1、 上课解决方案 导学案设计 课题 摆一摆，想一想 课型 实践活动课 设计 说明 本节实践活动课通过让学生在数位顺序表中摆圆片，使学生加深对 100 以内数 的认识和位值思想的理解，培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。 1.注重培养学生合作学习的良好习惯。 在教学中，让学生一边摆一边记录摆数的结果，鼓励学生进行有序思考，并与 小组成员一起探究摆数的方案和结果，共同发现规律，逐步养成认真思考，合作学 习的良好习惯。 2.注重课堂活动的层次性。 在教学中， 圆片的数量由少到多， 逐步增加， 使学生在体会位值思想的基础上， 逐步学会有序思考，探究圆片个数与所摆的数之间的关系，层层深入，激发了学生 学
2、习的积极性和探究的好奇心，提高了学习效率。 课前 准备 教师准备：PPT 课件 磁力扣 数位顺序表 学生准备：数位顺序表 圆片 教学过程 教学 环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、 谈话引 入。(5 分 钟) 1.课件出示：56 个位上 的数是( )，表示( ) 个( )；十位上的数是 ( )，表示( )个 ( )。 2.导入新课：今天我们 将用圆片和数位顺序表上 一节有意思的数学课。 1.读题，理解题意， 完成填空后汇报。 2.注意倾听，准备学 习新课。 1.填一填。 在数位顺序表中，从 右边起，第一位是( ) 位，第二位是( )位， 第三位是( )位。读数 和写数都要从( )位 起。
3、二、 活动探 究。 (20 分 钟) 1.组织学生用 1 个圆片 表示数，引导学生初步感受 位值思想。 提问：为什么 1 个圆片 1.用圆片在数位顺序 表上摆一摆，说出摆的是 什么数，并写出来。 明确圆片所摆的位置 2.填空。 (1)用 2 个珠子摆出的 最大的两位数是( )， 最小的两位数是( )。 摆放的位置不同，表示的数 也不同？ 2.组织学生分别用 2 个 圆片和 3 个圆片摆数。 (1)引导学生记录摆出 的所有数。 (2)组织学生思考： 怎样 摆数最大，怎样摆数最小？ 3.组织学生用 4 个圆片 摆数，感受有序思想。 (1)出示要求： 用 4 个圆 片摆出所有的数，做到不重 复、不遗
4、漏。 (2)组织学生汇报， 感受 有序思想。 4.引导学生分别用 5、 6、7、8 个圆片摆数，发现 圆片的个数与所摆的数之 间的规律。 5.不用摆，说出用 9 个 圆片可以表示出哪些数。 不同， 表示的意义就不同， 所表示的数也不同。 2.(1)小组合作在数位 顺序表上摆数，先用 2 个 圆片摆， 再用 3 个圆片摆， 把摆出的数记录下来，并 到前面展示。 (2)明确将圆片都摆 在十位上摆出的数最大， 都摆在个位上摆出的数最 小。 3.(1)小组合作，讨论 怎样才能不重复、不遗漏 地摆出所有的数，并动手 操作，然后把自己的摆法 展示出来。 (2)观察其他同学的 作品，明确：要想不重复、 不遗
5、漏地摆出所有的数， 可以先把所有的圆片都放 在一个数位上，然后一个 一个地往另一个数位上 移。 4.分别用 5、6、7、8 个圆片摆数， 并记录结果， 发现：所摆出的数的个位 上的数字与十位上的数字 的和正好是圆片的总个 数。 5.思考后汇报结果。 (2)用 3 个珠子摆出的 所有两位数是 ( )，其中最大的 两位数是( )，最小的 两位数是( )。 (3)用 4 个珠子摆出的 最大的两位数是( )， 最小的两位数是( )。 (4)45 能用( )个珠 子摆出来，用这些珠子还 能摆出( )个两位数， 其中最大的两位数是 ( )，最小的两位数是 ( )。 3.选一选。 (1)18 是用( )个珠
6、 子摆出来的。 A.8 B9 C10 (2)用 6 个珠子能摆出 ( )个两位数。 A.6 B 7 C 5 (3)用 8 个珠子摆出的 最大的两位数是( )。 A.80 B71 C18 (4)用 9 个珠子摆出的 最大的数和最小的数的和 是( )。 A.90 B99 C91 三、出示 15、24、33、42，独立思考， 明确答案，4.解决问题。 拓展训 练，巩固 提升。(10 分钟) 说出这些数是用几个圆片 表示出来的，你是怎么知道 的？ 并汇报自己的想法。 一个两位数，个位上 的数是 6，十位上的数比 个位上的数多 3，这个两 位数是( )。 四、 全课总 结。(5 分 钟) 1.回顾本节课的学习内 容。 2.布置预习的任务。 谈谈自己本节课的收 获。 教师 批注
