1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 11.11.赵州桥赵州桥 教学目标 知识与技能：知识与技能： 1.认识“县、拱”等 11 个生字，其中一个多音字“爪”，会 写“赵、省”等 13 个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词 语； 2.朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的 特点。 过程与方法：过程与方法： 1.体会一段话中， 句子之间的关系， 知道这段话是围绕什么讲的。 2.学习作者观察事物的方法。 情感态度价值观：情感态度价值观： 体会我国古代劳动人民的智慧和才干， 从而激发学生的民族自 豪感。 重点难点 1.理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。 = 精品
2、教学文档分享= = 精品教学文档分享= 第一课时 【课时目标】 1. 认识“县、拱”等 11 个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省” 等 13 个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题。一、激趣导入，引出课题。 1.今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫 赵州桥。 2.（课件出示（课件出示 2 2：赵州桥图片）：赵州桥图片）学生认真观察图片，互相交 流： 这是一座 的石桥。 3. 教师小结，导入课题。（板书：10 赵州桥）（学生齐读 课题） 二、初读全文，认识生字二、初读全
3、文，认识生字 1. 初读课文。 （1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 （2）自由读课文，（课件出示（课件出示 3 3） 要求： 读准字音，读通顺句子。 边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2. 检查读书情况。 （1）（课件出示（课件出示 4 4）生字，读生字。 zho shn xin jin sh j j 赵 省 县 匠 设 计 举 sh chun qi zh hu l 【设计意图：【设计意图： 直入课题，鼓 励学生质疑， 激发看图说 话，更好地把 学生带入课 堂。】 【设计意图： 课件出示预习 要求，放手学 生自学，让学 生有据可依， 体现了学生是 主体的教学理 念。】 2.
4、学习作者观察事物的方法及用词的准确。 教学课时 2 课时 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 史 创 且 智 慧 历 自己练读，指名读。 师生共同正音： 注意读准翘舌音 “赵、 省、 射、 史、 创、 智” ， 前鼻音“现”，后鼻音“匠”等。 （2）（课件出示（课件出示 5 5）词语，读词语。 安济 石拱 桥 横 跨 前爪 赵 州桥 石匠 设计 智慧 历史 自由读，小组读，指名读。 注意读准：翘舌音“智、史 赵 爪”，后鼻音“拱 横 匠”。 其中“爪”是个多音字，在这里读“zh?o”，还有一个读音 是“zhu?”，组词是“鸡爪”。 （开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一
5、读这篇短文（可以独自读， 也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做 做记号，再有感情地朗读体会。 4组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题， 并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 5.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。 (2)教师检查自学情况。 请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释 义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示（课件出示 6 6） 智慧：人辨析判断和发明创造的能力。 设计：把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各 种感觉形式传达出来的过程。
6、创举：指前所未有的影响大的举动或事业。 精巧：精致、巧妙。 教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几 个词的意思。 三、细读课文，了解内容。三、细读课文，了解内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 【设计意图：【设计意图： 解 决 生 字 的 音、形、义， 鼓励学生自主 识字，培养学 生 的 自 学 能 力 、 探 究 能 力。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示（课件出示 7 7） (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州非常雄伟。 (3)赵州桥不但坚固，而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
7、 （板书：世界闻名精巧 精巧 美观 历史遗产） 3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 四、识记生字，写字指导。四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示（课件出示 8 8 生字田字格）生字田字格）会写字： 赵 省 县 匠 设 计 举 史 创 且 智 慧 历 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字：计 创 智 历 （2）熟字比较。如：赵一起 省一雀 县一具 匠一匹 设一 没 史一中 且一目 兴一举 （3）猜谜语：横峰迎来双丰收,硕果载满小扁舟。 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。 这几个字
8、怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的 范字，对照例字认真观察读帖。 交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “赵 匠 历”是半包围结构字。“慧”上中下结构。 “ 设 计”是左右结构的字，都是左窄右宽。 在学生交流的基础上，教师范写强调“创 慧”： “创”字左宽右窄，左下面笔顺是：横折钩、竖弯钩， 不是竖提。 “慧”上中下结构，书写时字都要写扁一些，不呢出格。 学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写， 教师评价。 【设计意图： 会写字先读后 记，再书写， 保证足够的时 间书写，培养 学生良好的书 写习惯。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 4. 学生练习书写，教师
9、巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好 字的做法。 【板书设计】 10 赵州桥 世界闻名精巧 精巧 美观 历史遗产 【课后反思】 成功之处：成功之处： 1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始， 教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习 任务。 2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束 前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑 思考的能力。 不足之处：不足之处：控制课堂秩序，张弛有度。 第二课时 【课时目标】 1.理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计
10、上的特点。 2.学习作者观察事物的方法及用词的准确。 【教学过程 】 一、复习旧课，导入新课一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示（课件出示 1010） 【设计意图：【设计意图： = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 石拱桥 横跨 前爪 赵州桥 石匠 设计 创举 历史 2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写赵州桥 的。 二、精读课文，深入感悟。二、精读课文，深入感悟。 1.学习第 1 自然段（齐读）。 (1)读了这一段你知道了什么？ (2)（课件出示（课件出示 1111）请根据第一段内容用“因为?所 以?”说一句完整的话来赞美赵州桥。 因为赵州桥是隋朝建造
11、的，至今已经有一千四百多年了， 所以它是一座世界闻名的石拱桥。（板书：世界闻名、历史悠 久） (3)以自豪、赞美的语气朗读第 1 自然段。 2.学习第 2 自然段。 (1)（课件出示（课件出示 1212）自读并思考：全段有几句话，说说每句 话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？（赵州桥 非常雄伟。） (2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟 坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头 砌成”、“没有?只有?横跨?”、“创举”各是什么 意思。（板书：非常雄伟：“这么长的桥”、“全部用石头砌 成”、“没有?只有?横跨?”、“创举”） (3)同桌讨论上述词语在说明赵
12、州桥雄伟坚固中的作用。 (4)练习用“因为?所以?”的句式向大家介绍赵州桥 的雄伟坚固，及其建筑结构在建桥史上的创举。 预设：因为赵州桥整个桥身只有一个大桥洞，两边各有两 个小桥洞，所以，这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了 流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身 的重量，节省了石料。 (5)“创举”是什么意思？（指前所未有的影响大的举动或 事业。）这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？ 理解“既?又?”句式。 复习导入，出 示字词，引入 课题，温故而 知新。】 【设计意图： 学习课文，抓 住中心句子、 重点词语，理 解课文内容， 培养了学生理 解分析能力、 感悟能力
13、。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= （课件出示（课件出示 1313）出示文字：“这种设计在建桥史上是一个 创举，既 减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏， 又 减轻了桥身的重量，节省了石料。” 划线部分的内容为可移动的文字片。 出示课件后要求学习朗读。 第一遍朗读按课文原句顺序进行。 第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。你发 现互换后的内容与之前的内容有什么不同吗？表达效果有什么 不同吗？为什么会这样呢？ （互换后的意思是一样的，表达效果没有什么不同，因为 用“既?又?”连接起来的两个文字片段是并列的关系， 位置可以倒换。） 你能用“既?又?”说个句子吗？ 预设：妈妈既美丽又能干。 这样，使学生从朗读的实践中理解“既?又?”是同 一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。 （课件出示（课件出示 1414）这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻 了桥身的重量，节省了石料，又减轻了流水对桥身的冲击力， 使桥不容易被大水冲坏。 在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。） （减轻一加重；节
