1、 课题 第 3 课 远古的传说 课型 新授 第 课时 教学 目标 1 识与技能：使学生较清楚地了解黄帝其人及他对华夏族的形成所 做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的史实 2 过程与方法：叙述的远古传说时代的发展进程，初步培养学生进 行历史感知、历史想象的形象思维能力 3 感态度价值观：我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的 演进作出的重大贡献，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河 中逐渐融合成的， 黄帝是华夏族的“人文初祖”结案激发学生的爱国激情， 增强民族意识。 内容 分析来源: 学。科。网来源:学科网 教学重点来源:学#科#网Z#X#X#K 黄帝对人类的贡献；来源:学科
2、网ZXXK 教学难点 炎帝和黄帝的贡献 学情分析 学生阅读课文中孙中山的一段话及导读框中的祭黄帝 文，要求学生谈一谈自己对黄帝的评价和感受，加深 对黄帝功绩的认识。 教法 学法 采用讲述、合作、探究相结合的方法 教具学 具 结合本课主题自制幻灯 片若干张教学挂图等 教 学 过 程 教材处理 二次备课 导入新课： 同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙 的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他 为“人文之祖”？ 让学生在回顾上节课内容的基础上进行思 考教师导入时提出 的问题 讲授新课 一、炎黄联盟 出示问题： 1、“涿鹿之战”是怎么回事？ 在学生回答的基础上教师
3、简要的总结。教师出示孙中山的一段话 要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目 认识“黄帝像”，对“黄帝”有个初步的感性认识 阅读教材中的小字内容小组 讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏 祖的形成 二、传说中炎帝和黄帝的发明 教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。 各个小组根据传说中黄帝对中华文明的 贡献及其课本中的 文字内容，小组相互合作 三、尧、舜、禹的“禅让 出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外 你还知道哪些？ 你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？ 教师问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师 简要总结说明 各个小组推选代表把自己
4、在日常生活中或文学作品中搜集到 的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。 举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。 大禹治水的故事）。 课堂小结： 在学生总结的基础上教 师点出只因为炎黄对中华文明 的演进作出了重大贡献，所以我们称他为 “人文之祖 教 学 过 程 课堂检测： 课外延伸：远古传说和历史事实有什 么联系和区别？ 课外作业：从你得到的寻找历史 的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。 记录在预习本上要求： 课后通过查找有关的资 料，精心筛选、 整理，记忆，选择自己认为最好的。 第 3 课 远古的传说 1、 炎黄联盟 2 2、 传说中炎帝和黄帝的发明 3、 尧舜禹的“禅让” 教后 心得
