1、 名师教学片段实录 解决问题，导入新课(教学导入) 课件出示：看图列式计算。 师：你从图中获取了哪些信息？ 生：左边有 9 个苹果，右边有 6 个苹果，求一共有多少个苹果。 师：你会列式并计算吗？ 生：9615。 (师板书：9615) 师：大家请看这个算式，谁能说说它的各部分名称？ 生：9 和 6 是加数，15 是和。 师：下面还有一道题，你能列式解决吗？ 生：1569。 师：15 减 6 是我们学过的算式吗？ 生：不是。 师：那你是怎么算出来的呢？ 生：因为我知道 9615，所以就可以得到 1569。 师：你很聪明，利用加法算式来求减法算式的得数，这正是我们这节课要学习的一个重 要的计算方法
2、，叫“想加算减法” 。大家赶紧来体验吧！ 赏析：教学必须从学生已有的知识经验出发。在这个片段中，用一道看图列算式的练习 题引起学生的注意，让学生列出加法算式之后，把图稍作改动，变成一道减法题，而且是以 前没有计算过的减法题，当学生毫不犹豫地算出得数时，再不失时机地询问学生的算法，自 然而然地过渡到本节课的学习内容。 在实践操作中巩固“想加算减法”(教学重点) 课件出示教材 14 页例 3 情境图。 师： 图中有两位同学在赏鱼， 我们看看这两位同学提供了哪些信息， 需要解决什么问题。 生 1：有 13 条金鱼，黑的有 7 条，求红的有几条。 生 2：有 13 条金鱼，红的有 6 条，求黑的有几条
3、。 师：要解决这两个问题，应分别列出怎样的算式呢？ 生 1：137。 生 2：136。 师：你们会用什么方法计算这两道题呢？ 生：用“破十法” 。 师：说一说你们是怎样算的。 生 1：计算 137，可以先算 1073，再算 336。 生 2：计算 136，可以先算 1064，再算 437。 师：谁能根据这幅图列出一个加法算式和两个减法算式？ 生：7613，1376，1367。 师：观察这组算式，你们发现了什么？ 生：我发现利用同一个加法算式可以求出两个减法算式的得数。 师：对，利用加法算式来计算减法算式的得数，这种方法叫“想加算减法” ，现在我们再 做几道题，体会一下“想加算减法”的特点。 (课件出示练习题：711，713，137，117，127， 15 6) (学生独立完成后说一说最后两道题的思考过程) 生 1：计算 127，想 7512，所以 1275。 生 2：计算 156，想 6915，所以 1569。 师：“想加算减法” 是我们进行口算的一个重要方法， 大家一定要掌握好， 做到学以致用。 赏析：在这个片段中，教师先用看图列算式的方式引导学生直观地感受到加法算式对计 算减法算式的作用，初步体会“想加算减法”的简便快捷，再紧跟有针对性的练习题，使学 生在计算过程中，熟悉“想加算减法”的思考方法，进而熟练地应用这种方法进行计算，提 高计算能力和计算速度。
