1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 3.3.荷花创新教案荷花创新教案 【教学理念】 1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地 位应该在“对话” “感受” “体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落 实。 2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引 导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架” ，拓展、延伸学 生的学习空间， 使学生感受到阅读的兴趣， 体会教学内容的价值取向， 学会正确、 大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。 3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的 整体构架必须
2、以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经” ，以字词句的 训练为“纬” ；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用” 。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入： 1.板书课题， （同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的 诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称 荷花为“花之君子” 。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学 家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花” 。 3.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立
3、 的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花?） 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美 妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了 什么。 （课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） 二、初读课文，熏陶情感： 1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从 你们的表情中老师看提出来， 大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。 你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶 圣陶爷爷的这篇荷花 ，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 2.学生自读课文。要求： （l）遇到生字多读几遍，除了读准字
4、音之外，还要 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 看清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 3.检查自读情况： （1）出示词语： 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 4.充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎” ，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷 的这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？ 指名分段朗读课文。 对于举手的同学， 对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷 花?） （3）学生体会
5、作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段 课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。 （课文第 2 段可组织学 生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第 3 段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第 4 段可组 织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。 ） （初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基 础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云： “书 读百遍，其义自见。 ”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读 中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那
6、点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领 学生理解课文， 又要让学生读中感悟， 时间根本是不允许的， 结果仍然是老师 “包 办代替”老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、 读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也 就水到渠成了。 ） （4） 在反复诵读的过程中， 师帮生， 或生生互助， 解决每段中不理解的词义， 如： 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 清香：清淡的香味。 饱胀：饱满得发胀。 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 破裂：出现裂缝。 姿势：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清脉络：
7、 1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话： “作者思有路，遵路识斯 真。 ”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文 章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者 的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题， 请大家再去认真读课文。 2.小组讨论。 3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷 花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香” 、 “再赏荷姿” 、 “幻化荷花”三部 分。 （在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落
8、。其实对一篇文章 的理解也是“仁者见仁，智者见智” ，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可 以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香” 、 “再赏荷姿” 、 “幻化荷 花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的， 只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、 固定的答案。 ） 4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了 荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次 美美地读这篇文章。 5.配乐齐读全文。 四、布置作业： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2用“查阅古诗通 、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗 名句。
