1、2 2020020一块奶酪一块奶酪教研教研说课稿说课稿 各位老师 大家好! 下面我将从教材分析、 教学目标的设定、 教学重 难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进 行说课. 一、说教材一、说教材 本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语 文上册第三单元最后一篇课文，是一个童话故事。课 文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了 的奶酪让给最小的蚂蚁吃， 赞扬了蚂蚁队长以身作则， 关心幼小的美好品质。 二、说教学目标二、说教学目标 知识与能力： 1认识本课“诱、舔”等 12 个生字，认识多 音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。 2快速默读课文,围绕蚂蚁队长的言行找出关 键信息,说一说
2、你喜欢蚂蚁队长的理由。 过程与方法：过程与方法： 1、分角色课文，感受语言的有趣。 2、默读课文，体会主人公美好品质。 情感态度与价值观：体会蚂蚁队长以身作则、 严守纪律的美好品质， 教育学生要自觉遵守集体纪律。 三、说教学重难点三、说教学重难点 重点：认识 12 个汉字；快速默读课文,围绕蚂 蚁队长的言行找出关键信息,说一说你喜欢蚂蚁队长 的理由。 难点：学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关 爱弱者的美好品质。学习简单创编童话的方法。 突破方法：先让学生通过小组讨论为什么喜欢 蚂蚁队，然后抓住“多强的纪律性”这一关键点，借 助角色朗读、换位思考等方式，引领学生走进蚂蚁们 的情感世界，最终体会故
3、事蕴含的道理。 四、说教法四、说教法 课文的语言生动有趣， 适于分角色朗读的训练， 所以，教学本课主要让学生分角色地朗读，体会蚂蚁 队长以身作则、严守纪律的美好品质。教学中采用情 境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读 中引领学生走进蚂蚁们的情感世界，最终体会故事蕴 含的道理。 五、说学法五、说学法 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我 将引导学生采用以读为主的学习方法。创设情境法， 指导朗读法。自读自悟，说、思、读结合。 六、说教学过程六、说教学过程 （一）情景导入： 1、猜童话。 同学们看到课件上的两个字，你们能正确而洪 亮的喊出他的名字吗？你们喜欢童话吗？你们读过哪 些童话故
4、事？ 接下来就让我们乘着想象的翅膀，一起游历奇 妙的童话王国，去感受那里的妙不可言。 今天，我们一起来学习童话故事学生齐读 课题。 【设计意图：由童话导入，乘着想象的翅膀， 一起游历奇妙的童话王国，去感受童话的神奇有趣， 激发了他们的阅读期待，学生带着浓厚的兴趣进入课 堂。 】 （二）检查预习 1、 课件出示带生字的词语： 宣布、 处罚、 诱人、 舔一下、强大、犯错、禁令、稍息、犹豫、跺脚、聚 拢 【设计意图：三年级学生，已有一定的预习能 力，通过检查然后进行有针对性地识字教学，提高识 字效率。 】 2、课文讲了一件什么事？ 【设计意图：初读课文，让学生在读准字音的 基础上，获得对文本的初步感
5、知，解决问题的过程就 是探究文本的过程】 3、通过预习你有那些解决不了的问题? 【新课程标特别注重培养学生的质疑精神，鼓 励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。我 就引导学生进行质疑：通过预习，你还哪些疑惑？这 时学生可能会提出：“蚂蚁队长为什么不吃？小蚂蚁们 为什么干劲十足？” 然而， 仅仅让孩子们提问， 没有归纳是不行的。 因为孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意 义的，这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧， 把有思考价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新 的教学问题。这样既可以激发起学文兴趣，了解学生 的关注点， 教学生之所需,解学生之惑， 提高课堂教学 的实效性。 】 （
6、三）合作探究 默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？ 理由是什么？【设计意图：学生通过自读课文，从文 中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子。走进蚂 蚁队长的内心，体会蚂蚁队长的品质。 】 （四）情景对话 (1)、队长，你那么想吃奶酪，为什么不吃？ (2)小蚂蚁， 当你吃到奶酪渣的时候， 心里是怎 么想的？你想对蚂蚁队长说什么？ （3）队长，你想对小蚂蚁说什么？ 【设计意图：本教学环节力求在学生充分研读 的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所 承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格 熏陶。 】 七、说板书设计 板书，是对课文重点的浓缩，展示了课文的核 心内容及主旨，力求清晰明了呈现课堂内容，深化课 堂教学。本课板书设计我通过抓主人公的品质板书， 引领学生走进蚂蚁们的情感世界，最终体会故事蕴含 的道理。 11* 一块奶酪 搬运奶酪 掉了一小块 严于律己 关爱幼小 命令最小的吃 以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是 动态生成的， 所以在课堂上我会因势利导， 随机应变， 使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。
