1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 6 6陶罐和铁罐创新教案陶罐和铁罐创新教案 【教学设想】 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。联系已学课文和生活经验加深对寓言 的理解。分角色朗读课文。 【教学过程】 一、实物展示，情境导入 1.大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐） 2.这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 3.齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲 了一件什么事？ 2.生自由发言。 3.师归纳。 国王的御厨里有一只陶罐和铁罐， 铁罐仗着自己坚硬。 常常傲慢地奚落陶罐。 若干年后，陶罐从废
2、墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。 三、精读感悟，重点突破 （一）学习 19 自然段了解陶罐与铁罐的性格特点 1.听 19 自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清 高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。 ） 板书：奚落 2.哪一位同学来说一说“奚落”的意思。 奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。 3.这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 4.请同学们自读课文思考： 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？ 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？） 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？ 请同学们边读就边把有关的句子用横
3、线画出来。 5.生回答老师的问题 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 6.小黑板出示对话，体会各自态度。 “你敢碰我吗？陶罐子！ ” 陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它， （不敢） 。 它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有 礼貌？ （没有） 。 请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。 。 面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟” 。陶罐有没 有生气？（没有） 。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不 敢碰它，说明陶罐怎么样？（很谦虚） 。 请同学们自学后面的句子， 看看这些句子体现了
4、陶罐和铁罐怎样的态度？ 铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑。 请同学们看到书的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么 呢？ 7.指导朗读 19 自然段。 通过 19 片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐 的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把 19 自 然段读一读。 注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。 分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老 师朗读。 请两位同学把刚才读的内容演一演。 （二）总结 19 段、学习 1017 自然段 铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵
5、，最后以不 欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读 1017 自然 段，并思考： 1.许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮 朴素、美观。 ） （铁罐被氧化消失的无影无踪。 ） 2.当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶） （它是 古代的东西、很有价值） 当年被铁罐奚落的陶罐， 如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来， （板书： 永久） 。 而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪 （板书： 氧化） 。 当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？ = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= （没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐 也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。 ） 3.从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈 一谈。 四、总结课文 完成小黑板上的练习 这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告 诉人们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。 【板书设计】 19 陶罐和铁罐 陶罐 易碎 永久 忍让 奚落 铁罐 坚硬 氧化
