1、教研竞赛巨人的花园说课稿（教研竞赛巨人的花园说课稿（20202020） 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 下面我的说课 一、紧扣特点说教材一、紧扣特点说教材 1.教材分析 巨人的花园讲述的是一个巨人看到孩子们 在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起 了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开， 鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下， 巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸 福。 2.2.教学目标教学目标 (1)知识与技能： 学文与学词结合， 通过对比朗读感受 本篇童话在表达上的特点。 (2)过程与方法： 学会多元交流， 能根据课文内容想象 画面。 (3)情感态度与价值观
2、： 明白快乐应当和大家分享的道 理，愿意和大家交流阅读感受。 3.教学重难点 重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。 难点： 在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特 点。 二、促进发展说教法二、促进发展说教法 新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个 性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分 调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此， 根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采 用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。 让学生通过对比思考， 引导学生深入感悟来实施教学， 同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 三、培养能力说学法三、培养能力说学法 新课标积极倡导自主
3、、 合作、 探究的学习方式。 因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学 法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵 读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习 方法， 可以实现文本、 学生以及学生之间的多元互动， 从而提升学习的效果。 四、循序渐进说程序四、循序渐进说程序 第一环节：精彩回顾，继续学文。 上课伊始，我这样问学生： “通过上节课的学习， 我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来 玩个跟童话有关的小游戏看图片，猜猜看，它们 来自于哪篇童话？”我会在屏幕上出示几位童话主人 公，很自然地导入课文的学习。 第二环节：精读课文，突破重点。第二环节：精读课文，突破重点。
4、（一）花园变化前后的对比读 1.提示说话，接触对比 让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的 花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的 语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕 上出示相关的语句。 2.对比朗读，感受对比 以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的 语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语 句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花 园变成了冬天的语句。 （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比 读读 1.巨人的性格 （1） 我这样引导学生： “这可真是一个神奇的花园啊！ 可是不知同学们想过没有，同样一
5、个花园，为什么会 有这么大的不同呢？” （2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园， 态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，划 出有关的语句。 （3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允 许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才盼 来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快 滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是 这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文 想一想， 巨人说这些话的时候， 心里可能是怎么想的？ 他说话的时候可能是什么样子的？ 2.孩子们的性格 让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一 品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃 跑，却用
6、他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过 想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象 中走进文本，与文本进行对话。 ( (三）巨人醒悟前后的言行对比读三）巨人醒悟前后的言行对比读 1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句 子。 2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤 来寒冬的， 是我那颗任性、 冷酷的心啊！ ”再次朗读， 然后让学生谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有创造性的小练笔： “巨人赶走了小孩， 你 觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说 些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。 第四环节：广泛阅读，超越文本第四环节：广泛阅读，超越文本 结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更 多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的 比赛。 五、理清脉络说板书五、理清脉络说板书 9巨人的花园 分享 巨人孩子们
