教研执教执教习作习作父爱之舟父爱之舟教学教学反思反思（20202020） 昨天执教了习作父爱之舟这节课，感 触颇深. 父爱之舟 这篇回忆性散文可算是精 品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取 胜， 平白如话的语言里， 蕴含着深厚的父子之情， 细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。 本课的题目是文章的眼睛。 我引领学生 认真读课题，把题意引向文意，让课题成为导引 学生解读文本的切入点， 有效地激发了学生的情 感。 我在 “舟” 字下做了着重号， 向学生提问 “舟” 是什么？题目为什么是“父爱之舟”？“父爱” 和“舟”有什么必然联系呢？让学生带着这些疑 问读课文。 语文课程标准标中指出：
2、要保证学生充 足的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有 所感悟。 全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引 入对往事的回忆； 以从梦中醒来、 泪湿枕边结束， 首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深 刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨 灭。让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读 懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的伟 大，也感悟到了作者对父亲的那份敬重。 教学中，我引导学生抓住重点词句，理 解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父 亲对儿子的深情，体会“我”对父亲的感激、崇 敬与热爱之情。 在这节课上我的引导起了重大作用， 尤 其是对“他平时节省到极点” “钱很紧，但家 里愿意把钱都
3、花在我身上”等语句的引导，让学 生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受 到感染并与作者吴冠中产生共鸣， 对自己父亲的 感激之情油然而生。 整堂课， 我力求引导学生通过不同形式 的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本， 感受文字背后所隐藏着的这份父子深情！ 在学生 情感融进文本时，我又适时加入“爸爸，我想对 您说”的写话训练。 因为有了前面情感朗读和父亲关爱自 己的故事作铺垫，学生感情的闸门已经被打开， 学生写作的欲望被自然地调动起来， 写几句对父 亲说的话自然水到渠成。读写训练连接顺畅，同 时在写话过程中也向学生渗透写文章要饱含真 情的理念。 当然，本节课还有很多不足之处，比如 说自己的情感投入得还不够， 对本文中写法的指 导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的 教学中，我将不断反思，不断成长！ 2020 年 11 月
