1、四季教学设计四季教学设计 一、教材内容分析一、教材内容分析 四季这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同 的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象 优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。 二、学习目标二、学习目标 1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激 发学生对大自然的热爱之情。识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察 和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。 三、教学方法三、教学方法 、互动合作 教学
2、是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同 发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解 放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转 向“平等中的首席” ，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计 在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作， 巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导等。 、注重情趣 根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣 性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学 中游戏识字，动画朗读，自编儿
3、歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤 起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。 、感悟学法 语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触 语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如： 朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生 在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。 四、教学四、教学思路思路 学生刚入学一个多月，在学完汉语拼音，过渡到课文的学习。这是一篇富有 童趣的儿歌。学生年龄小，课堂上要让学生能认真听讲是一件比较难的事，在教 学中一是发挥学生的主体地位，用活动激发学
4、生的学习兴趣，二是用多媒体辅助 教学，用精彩的画面吸引学生去学习，三是用生字卡片、游戏让学生主动识字。 课时：2 课时 四、教学过程四、教学过程 第一课时第一课时 （一） 、谈话导入 师：同学们，你们知道现在是什么季节？ 一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季 节？说说你是怎么看出来的。 （看图片，出现课文中的 4 幅图） 揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题 2、四季 （二） 、整体感知课文内容，学习生字 1、今天，春、夏、秋、冬四个季节也来到了我们的课堂，我们来看看每个 季节来的是谁？大家可要仔细观察，认真倾听哟！边听边想春夏
5、秋冬各派谁来 了？（学生听课文录音） 2、点生说“春夏秋冬”派谁来了？学生回答。 春天：草芽 小鸟 夏天：荷叶 青蛙 秋天：谷穗 冬天：雪人 3、四季的景色可真美！老师相信通过这节课的学习，你们一定会喜爱四季 的，现在我们就走进四季，去感受它的美好吧！ （打开书 61 页）请小朋友自由朗 读课文， （1）碰到不认识的就请拼音朋友帮帮你吧！把课文读通顺，圈出来本课 我们要认识的生字，拼读几遍。 （3）标一标课文有几句话？ 4、检查生字 （1）逐一卡片出示生字 ，学生自由拼读。指名拼读。小老师领着拼读。 对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬 （2）两人小组自主识字（拿出卡片，把会读的当小老师
6、领读，试着组词说 话）想想生字是由我们以前认识的那些字合起来的。 （3）学生交流。取下卡片，学生认读。引导学生认识偏旁（言字旁、口字 旁、国字框、雨字头、月字旁） 、引导组词说话。 （4）游戏检查识字。 同学们喜欢做游戏吗？今天老师和同学们来做个“找朋友”的游戏，游戏规 则：听老师的读拼音，各小组在手中的卡片上找出相应的生字，比一比哪些小组 找得对，找得快？ 5、检查课文 （1）这些生字宝宝藏到课文里，你还能认得清，读得准吗？再把课文读一 读，把生字的音读准。 （学生自由读课文） （2）指名依次读课文的四句话。 （教师依次出示课文中的 4 句话） 谁敢来读一读？（分别指名朗读）读的同学声音要洪
7、亮，其他同学仔细听他 读的对不对，字音准不准。 (3)师生合作读课文 老师读课题，指 4 名同学分别读春、夏、秋、冬。 （三） 、欣赏四季 学生欣赏四季的景色，小声说说你知道它们是哪个季节的景色吗？ （四） 、总结全文 一年四季这么美，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个环保小卫士。让 我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！ 第二课时第二课时 一、谈话导入 上节课我们初学了课文， 初步感知了四季的特点。 这节课我们继续学习课文。 二、研读课文 1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话学习。 （小组合 作学习） 2、小组汇报交流(允许学生用不同的形式交流，可以是感情朗读，可以
8、是表 演，合作读句子) 教师相机引导感悟景色的优美。 （课件出示相关季节的景色图） 3、评价，你觉得刚才的朗读、表演怎么样？ 4、教师指导朗读。 （重点词句的指导， “顽皮” “就是冬天”等） 学生不看书，看课件的图片，边欣赏图画，边做动作，边背诵课文。 5、想一想这么美丽的景色是谁送来的了？（大自然） 6、读了课文，你有什么疑问？（学生自由说说，如：谷穗问什么弯弯的？ 课文中的小草、荷叶、谷穗、雪人问什么会说话？等）质疑后学生相互解答，说 说你怎么想的。 教师引导方法。这是一首儿歌，用拟人的方法让我们来认识四季。 三、思维拓展，强化训练。 1模仿书中的句子，展开想象，练习说话。 _会对小鸟说
9、： “我是春天。 ” _会对青蛙说： “我是夏天。 ” _会对_说： “我是秋天。 ” _会对_说： “我是冬天。 ” 过渡：同学们课文写的真美，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许 许多多奇妙的景象。 谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍 介绍。 2介绍收集的图片，练习说话。 3分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用 背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。) 四、写字指导。 过渡：同学们不但说得好，而且画得好。下面让我们一起来认识一个新朋友 “乚” ，你看它像什么？ 1认识笔画“乚” ，指导书空练习。 2指导书写“七
10、、儿” 。 (1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写遍。 五、总结。 今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其 是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可 爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美 美地读一读。 教学反思： 在这节课上，同学们的学习积极性较高，在生字的学习上，小组合组学习有 了初步的成型，有小组长，有学习的氛围（小组同学坐在一起） ，有学习的方法， 先读生字，再组词，接着组内介绍字形，有的小组还能用词语说话。
11、游戏的形式 受到了同学们的欢迎，同学们对本节课要求认识的生字有了比较深刻的印象。不 足的是：一、课堂上，学生读书的时间过少，还有少部分同学对课文读得不够流 利，在预习上有的同学做得不够；二是对于语言表达的训练较少。要指导学生把 所学生字和生活相联系起来。 四季第二课时教学设计四季第二课时教学设计 学习目标学习目标 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 3、照书上的格式学编儿歌 教学重点教学重点 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对 大自然的喜爱之情。 教学准备教学准备 1多媒体课件。 2生字卡片。 3课前收集
12、四季景物的图片。 教学过程教学过程 导入 师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。 看图片（以动画形式连续出现课文中的 4 幅图，最后定格） 。 师：这 4 幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。 生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。 我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋 季；从雪人看出是冬季。 师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 （板书 课题 2四季）? 齐读课文。 二、新课内容 （一）学了生字宝宝，看谁还记得他们的名字（用生字看复习生字） 。 （二）看哪个小
13、朋友能把这些生字宝宝放在课文中也能记得他们的名字的。 （三初读课文 1师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再 数一数课文中有几句话，开始。 2师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家 提个醒吗？ 生： “叶” 、 “圆” 的音节是整体认读音节。 生： “秋” 、 “就”的韵母是 iu，不是 iou。 3师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。 4师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？ 生：有 4 句话。 （四再读课文，理解内容 1学习第一句。 （1）师：谁来说一说（板书：说） ，这句话写了什么？ 生：写了，
14、草芽对小鸟说，他是春天。 （板书：草芽图。 ） （2）师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。 （板书：问） 生： “草芽”是什么？ 师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？ 生： “草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。 生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？ 师：谁来说说看？ 生：课文中，把草芽当成人了。 ?生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？ 师：谁能解答？ 生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。 （如果学生解答不上来，可以提示、帮助。 ） 师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说： “我是春天。 ” （点击“是” ， “是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？ （
15、3）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？ 生：春天燕子飞回来了。 生：春天花开了。 生：春天气候暖和了 （4）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写 春天的句子读一读吧！ 师生分角色读。 男、女生分角色读。 指名两位同学分角色读。 2总结。 师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说 一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认 一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读 出来。 下面让我们用这样的学习步骤学习二、 三、 四句话， 四人一小组， 自学开始。 3学习二、三、四句。 （1）师：谁来说一
16、说这三句话各写了什么？ 生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。 第三句写谷穗说：他是秋天。 第四句写雪人说：他是冬天。 （2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？ 生： “谷穗”是什么？ 师：谁来说？ 生：就是我们常说的谷子。 生：什么是“鞠着躬”？ 师：请一位小朋友来做一做这个动作。 生：什么是“一挺”？ 师：谁能做？ 生：什么是“顽皮”？ 师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。 （3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？ （4）师：夏天，很热，有蝉鸣声；秋天，果子成熟，树叶飘落；冬天，要 下雪，雪花飘舞，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。 4分角色读课文。 师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。 （分配小朋 友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第 三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表 演起来，开始。 三说话练习 用自己找到的春天、夏天、秋天、冬天按照书的格式学编儿歌。 四、总结 播放四季的风景画面。 师：你学了这一课懂得了什么？ 生：四季很美。 生：我们要保护自然，使四季更美。 师：最后让我们齐背课文。 板书设计 四季 春 夏 秋 冬
