1、第三单元 四季与生物 教学案例教学案例 1 1春夏秋冬春夏秋冬 【教学分析】 本课从春夏季节的比较入手，学生从生活实际中找到两个季节的气温、白天 光照时间长短、动植物的表现等等都是不同的。然后搜集事实证据四季的不 同现象。在搜集事实证据的过程中有意识地指导学生搜集四季里的天气现象，四 季里的动植物的表现，从而引导学生对四季形成总体的认识。 【教学目标】 （1）有兴趣地坚持观察四季里天气和动植物的变化，知道一年有春夏秋冬 四季，四季有不同的现象。 （2）在教师指导下，能用语言对常见的自然规律进行简单描述。 【教学准备】 （1）材料准备：准备不同季节的衣服、太阳落山时刻表以及不同季节的风 景照片。
2、制作四季大转盘的卡纸、尺子、剪刀等。 （2）活动场地：多媒体教室或实验室。 【教学过程】 （1）视频导入：同学们，春去夏来，我们的身边发生了哪些变化？请同学们 从视频中找出春季和夏季的不同景象。 生：天气变热，大树变得茂盛? （2）科学描述：课前布置同学们回家搜集了四季的资料，你用自己喜欢的方 式描述春季和夏季的不同景象吗？ 生：我发现天气越来越热了，我们换上了夏季校服。 师：对的，你观察得真仔细！夏季天气变热。 生： （指着课程表）我们换了新的时间表，开始午休，放学也晚了。 师：你真是生活中的有心人，给你鼓掌！夏季白天时间变长了。 生：我带来了不同季节的照片，我发现春季花儿开放了，夏季植物长
3、得更茂 盛了。 师：对，植物也在不断生长着。 （3）过渡：你还知道哪些季节，它们各有什么现象？ 讨论：其他的季节的现象。 （4）活动：连一连，把四季和对应的天气、动植物和人们活动连起来。 春季 夏季 天气炎热，植物茂盛 气候温和，万物复苏 天气寒冷，动物冬眠 放风筝、 踏青 赏菊、登高望远 秋季 冬季 结论：一年中有春、夏、秋、冬四个季节，不同季节有不同的现象。 （5）表达交流：我最喜欢的季节。说说你最喜欢的季节，并说说理由。 （6）设计制作：四季大转盘，教师引导孩子用卡纸、尺子、剪刀仿照天气大 转盘的形式，从小到大的圆盘上分别写上不同天气、动植物、人的活动。每组同 学分工合作，集体制作一个四
4、季大转盘。 （7） 然后教师引导学生进行游戏： 转动四季转盘， 将四季变化与现象相对应。 教师把自制的大型四季转盘贴到黑板上，邀请几个小组的同学上台玩，其他同学 当小评委，看看他们玩得对不对。 生：我转到“冬季” 。 生：我转到冬季的天气， “天气冷，下雪” 。 生：我转到人们的活动“穿厚衣服、滑雪、堆雪人” 。 生：我转到动植物“杨树落光叶子” 。 【教学反思】 如何训练学生的表达交流能力是这节课的训练重点， 二年级学生表达交流能 力不够的表现有两种，一种是无话可说，一种是表达不规范。在授课过程中，我 比较注意给学生充分的思考时间，让学生思考后表达，另外我布置了孩子课前留 意生活中的变化和搜集关于四季的资料， 这样， 学生就可以很好地做到有效表达。 而且教学过程灵活多样，采用了玩四季大转盘的方式，学生的参与度很高，激发 了二年级学生的学习积极性。 【总结点评】 在讨论“其他季节里的现象”和表达交流“我最喜欢的季节”中训练学生的 表达交流能力。老师带领学生进行有效的讨论，如果希望讨论交流能够有效，一 定建立在长期坚持观察四季的天气现象和动植物现象的基础之上， 学生有生活经 验才能在老师的引导下得出结论“一年中有春、夏、秋、冬四个季节，不同季节 有不同的现象” ，才能对四季有整体的、系统的认识。 气候渐凉，植物落叶枯萎 堆雪人、 滑冰 游泳、吃西瓜
