贺绿汀曲

1、小燕子,穿花衣 年年春天来这里 我问燕子你为啥来 燕子说:“这里的春天最美丽“ 小燕子,告诉你 今年这里更美丽 我们盖起了大工厂 装上了新机器 欢迎你 长期住在这里 摇篮曲的演唱特点摇篮曲的演唱特点 速度速度 ： 缓缓 慢慢 语气语气 ： 轻轻 柔柔 情感情感 ： 细腻丰富细腻丰富 气息气息 ： 连连 贯贯 表情表情 ： 微笑自然微笑自然 力度变化：强弱起伏有致力度变化：强弱起伏有致 睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝 妈妈的双手轻轻摇着你妈妈的双手轻轻摇着你 摇篮摇你摇篮摇你 快快安睡快快安睡 夜已安静，被里多温暖。

2、请同学们谈请同学们谈 谈你对谈你对摇篮摇篮 曲曲的了解。的了解。 摇篮曲摇篮曲也叫做也叫做催眠催眠 曲曲，最初是母亲安抚小，最初是母亲安抚小 孩入睡的歌曲，后来演孩入睡的歌曲，后来演 变成一种变成一种音乐体裁音乐体裁，它，它 的表现形式有两种，一的表现形式有两种，一 种是可以演唱的，叫做种是可以演唱的，叫做 声乐曲声乐曲，一种是用乐器，一种是用乐器 演奏的，叫演奏的，叫器乐曲器乐曲。 问题一：这是中国风格的音乐还是外问题一：这是中国风格的音乐还是外 国风格的音乐？国风格的音乐？ 问题二：你能听出其中有哪些乐。

3、我们一起来听一首歌我们一起来听一首歌 刚才我们听到的歌刚才我们听到的歌 曲是？曲是？ 问题一：问题一： 什么是摇篮曲？什么是摇篮曲？ 问题二：问题二： 摇篮曲摇篮曲也叫也叫催眠曲。催眠曲。 原指母亲在摇篮旁为使原指母亲在摇篮旁为使 婴儿安静入睡所唱的歌曲，婴儿安静入睡所唱的歌曲， 后来逐渐发展成为一种独立后来逐渐发展成为一种独立 的音乐体裁。的音乐体裁。 旋律：柔美抒情旋律：柔美抒情 坚定有力坚定有力 速度：较慢速度：较慢 稍快稍快 情绪：温柔情绪：温柔 欢快欢快 亲切亲切 力度：强力度：强 较弱较弱 1、这首、这。

4、德国十九世纪后半叶的作曲家，出身于汉 堡的一个音乐家庭。早年曾从戈赛尔、马克 逊学钢琴，一生交游颇广，尤其得到舒曼夫 妇及约阿希姆赏识与支持，是创作与演奏 并重的作曲家。 作品既有古典式的庄严和稳重，又有浪漫 式的热情和奔放。擅长描写大自然的景色， 善于吸取民间音乐素材。 就其历史功绩而言,在德国音乐史中,与巴 赫，贝多芬并称德国音乐史上的“三B”。 六十年代，他定居维也纳，把当时欧洲这 个音乐中心作为他的第二故乡。l897年4月3 日他在维也纳逝世。 摇篮曲摇篮曲创作过程是这样的，创作过程是这样的， 1864年，勃拉姆。

5、奥地利作曲家-舒伯特 曲调平静、舒缓、优美，具有曲调平静、舒缓、优美，具有 温存、亲切、安宁的气氛。温存、亲切、安宁的气氛。 它是妈妈哄小宝宝入睡时所哼它是妈妈哄小宝宝入睡时所哼 唱的歌曲。唱的歌曲。 摇篮曲摇篮曲 睡睡 吧吧 睡睡 吧，我亲爱吧，我亲爱 的的 宝宝 贝，贝，妈妈的妈妈的双双 手手 轻轻轻轻 摇摇 着着 你。你。 摇摇 篮摇篮摇 你你 快快 快快 安安 睡，睡， 安睡在安睡在摇摇 篮里，温暖篮里，温暖 又又 安安 宁。宁。 睡睡 吧吧 睡睡 吧，我亲爱吧，我亲爱 的的 宝宝 贝，贝，妈妈的妈妈的手手 臂臂 永远永远 保。

6、东北摇篮曲东北摇篮曲 月儿明风儿静月儿明风儿静 树叶遮窗棂啊树叶遮窗棂啊 蛐蛐儿叫铮铮蛐蛐儿叫铮铮 好比那琴弦声啊好比那琴弦声啊 琴声儿轻琴声儿轻 调儿动听调儿动听 摇篮轻摆动啊摇篮轻摆动啊 娘的宝宝娘的宝宝 闭上眼睛闭上眼睛 睡了那个睡在梦中睡了那个睡在梦中 啊啊 刚才我们听到的歌刚才我们听到的歌 曲是？曲是？ 问题一：问题一： 什么是摇篮曲？什么是摇篮曲？ 问题二：问题二： 摇篮曲摇篮曲也叫也叫催眠曲。催眠曲。 原指母亲在摇篮旁为原指母亲在摇篮旁为 使婴儿安静入睡所唱的歌曲，使婴儿安静入睡所唱的歌曲， 后来逐渐。

7、5 1 3 1 5 3 2 2 5 5 2 6 5 2 1 3 5 5 2 6 5 2 2 1 6 8 呜 呜 呜 呜 呜 呜 6/8 以以八八分音符为一拍，每小节有分音符为一拍，每小节有六六拍拍。 强强 弱弱弱弱 次强次强 弱弱弱弱 5 1 3 1 5 3 2 2 呜 呜 呜 呜 5 5 2 6 5 2 1 3 呜 呜 呜 呜 5 5 2 6 5 2 2 1 呜 呜 呜 呜 摇篮曲摇篮曲音乐特点：音乐特点： 音乐：一般都具有音乐：一般都具有温暖温暖、亲切亲切、安。

8、勃拉姆斯（勃拉姆斯（1833一一1897） 德国作曲家德国作曲家，钢琴家钢琴家，欧洲欧洲 浪漫乐派后期的代表人物之一浪漫乐派后期的代表人物之一。 在欧洲音乐史上，他曾与巴赫，在欧洲音乐史上，他曾与巴赫， 贝多芬齐名，贝多芬齐名，被称作“德国三被称作“德国三B” （他们的姓氏的第一个字母都是（他们的姓氏的第一个字母都是B） 他是一位热爱民族音乐，追求他是一位热爱民族音乐，追求 古典精神的作曲家，他一生从未古典精神的作曲家，他一生从未 间断过艺术歌曲的创作，数量最间断过艺术歌曲的创作，数量最 多最有影响的是抒情歌曲和。

9、摇篮曲 又称催眠曲，最早是指妈妈为又称催眠曲，最早是指妈妈为 哄宝宝入睡而唱的歌曲，后来逐渐哄宝宝入睡而唱的歌曲，后来逐渐 发展成为一种音乐体裁，作品种类发展成为一种音乐体裁，作品种类 也更丰富，出现了许多器乐也更丰富，出现了许多器乐作品。作品。 聆听思考：聆听思考： 1.判断判断聆听到的作品是否属于“摇篮曲”体裁聆听到的作品是否属于“摇篮曲”体裁 勃拉姆斯勃拉姆斯 （18331833年年18971897年）年） 德国著名作曲家德国著名作曲家 简介简介：德国古典主：德国古典主 义最后的作曲家，浪漫义最后的作曲家，浪漫 主义中。

10、贺绿汀（1903-1999） ，男，原名贺楷、贺 安卿，当代著名音乐家、教育家。1931年考入上 海国立音乐专科学校。摇篮曲和另一首作品 牧童短笛创作于1934年。在欧洲著名作曲家 亚历山大.齐尔品来我国举办“征求中国风味钢琴 曲”中获二等奖。 半个世纪以来，贺绿汀共创作了三部大合唱 、二十四首合唱、近百首歌曲、六首钢琴曲、六 首管弦乐曲、十多部电影音乐以及一些秧歌剧音 乐和器乐独奏曲，并著有贺绿汀音乐论文选集 。1999年4月27日在上海逝世。 贺绿汀 贺绿汀 曲 贺绿汀 曲 贺绿汀 曲 A A B B 听，这段旋律像哪一段？听，这段旋律像哪一。

11、上节课我们学习了 舒伯特的摇篮曲， 同学们还记得怎么样 唱的吗？ 现在大家再来有 感情的唱一遍！ 同学们唱的很好，这节 课我们学习由贺绿汀先 生作曲的摇篮曲！ 接下来我们先来欣赏一遍 这首摇篮曲，大家在 听得时候想一想这首歌曲 有几段。 比较一下最后一段音乐 与哪一段音乐相同？ 接下来我们再来一起欣赏一遍， 这次在听的时候要想一想我们 应该用什么样的情绪和速度来 演唱。 同学们再见！。

12、摇篮曲 听一听：三段音乐分别表现了什么情景？听一听：三段音乐分别表现了什么情景？ 摇篮曲摇篮曲 跳圆舞曲的小猫跳圆舞曲的小猫 同伴进行曲同伴进行曲 你听出是什么乐器在演奏了吗？你听出是什么乐器在演奏了吗？ 速度、力度是怎样的？速度、力度是怎样的？ 是中国的摇篮曲？还是外国的摇篮曲？是中国的摇篮曲？还是外国的摇篮曲？ 轻声轻声视唱曲谱，旋律的进行有什么特点？视唱曲谱，旋律的进行有什么特点？ 随着音乐用随着音乐用“mu”模唱，同时模仿妈妈抱着小宝宝的姿势哄宝宝睡觉。模唱，同时模仿妈妈抱着小宝宝的姿势哄宝宝睡觉。

13、图 母 爱 妈妈哄婴儿安静入睡而唱的歌曲。妈妈哄婴儿安静入睡而唱的歌曲。 后来形成一种独立的音乐体裁。后来形成一种独立的音乐体裁。 歌曲的节奏、速度、力度怎样？歌曲的节奏、速度、力度怎样？ 听完后请你谈谈你的心情怎样？听完后请你谈谈你的心情怎样？ 聆听舒伯特聆听舒伯特 摇篮曲摇篮曲 感受意境感受意境 说特点说特点 旋律：旋律：柔美抒情柔美抒情 坚定有力坚定有力 速度：速度：较慢较慢 稍快稍快 情绪：情绪：温柔温柔 欢快欢快 亲切亲切 力度：力度：强强 较弱较弱 舒伯特舒伯特 奥奥 歌曲分为两个乐段，哪些乐句是相同的 。

14、摇篮曲 张友珊 词 汪玲、杨存德 曲 1=F 6/8 亲切的 5 6 5 1 2 323 1 565 3 5 213 2 晚 风 婆 婆 轻 轻 吹 ， 月 亮 姐 姐 笑 微 微， 566 533 2 1 6 565 2 2 1 2 3 我 用 手 儿 当 摇 篮 轻 轻 摇 着 小 宝 贝 56 6 53 3 2 1 6 565 2 3 2 1 2 3 我 用 手 儿 当 摇 篮 轻 轻 摇 着 小 宝 贝 结束句 565 3 231 6 6 5 1 6 5 1 快 快 睡 快 快 睡 快 快 睡 快 快 睡 什么是摇篮曲？什么是摇篮曲？ 问题一：问题一： 摇篮曲摇篮曲，又称催眠曲。原是母亲在。

15、请聆听以下几首摇篮曲请聆听以下几首摇篮曲 并说出你的情感体验：并说出你的情感体验： 拍子：拍子： 速度：速度： 意境：意境： 3、4、6 拍子 缓慢 宁静、优美、舒缓 是妈妈哄婴儿安静入睡而唱的歌曲。 后来形成一种独立的音乐体裁。 特点： 较简短； 速度稍慢； 曲调优美、抒情； 语气平缓、温存； 伴奏：节奏型带有摇篮般的动荡感； 氛围：亲柔、甜美、宁静、温馨、幸福。 勃拉姆斯勃拉姆斯 Brahms ( 1833 1897 ) 德国作曲家、钢 琴家。一生写有大量 作品，与贝多芬、巴 赫并称为德国音乐史 上的“3B”。 这首F大调、3/4的摇篮曲是一首。

16、我们一起来听一首歌我们一起来听一首歌 刚才我们听到的歌刚才我们听到的歌 曲是？曲是？ 问题一：问题一： 什么是摇篮曲？什么是摇篮曲？ 问题二：问题二： 摇篮曲摇篮曲也叫也叫催眠曲。催眠曲。 原指母亲在摇篮旁为使原指母亲在摇篮旁为使 婴儿安静入睡所唱的歌曲，婴儿安静入睡所唱的歌曲， 后来逐渐发展成为一种独立后来逐渐发展成为一种独立 的音乐体裁。的音乐体裁。 旋律：柔美抒情旋律：柔美抒情 坚定有力坚定有力 速度：较慢速度：较慢 稍快稍快 情绪：温柔情绪：温柔 欢快欢快 亲切亲切 力度：强力度：强 较弱较弱 1、这首、这。

17、又称催眠曲，原是母亲抚慰小儿入睡的又称催眠曲，原是母亲抚慰小儿入睡的 歌曲，通常都很简短。旋律轻柔甜美，描写摇歌曲，通常都很简短。旋律轻柔甜美，描写摇 篮摆动的节奏，近似船歌，以中等速度的拍最篮摆动的节奏，近似船歌，以中等速度的拍最 为常见，后来才演变为一种音乐创作体裁，它为常见，后来才演变为一种音乐创作体裁，它 常带给人以宁静安详的感觉。常带给人以宁静安详的感觉。 大提琴独奏大提琴独奏 钢琴伴奏钢琴伴奏 看谱聆听 作品可以划分为几个乐段？ A B A 节奏节奏 力度力度 旋律旋律 情绪情绪 场景场景 A 舒展 弱 平。

18、原是母亲抚慰小儿入睡的歌曲，通常都很简短。原是母亲抚慰小儿入睡的歌曲，通常都很简短。 旋律轻柔甜美，伴奏的节奏型则旋律轻柔甜美，伴奏的节奏型则 摇篮曲摇篮曲带摇篮的带摇篮的 动荡感。许多大作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉动荡感。许多大作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉 姆斯都写有这种歌曲。由于音乐平易、动人，常姆斯都写有这种歌曲。由于音乐平易、动人，常 被改编为器乐独奏曲。此外也有专为器乐写的摇被改编为器乐独奏曲。此外也有专为器乐写的摇 篮曲。以柔和为主要基调篮曲。以柔和为主要基调. 摇篮曲是抒情声乐曲或摇篮曲是。

19、1=F 6/8 张 友 珊词 汪玲、杨存德曲 5 6 55 6 5 1 1 2 2 3 2 33 2 3 1. 1. 5 6 55 6 5 3 3 5 5 2 1 32 1 3 2. 2. 1.1.晚晚 风风 婆婆 婆婆 轻轻 轻轻 吹，月吹，月 亮亮 姐姐 姐姐 笑笑 微微 微，微， 2.2.睡睡 吧吧 睡睡 吧吧 小小 宝宝 贝，睡贝，睡 吧吧 睡睡 吧吧 小小 宝宝 贝，贝， 5 6 65 6 6 5 3 35 3 3 2 2 1 1 6 6 . . 5 6 55 6 5 2 2 2 2 1 1 2 2 3. 3. 我我 用用 手手 儿儿 当当 摇摇 篮，篮， 轻轻 轻轻 摇摇 着着 小小 宝宝 贝，贝， 闭闭 上上 你你 的的 大大 眼眼 睛，睛， 闭闭 上上 你你 的的 小小 嘴，嘴， 5 6 65 6 6。

20、1 一、教学理念：一、教学理念： 音乐欣赏活动是一种听觉的审美活动，听觉体验是音乐学习的基础，必须让 “听”贯穿于课堂教学活动的始终，让学生听透音乐，在听觉体验中感悟音乐艺术 的美。本课以音乐课程标准为指导思想，强调以学生为本，以音乐为主线，以 音乐体验为核心，围绕音乐旋律、节奏、音乐画面展开丰富的欣赏教学。主要采用 体验式音乐欣赏教学，运用图形谱、律动、歌唱、打击乐器等多种形式和手段，进 行直观教学。让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，感受到音乐情绪带来的快乐， 并从中获得情感体验和审美愉悦。 二、二、教。

21、小学音乐摇篮曲小学音乐摇篮曲 教学过程： 一、 课前游戏读 RUAPO（引导学生用普通话读， 用方言读） 二、师：好了，刚才同学们，精彩的方言使我们知道了只要你敢 想， 只要你敢做， 美梦一定会实现。 今天我们就来认识一位敢想、 敢做音乐家舒柏特。（师：上节课，我布置了让大家自己去 搜寻关于舒柏特生平的事 e 迹介绍，谁来说一下） （生描述，师补充）：舒柏特：十九世纪伟大的奥地利作 曲家（17971828），出生于维也纳附近小学教师家庭。 幼时在教堂唱诗班受音乐教育并任歌童， 8 岁随同父亲和哥 哥学习提琴、 钢琴 14 岁开始创作歌。

22、四年级下册摇篮曲教学设计 教学内容：欣赏摇篮曲 学习歌曲摇篮曲 教学目标： 1、通过欣赏让学生感受摇篮曲的音乐情绪，并了解其音乐特 点 2、用轻柔的声音演唱歌曲摇篮曲 。 4、让学生深刻认识到父母对自己的爱，并回报他们。 教学重点：学习歌曲摇篮曲 教学难点：歌曲中出现的倚音、休止符的演唱。 教 具：电子琴、多媒体 教学过程： 一、导入 1、让我们安静下来，倾听我为大家精心准备的节目吧！ （配乐朗诵） 音乐不是夜空中的北斗，但它一定是宇宙中的银河，无数音符有 序地排列组合，向大地及众生诠释着若隐若现的天籁之音，因此，听。

23、摇篮曲教案摇篮曲教案 教学目标：教学目标： 1、能用轻柔、优美的声音演唱歌曲摇篮曲。 2、掌握摇篮曲结束句的情绪处理，并能用动作表现歌曲。 教学重难点：教学重难点： 有感情的歌唱摇篮曲。 教学准备：教学准备： 多媒体课件、钢琴。 教学过程：教学过程： 一、组织教学：师生问好歌。 二、情感铺垫：（欣赏图片） 师：愉快的40分钟又开始了，老师精心准备了几幅图片我们一起来欣赏（课件） 生：（欣赏） 师：看了这些图片，大家想一想都跟谁有关？你又有什么感受？ 生：（学生谈感受） 师：是的，这些图片表达的就是一种亲情和母爱。。

24、摇篮曲 【教材分析】“摇篮曲”是人音版音乐教材四年级下册第六单元的教学内容，本 单元主要囊括了舒伯特、勃拉姆斯、贺绿汀和汪玲四个版本的摇篮曲，两首 歌曲、 两首器乐曲。本课主要教学涉及到的是来自勃拉姆斯与贺绿汀两个不同版 本的器乐作品摇篮曲。两首作品虽然均为摇篮曲的体裁，但是在创作手法， 所表达的作品内涵方面均有自己的特点：勃拉姆斯的摇篮曲注重表达一种舒 缓优美和谐的抚慰婴儿的情绪情感，用的是明朗的 E 大调式，二段体结构；而 贺绿汀的摇篮曲则是以三段体结构，勾画出了婴儿哄睡，惊扰，然后再度入 眠的动态过程。

25、唱给妈妈的摇篮曲教学设计唱给妈妈的摇篮曲教学设计 一、教材分析： 唱给妈妈的摇篮曲是一首有四个乐句构成的一段体，曲调优美、抒情。 歌词寓意深刻，通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情 和孝顺之心。歌曲就像一个小女孩在向你讲述一个故事似的，通过八度大跳、切 分节奏、旋律的起伏体现出在宁静在夜晚，主人公对妈妈的热爱之情，以及生动 地描绘了妈妈入睡时露出甜美微笑的生动情景。此曲给人柔美的感觉，从中让学 生体会对妈妈的爱。 二、教学目标： 1通过学习、聆听歌曲，在音乐中感受和了解妈妈为孩子倾注的。

26、摇篮曲教学设计摇篮曲教学设计 一、教学理念一、教学理念 1、以音乐新课标提出的“以音乐审美为核心，重视音乐实践”的理念贯穿 整个教学过程，通过歌曲学唱、歌曲赏析和拓展欣赏其他摇篮曲、寻找身边的摇 篮曲的环节将音乐知识、演唱技巧、歌曲处理等知识渗透在教学环节中。 2、本以“自主学习、参与合作、创新拓展”的理念设计教学，在教学中注 重学生自主探索学习、参与合作体验，设计分组合作竞争学习发挥了“生为主， 师为导”的教学模式，提高和培养学生的合作意识和探索精神。 3、以“情感教育实现审美教育”的理念，用音乐进行心。

27、摇篮曲摇篮曲 摇篮曲教案摇篮曲教案 教材分析： 摇篮曲是奥地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲为再现的 两段体结构。第一乐段的两个乐句末终止音外，基本相同。旋律以级进为主，节奏平稳 而有规律。歌曲充满了温馨。静谧的气氛。第二段开始时，出现了一个附点四分音符构 成的附点节奏 | x . x | ,突出了轻摇摇篮的感觉， 加上装饰音的运用与前面的音乐形成了对 比，使歌曲洋溢浓厚的对母亲对孩子无限慈爱的万千柔情。第四乐句是第二乐句的完全 重复，使歌曲的情感前后呼应，自始至终处于安详柔美的意境之中。 教学目标：。

28、摇篮曲教学设计 教材分析： 勃拉姆斯的摇篮曲和贺绿汀的摇篮曲都是人音版小学四年级 音乐第八册第六课中的内容。德国作曲家勃拉姆斯的摇篮曲具有 民歌风格，曲调温柔美丽，表现了母亲对孩子的亲切祝愿。贺绿汀的 摇篮曲是一首由钢琴曲改编的大提琴独奏曲，描绘了一位慈祥的 母亲在摇篮边轻哼着催眠曲，轻拍着心爱的孩子入眠的情景。 教学目标： 知识：知道两首摇篮曲的作者、演奏乐器，认识摇篮曲这一音乐 体裁。 能力：熟悉勃拉姆斯摇篮曲的曲调，学会哼唱旋律，感受摇篮曲 的风格、音色色彩、情绪等。 情感、态度、价值观：通过聆听各种。

29、摇篮曲教学设计摇篮曲教学设计 教材分析：教材分析： 歌曲摇篮曲由汪玲、杨存德作曲。这是一首由六个乐句加结尾的一段体歌曲，6/8 拍，F 宫调式。这首歌曲曲调优美流畅、婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉， 在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。 教学目标：教学目标： 1、指导学生用柔和、甜美的音色和连贯的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真挚 的爱，培养热爱母亲，热爱生活的情感。 2、感受 6/8 的节拍特点，了解摇篮曲的曲式结构及这种歌曲体裁形式，体会它的 风格特。

30、摇篮曲 教学目标： 1、学习歌曲摇篮曲 ，并能有感情地演唱。 2、指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的 音色，舒缓，恬静，安逸的情绪学 唱这首世界著名的艺术 歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学生的音乐视野。 3、欣赏、感受与“母爱”有关的艺术作品，引发学生的 关注与思考。 教学重、难点： 1、通过对歌曲的欣赏和展开的系列活动，让学生体验亲情， 分享亲情艺术之美，懂得感谢父母养育之恩，激发同学们对 “真、善、美”的追求 。 2、引导学生用“轻、暗、柔”的声音演唱这首歌曲； 3、附点节奏唱法，节拍的强弱处理。

31、教学目标教学目标 1.进一步认识大提琴，记住音色特点。 2.能哼唱摇篮曲主题旋律，感受摇篮曲的风格。 3.能为摇篮曲划分乐段，感受音乐要素变化带来的情绪变化。 教学重点教学重点 目标 1、2、3 教学难点教学难点 目标 3 教学准备教学准备 1.教学光盘 2.教材 板书设计板书设计 摇篮曲摇篮曲 贺绿汀贺绿汀 曲曲 大提琴独奏曲 乐曲结构： A + B + A 教学过程教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、课前一、课前 活动活动 二、二、学学习习 歌曲歌曲 一、课前准备一、课前准备 1.带律动、问好 2.指导发声弹奏旋律。

32、第第六六课课 摇篮曲摇篮曲（第（第 1 1 课时）课时） 授课内容 聆听摇篮曲 （贺绿汀） 摇篮曲 （勃拉姆斯） 教学目标 1.情感态度价值观：通过聆听两首摇篮曲 ，体验摇篮曲所蕴含的情感，感 受母爱无国界，世界音乐的情感互通之处。 2.知识与技能：通过对比聆听中外两首摇篮曲 ，围绕音乐的速度、力度、 节奏、旋律、情绪等元素感受了解摇篮曲的特征与风格，感受摇篮曲的内涵情 感。 3.过程与方法：采用创设情景、律动体验、综合对比等方法学习感受音乐、表 现音乐。 教学重点 聆听贺绿汀创作的摇篮曲 ，分析乐曲的风格。 教学难点 围绕音。

33、人音版第八册摇篮曲教学设计 教材分析： 1、摇篮曲是我国已故作曲家贺绿汀的佳作，和他的另一著 名作品牧童短笛同时完成于 1934 年。这首乐曲采用三段体结构。 第一段通过优美动听、真挚纯朴的曲调，描绘了一位慈母在摇篮边轻 轻哼着催眠曲，轻拍着心爱的孩子催其入眠的情景中段出现了变化， 仿佛风雨骤起，小孩被惊扰而感不安：风雨渐止，一切又回复平静。 平缓起伏的音乐主题再现，这是乐曲的第三段。结尾处音乐转入低音 区，婴孩平静地进入梦乡的意境刻画得十分形象而传神。 2、 勃拉姆斯的这首 摇篮曲 是一首民歌风格的歌曲， 作于 18。

34、一. 两首曲子对比. 进行曲. 谁来告诉我听了这首曲子的感受.接下来呢唐老师再请大家听一段音乐.听完以后,你 要告诉我,两段音乐,给你的感受是怎么样的.我们一起来听听. 好啦,谁来告诉我你们的感受? 好,说得特别棒.还有没有不一样的感受?唉刚才说了两首歌的速度不一样.并且情绪 怎么样啊?对了,第二首更柔和还有没有不同的?好了你们还有很多想告诉我,现在 唐老师啊,把刚才你们听到的音乐给它配上歌词,看下(同时放出歌词),这首歌,叫什么 啊?摇篮曲. 对,刚才有同学就说了,说刚才的音乐,怎么样啊?很像是吗. 二.老师唱曲子示范. 那现在唐老师唱一。

35、摇篮曲摇篮曲教案教案 一、教学理念：以情育人 音乐能以真挚、生动、深刻的感情拨动人的心弦，比其他艺术更 能爆发出火花，因此，音乐被誉为最具情感的艺术。在音乐教学中， 我创造一切条件让学生充分享受参与音乐活动的美好、 快乐等积极的 情感体验，促使其情感不断丰富和深刻，用“情感”架起学生与音乐之 间的桥梁， 让他们的情操受到陶冶、 心灵得到启迪。 在教学 摇篮曲 这节音乐课时，我始终把学生的情感体验与表现放在重要位置，通过 教学，让学生体验到母爱的温暖，学会表现歌曲安静、温暖、甜美的 意境。 二、教学目标： 1、听。

36、摇篮曲教案摇篮曲教案 教学目标： 1、欣赏、感受与“母爱”有关的艺术作品，引发学生的关注与思考。 2、欣赏演奏曲摇篮曲和学唱摇篮曲。 教学重、难点： 1、装饰音的学习； 2、感受节拍的强弱处理。 教学方法： 启发法、听唱法、才能展示法、合作创新法、探索体验法。 教学准备： 1、准备一些相关资料及电教设备。 2、搜集有关母爱的艺术作品。 教学过程： 一、欣赏与感受。 1、师弹奏歌曲世上只有妈妈好，学生合唱。 师：这首歌叫什 么名字？每当你们听到或唱起这首歌时，你们的心情怎样？有什么 样的感受？请几个学生谈谈自己演唱这首歌。

37、教学内容：欣赏摇篮曲 学习歌曲摇篮曲 教学目标：1、通过欣赏让学生感受摇篮 曲的音乐情绪，并了解 其音乐特 点 2、用轻柔的声音演 唱歌曲摇篮曲 ，能把歌曲中一部分进行 轮唱。 3、让学生认识作曲 家勃拉姆斯并记住他的代表作： 摇篮曲 和匈牙利舞曲 5 号 。 4、让学生深刻认识 到父母对自己的爱，并回报他们。 教学重点：学习歌曲摇篮曲 教学难点：歌曲中出现的倚音、休止符的演 唱。 教 具：电子琴、多媒体 教学过程： 一、导入 1、听匈牙利舞曲 5 号进教室。 2、师：伴着欢快的 舞曲，愉快的音乐课开始了。让我们安静下 来，倾听我为。