1、 上课解决方案 教案设计 设计说明 本课的教学任务是引导学生利用学过的知识解决生活中的简单实际问题，考虑到学生的 年龄特点和教学目标，在教学中采取了下列方法： 1重视学生的动手操作。 由于一年级的学生年龄较小，思维仍处于以形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目 较大，在教学中，让学生动手操作，进行分一分、圈一圈、画一画等活动，使学生在头脑中 构建并形成表象，逐步理解并解决问题。提高学生解决问题的能力。 2让学生体会解决问题策略的多样性。 在教学中，当学生完成探究时，组织学生进行交流汇报，使学生理解解决问题的多种策 略，促进学生动脑 思考，培养学生的思维能力、语言表达能力和与人合作的能力。 课前
2、准备 教师准备 PPT 课件 课堂活动卡 学生准备 小棒 圆片 教学过程 复习旧知，导入新课 1复习铺垫。 课件出示：45 里面有( )个十和( )个一。 63 里面有( )个十和( )个一。 由 3 个十和 8 个一组成的数是( )。 由 7 个一和 5 个十组成的数是( )。 (学生自主读题，教师指名回答) 2导入新课。 师：刚才我们复习了数的组成，这节课我们要利用数的组成解决一些实际问题。(板书： 解决问题) 设计意图：在上新课之前复习数的组成，唤起学生已有的知识经验，为接下来利用数的 组成解决问题作铺垫。 操作探究，学习新知 1课件出示教材 46 页例 7，理解题意。 师：你从题目中知
3、道了什么？要解决的是什么问题？ 学生看图，阅读文字，汇报自己了解到的信息。 2探究解决问题的方法。 (1)动手操作，探究解题方法。 师：你能用什么方法解决呢？动脑想一想，动手试一试吧。(出示课堂活动卡) (学生讨论、操作，探究解决问题的方法) (2)汇报交流，体会解决问题策略的多样性。 师：现在请想出答案的同学说说你是用什么方法解决的。 预设 生 1：我用 58 根小棒代替 58 个珠子，10 根 10 根地数，数出 10 根就捆成一捆，最后捆 出了 5 捆，还剩 8 根，所以 58 个珠子能穿 5 串，还剩 8 个。 生 2： 我在书上圈一圈， 每 10 个珠子圈在一起， 能圈出 5 份，
4、还剩 8 个， 所以能穿 5 串， 还剩 8 个。 生 3：我想 58 里面有 5 个十和 8 个一，所以能穿 5 串，还剩 8 个。 (3)回顾反思，检验解题结果。 师：怎样验证你们解答得是否正确呢？ 学生交流后师小结：10 个穿一串，5 串是 50 个，再加上剩下的 8 个，正好是 58 个，解 答正确。 3思维拓展，丰富解题策略。 课件出示：想一想，如果 5 个穿一串，这些珠子能穿几串？ (学生讨论、交流，汇报解决问题的策略) 方法一：利用例 7 中出现的策略解决。 5 个 5 个地圈，58 里面有 11 个 5，能穿 11 串，还剩 3 个。 方法二：利用 10 与 5 的关系来解决。
5、 原来 10 个穿一串，现在 5 个穿一串，原来的一串可以拆成现在的两串，再加上一串，所 以 58 个珠子能穿 11 串，还剩 3 个。 4小结：在解决问题时，我们要先理清题目中的信息，知道要解决的是什么问题，然后 再思考解题策略，最后检验解答得是否正确。 设计意图：组织学生交流汇报各自的解题方法，使学生体会到解题策略的多样性，激发 学生动脑思考的兴趣，从而灵活地解决遇到的问题。 巩固练习 1教材 46 页“做一做” 。 (1)学生自主解决问题。 (2)思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装满几袋吗？你是怎么想的？ 小结：当题目中出现的数目较大，不方便用圈一圈，摆一摆的方法时，我们要想到数的 组成，要应用数的组成来解决类似的问题。 2教材 47 页 1 题。 学生自主完成，然后汇报解题结果并检验。 课堂总结 这节课我们又学会了一些解决问题的方法，大家要记住解决问题的步骤，选择适当的方 法解决不同的问题。 布置作业 教材 47 页 2、3 题。 板书设计 解决问题 58 个珠子，10 个穿一串，能穿几串？ 圈一圈：数够 10 个 数的组成：58 里面有 5 个十 就圈在一起，能穿 5 串。 和 8 个一，所以能穿 5 串，还剩 8 个。
