1、 第 7 课 战国时期的社会变化 课程标准：知道春秋争霸的史实。 一、学习目标： 1、知识能力目标： 通过本课的学习， 使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期， 掌握战国的形成过程、 名称、方位及长平之战的影响。 2、过程目标：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学 生在比较中认识历史的能力。 3、情感态度价值观目标： 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治， 人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 二、教学重难点： 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴 靠明确的追求目标和坚忍不拔的
2、毅力。兴人是兴国的关键。 三、教学课时：1 四、方式与方法：综合启发式教学 五、教学过程 精河县的总目标：大事小事都不能出。 战国七雄(公元前 475 年公元前 221 年) 1.学生对照“春秋形势图”和“战国形势图”找到不同处,引出韩、赵、魏三家分晋。 2.引导学生观察战国七雄的地理位置,并得出易记的口诀:齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中 间。 3.教师提问:战国时期,各国之间战争更频繁,都有哪些著名战役呢? 4.组织学生活动:让我们穿越时空,重回战国,代替孙膑,将如何营救赵国? 5.引导学生讲述马陵之战中孙膑采用的“减灶计”。来源:学.科.网来源:Zxxk.Com 6.指导学生在“战国形势图”
3、中找到长平,了解长平之战的时间及交战双方。来源:学科网 7.由学生讲述成语“纸上谈兵”的故事。 8.参与课本第 35 页“活动与探究”,判断:他们谁说的有理? 了解和研究历史靠史料,史料分为实物资料和文献资料两大类,文献资料是我们了解 和研究历史的主要依据。 文献资料的记载可能会有误,这可由史学专家辨伪正误。 我们对 待文献资料,也应采取科学的和批判的态度。长平之战,赵军被围 46 天,已丧失战斗力,四 十多万人被坑杀是完全有可能的。 这也反映了战国时期战争的残酷性。 当然,也不能完全 排除史书记载有误或夸大其辞的可能。但是,在没有充分证据证明史书记载有误的情况 下,只能采取认可的态度。 五、板书设计 战国七雄： 1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。 2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。 3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最 南是楚国；最东是齐国；最西是秦国） 4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。 5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无 力抵御秦军的进攻。 七、教学反思来源:学.科.网 来源:学科网 ZXXK
