1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 创新教案口语交际劝说创新教案口语交际劝说 【教学设想】【教学设想】 多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。注意说话 的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。 【教学过程教学过程】 一、巧设情境，导入话题。 今天，我们就来进行口语交际-劝说。 老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗？是这样的，下课的时候有 一位同学，是坐在楼梯的扶手上往下滑，这样太危险了！同学们，你看到了会怎 么办？ 大家都想劝劝他，那这节课，我们就来争当小小劝说家。 二、学劝说 1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。 出示一碗馄饨 一碗馄饨 那天
2、，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。她走了很长时间， 看到前面有个面摊，香喷喷，热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍身 上的口袋，连一个硬币也没有。 面摊的主人是一个很和蔼的老婆婆，她看到她站在那边，就问：“孩子，你 是不是要吃面？”“可是，可是我没带钱。”她有些不好意思地回答。 “没关系，我请你吃。”老婆婆很热心地招呼她，“来，你坐下，我下碗馄 饨给你。” 很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽 然就掉下来，纷纷落在碗里。 “你怎么了？”老婆婆关切地问。 “我没事，我只是感激。”她忙擦着泪水， 对老婆婆说： “我们又不认识， 而你就对我这么好。 可
3、是我自己的妈妈怎么对我？ 我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！” 老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不 过煮一碗馄饨给你吃， 你就这么感激我， 那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃， 你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？” 女孩愣住了。女孩匆匆吃完馄饨。开始往家走去。当她走到家附近时，一眼 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 就看到疲惫不堪的母亲， 正在路口张望?母亲看到她， 脸上立即露出喜色： “你 这个淘气包，赶快过来吧。饭早就做好了，你再不回来吃，菜都凉了！”这时， 她的眼泪又开始掉了下来。 有时候， 我们会对别人给予的小惠 “感
4、激不尽” ， 却对亲人的一辈子恩情 “视 而不见”。 学生阅读 想一想：老婆婆说了什么话把小女孩劝回了家？ 老婆婆的劝说好在哪里？ 师：一碗混沌和十多年的饭，这是多么鲜明的对比啊，老婆婆的话打动了女 孩，她的话有理啊！她是在以理服人！（板书：晓之以理） 听了老婆婆的劝说，女孩怎么做的？ 生：女孩被感动了，回到了自己的家。 师： 是呀她被感动了， 老婆婆的话不仅有理， 还有情啊！ 她是以情动人！ （板 书：动之以情） 2.小结： 正是老婆婆的话有理有情， 女孩才茅塞顿开， 重新回到了妈妈身边， 看来劝说还真是一门学问， 那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐 读） 劝慰别人要情感真挚，
5、语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要了解对方 的性格，弄清楚事情的前因后果。 3.劝说可是一门学问，我们再来看一个劝说的小故事。 比如，开头提到的那一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同 学看到了，对他进行了劝说。 4.你觉得那个同学会 接受谁的劝说呢？为什么？ （1）前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难 以接受。我选择第三位同学。 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= （2）当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉， 很委婉。 （3）那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，不够委婉，而 且是从玩扶手的同学的角度去说，很
6、符合实际情况。就更容易让人接受。 5.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，哪位小同学才茅塞顿开，不再玩滑 梯了，看来劝说还真是一门学问，要多从别人的角度着想，这样，别人更容易接 受，更不能用指责的语气。 三、同桌合作练劝说 其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看： 课件出示： 情景一 有同学违反交通规则，横穿马路。 情景二 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。 全班展示 其他同学认真看，认真听，要做文明听众。 四、拓展劝说的名言警句。引导学生积累。 古往今来， 还有许多成功劝慰的事例， 如： 高适曾劝董大： 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？ 学生交流。 成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏?同学 们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。 课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很 精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
