1、 第第 4 4 课早期国家的产生和发展基于标准的教学设计课早期国家的产生和发展基于标准的教学设计 目标确定的依据：目标确定的依据： 1 1、 课程标准相关课程标准相关要求：要求： 知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替， 了解西周的分封制及其作用。 2、 教材分析： 本课内容是第二单元夏商周时期中的一课，是奴隶社会的形成和 发展时期，是早期国家的产生、比较重要。本课内容主要包括三部分： 1、夏朝的兴衰。2、商汤灭夏和武王伐纣。3、西周的分封制。 3、 学情分析： 本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生刚升上初中，对周围 事物都充满好奇心，求知欲强，但历史知识的积累比较缺乏
2、，对一些 复杂的历史现象和概念模糊不清，因此，需要教师加以引导，力求做 到让学生动脑、动口、动手，增强学生学习历史的兴趣，培养学生历 史意识。 学习目标： 1、 了解夏商西周三代更替的史实，知道商汤灭夏、武王伐纣。 2、 知道西周分封制的内容。 评价任务： 1、 通过谈话法， 提问激发学生思维， 引导学生阅读教材， 通过动脑、 动手、动口，自主完成知识列表，从而达成学习目标 1。 2、 引导学生阅读教材，通过读一读、画一画、说一说的方式，利用 教材西周等级示意图，达成学习目标 2。 教学过程教学过程 1 1、 导入新课导入新课 由嫦娥奔月的故事导出新课，激发学生学习新课的兴趣。 二、学习新课二
3、、学习新课 本课的内容设计分为三部分：第一部分为“夏朝的建立与家天下”。第二部分 为“商汤灭夏和武王伐纣”。 第三部分为“西周的分封制”。 （一）、夏朝的建立与“家天下”（一）、夏朝的建立与“家天下” 1阅读课本 18-19 页内容，自主完成下面表格。 （本部分的教学内容为了达成学习目标（本部分的教学内容为了达成学习目标 1 1） 来源来源: :学学| |科科| |网网 Z|X|X|KZ|X|X|K 国家 建立 者 都城 势力范围 灭亡时间 灭亡时国 君 夏 来源:学#科#网Z#X#X#K 2（小组合作讨（小组合作讨论完成）论完成）夏朝的建立标志着我国早期国家的产生，你所了解的夏 朝这一国家有
4、哪些政府机构？从此“家天下”取代了“公天下”，我国也由原始社会的 氏族、部落发展到奴隶制国家，这一过程是社会的进步还是倒退？ （通过合作讨论，让学生认识到国家的诞生是历史发展的必然，奴隶社会是社会的 进步。） （二）、商汤灭夏和武王伐纣（二）、商汤灭夏和武王伐纣 1阅读教材 20 页内容，自主完成下面表格。 国家 建 立 者 都城 建立时间 灭亡时间 灭亡时国 君 商 来源:学。科。网 西周 2.商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？你对此有何认识？（小组合作完成，通（小组合作完成，通 过小过小组讨论，让学生们认识到统治者的暴政、奢侈腐化等必然会组讨论，让学生们认识到统治者的暴政、奢侈腐化等必然
5、会导致亡国。）导致亡国。） （三）、西周的分封制（三）、西周的分封制 阅读课本 21 页，（小组合作讨论，达成学习目标（小组合作讨论，达成学习目标 2 2，让学生充分认识到西周的分，让学生充分认识到西周的分 封制是历史的进步，是封建社会形成的基础。）封制是历史的进步，是封建社会形成的基础。）西周实行分封制的目的是什么？说说这 一办法的具体措施及历史作用？ 来源:学.科.网 三、课堂反馈练习三、课堂反馈练习 （一）、选择题 1、率兵伐纣的是( ) A、周文王 B、周武王 C、周公旦 D、周平王 2、周初实行分封制，其根本目的是( ) A、保护贵族的世袭地位 B、调和统治阶级内部的矛盾 C、扩大西
6、周的统治基础 D、巩固刚刚建立的西周政权 3、西周制定了森严的等级制度，由高到低的排序应为( ) 诸侯 天子 士大夫 卿大夫 A、 B、 C、 D、 （二）、填空题 1、商朝末年，渭水流域的_国迅速发展，君主_重视农业生产， 任用有才能的_等人，势力逐步强大。1046 年，商周之间的_之战，导 致商朝灭亡。 （三）、问答题 为什么说武王伐纣是一次正义的战争？ 板书板书 设想设想 来源来源: :学学# #科科# #网网Z#X#X#KZ#X#X#K 第第 4 4 课课 早期国家的产生和发展早期国家的产生和发展 一、夏朝的建立与家天下一、夏朝的建立与家天下 二、二、 商汤灭夏和武王伐纣商汤灭夏和武王伐纣 1 1、商汤灭夏、商汤灭夏 2 2、盘庚迁殷、盘庚迁殷 3 3、武王伐纣、武王伐纣 三、西周的分封制三、西周的分封制 分封的目的分封的目的 分封的作用分封的作用 周代的贵族等级周代的贵族等级 诸侯的义务诸侯的义务
