1、构建深度学习课堂构建深度学习课堂 提升数学核心素养提升数学核心素养 -绝对值三角不等式设计的点评绝对值三角不等式设计的点评 浙江省湖州中学浙江省湖州中学 冯冯 寅寅 1.1.本节课的本节课的设计设计理念理念。 通过“启发构建”教学模式创设“以学生数学知识掌握为教学活动的基本 任务， 以学生数学思维培养为教学活动的根本目标，以学生数学观念形成为教学 活动的终极追求” 的思维型深度学习课堂对于以数学素养提升为目标的教学方式 而言极具典型意义。 2.2.本节课的本节课的学习过程学习过程。 从初中的绝对值、三角形到高中的向量，在这些看似无序无关的知识中，让 学生直观感受实数绝对值三角不等式abab的若
2、影若现， 产生对新知识学 习的渴望；在一个个问题的研究中，使学生的思维层次不断提升，由从特殊值和 几何图形的直观想象延伸到精准的逻辑推理证明；从大量的实际问题中，让学生 提炼出绝对值三角不等式的模型，并充分体会它的特征，并能充分的利用这些特 征解决问题，突显它的价值和意义。 通过对绝对值三角不等式的研究，使学生学习了新的知识和新的思想，并 将其融入原有的认知结构中，与众多思想进行重组，最终将已有知识迁移到新的 情境中解决问题。 3.3.本节课本节课的教学价值的教学价值。 积极创造了以问题为导向的课堂环境，精心设计学生的活动，有效激发学生 的好奇心，充分调动学生自主学习的积极性，使学生深度参与知识的探究，达到 对数学概念和思想方法的实质性理解，最终能够在真实的情境中解决问题，从而 实现以数学核心素养为目标的教学任务。
