1、红楼梦整本书阅读红楼梦整本书阅读四四课课 教育部统编版教材必修下册，要求进行红楼梦的“整本书阅读”。 “整本书阅读”的课型一般分为导读课、精读课、成果展示课。“整本书阅读”的课型一般分为导读课、精读课、成果展示课。从当下很多“整本书 阅读”的公开课来看，很多老师会选择成果展示课，而成果展示课恰恰是建立在前两种课 型的基础上的。我们从这三种课型入手，给你整理了红楼梦的相关知识。祝你阅读愉 快。 第一课：第一课：红楼梦导读课。红楼梦导读课。 0101 阅读准备阅读准备 【阅读版本选择】【阅读版本选择】 红楼梦版本较多，可以根据学生的阅读特点和需求，推荐学生准备人民文学出版社 的红楼梦。其前八十回以
2、曹雪芹创作的石头记庚辰本为底本，后四十回则认为 是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘， 聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问，凝聚了冯其庸和众多工作 人员的心血，已刊行 36 年。 【相关书目推荐】【相关书目推荐】 此外，以下书目可以建议学有余力的学生自主阅读： 作者传记类作者传记类，如周汝昌著的泣血红楼，樊志斌著的曹雪芹传。文本细读类文本细读类，如 周汝昌著的红楼梦小引，王蒙著的红楼梦启示录，白先勇著的细读红楼梦， 欧丽娟著的大观红楼，蒋勋著的蒋勋说红楼梦，蒋和森著的红楼梦论稿， 北京大学通识教材红楼梦十五讲。 【阅读时间规划】【阅读时间
3、规划】 红楼梦对于高中生来说，趣味性不强。缺乏教师正确的引导，学生难以选择此类型 的书进行整本书阅读。教师应引导学生制定切实可行的阅读计划。 一般而言，要充分利用课上和课外相结合的方式。例如每周末阅读几章的内容，通过阅 读打卡等方式进行督促。 而眼下的寒假，就是一个最佳的阅读时间。 0202 阅读策略和方法阅读策略和方法 一般采取精读与略读相结合的阅读策略。 基于红楼梦容量大的特点，总体上，可采用略读的方式进行快速阅读。然后， 在总体感知的基础上，选择相应的章节，进行精读教学和展示。 而在进行精读时，一般采取“评点式”的阅读方法。而在进行精读时，一般采取“评点式”的阅读方法。 评点是我国传统的
4、做读书笔记的方法。评，即评论。是对文章的思想内容、写作方 法、用词造句等方面，用简洁的语言，画龙点睛式地略加评议。点，即圈点。古人读书 用画“圈”断句，画“点”表示佳句。这和我们今天读书的圈点勾画不完全相同。人们 习惯上说的“评点”，侧重于“评”，即画龙点睛式的词、句、段之间的评述。 以下选段，是脂砚斋对红楼梦中林黛玉进贾府的评点（节选），认真阅读， 会对你有启发作用。 一语未了，只听后院中有人笑声，【懦笔庸笔何能及此！】说：“我来迟了，不曾 迎接远客！”【第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等文 字非仙助即神助，从何而得此机括耶？另磨新墨，搦锐笔，特独出熙凤一人。未见其
5、人， 先使闻声，所谓“绣幡开，遥见英雄俺”也。】黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气， 恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”【原有此一想。】心下想时，只见一群 媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗 条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。【为阿凤写照。试问诸公：从来小 说中可有写形追像至此者？】黛玉连忙起身接见。贾母笑【阿凤一至，贾母方笑，与后 文多少笑字作偶。】道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省 俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。”【阿凤笑声进来，老太君打诨，虽是 空口传声，却是补出一向晨昏起居，阿凤于太君处承欢应候一刻不
6、可少之人，看官勿以 闲文淡文也。】 这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，【写阿凤全部传神第一笔也。】仍送 至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！【这方是阿 凤言语。若一味浮词套语，岂复为阿凤哉！“真有这样标致人物”出自凤口，黛玉丰姿 可知。宜作史笔看。】况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙 女，【仍归太君，方不失石头记文字，且是阿凤身心之至文。】怨不得老祖宗天天 口头心头一时不忘。 【却是极淡之语，偏能恰投贾母之意。】只可怜我这妹妹这样命苦， 【这是阿凤见黛玉正文。】怎么姑妈偏就去世了！”【若无这几句，便不是贾府媳妇。】 说着，便用帕拭泪。贾
7、母笑道：“我才好了，你倒来招我。【文字好看之极。】 0303 整体感知内容整体感知内容 任务一：读回目，理清结构及主线。任务一：读回目，理清结构及主线。 红楼梦是章回体作品，其回目犹如小说的“眼睛”，简练工整，精要地概括了 各回的主要内容。在整本书阅读之前，可以引导学生掌握初读回目以梳理整本书内容及 主线的方法。 可以分别选择了含有贾府环境及运势变化和含有众女儿称呼及命运走向的回目，让 学生品读关键词，从而把握小说的网状结构，理清其主线。 一是家道中落的纵向主线，小说以贾府为中心，叙述了四大家族由鼎盛走向衰败的 过程；二是人物聚散的横向主线，小说以宝黛爱情悲剧为中心，叙述了众多女性的不幸 命运
8、 任务二：阅读前五回，概括情节。任务二：阅读前五回，概括情节。 红楼梦的第一回至第五回，是全书的“序幕”，也是全书的总纲。读懂了前五 回，也就牵住了全书的牛鼻子。 第一回中写了“无材补天”的石头的故事，写了神瑛侍者与绛珠仙草的故事，还写 了甄士隐和贾雨村。特别值得注意的是，通过那个石头与空空道人的对话，作者明确地 发表了自己对小说创作的主张，这或者正是全书的纲领。 第二回写冷子兴“演说荣国府”，这在结构上是极其重要的安排。作者要给我们讲 述的这个贾府，人物多，头绪多，难以说清，而冷子兴的介绍，正可使读者在“进入” 这个贾府之前，对它有一个总体的了解，然后，再一一细写。 第三回，则浓墨重彩地描写
9、了全书主要人物的出场。即通过林黛玉来到贾府，写了 贾母、迎春、探春、惜春、李纨、王夫人、邢夫人、王熙风和贾宝玉等人物陆续出场。 第四回，作者又把笔锋一转，写了薛家的故事。这既是写红楼梦中另一个重要 人物薛宝钗的出场，更是通过“葫芦僧乱判葫芦案”故事，展示了社会的黑暗，为 贾府日后发生的事提供了社会背景。 第五回，写贾宝玉神游太虚幻境，与全书第一回中出现的有关“石头”和“灵河岸 边”的神话联系起来，并通过贾宝玉看到的“判词”，听到的“仙曲”，预示了红楼 梦中众多女性的命运，即所谓“万艳同杯(悲)”“千红一窟(哭)”。 通过以上的导读，相信你已经初步把握了红楼梦整本书阅读的相关知识和方法。 在这个
10、基础上，我们就可以进入精读课了。 第二课：红楼梦单篇精读课 红楼梦 的精读课， 要使学生在细读研读中， 提升形象思维， 培养科学分析的理性思维。 精读课可以是单篇精读，也可以是多篇整合精读。精读课可以是单篇精读，也可以是多篇整合精读。 红楼梦 呈网状交织的结构， 但很多章回单独拿出来也能自成一个完整独立的艺术天地。 如林黛玉进贾府、王熙凤协理宁国府、晴雯撕扇、黛玉葬花、龄官画蔷、刘姥姥进大观园等。 今天，我们为你整理了林黛玉进贾府的单篇精读课。下一期，我们为你整理一堂“多今天，我们为你整理了林黛玉进贾府的单篇精读课。下一期，我们为你整理一堂“多 篇整合”精读课。篇整合”精读课。 01 学习目标
11、学习目标 梳理故事情节，分析典型环境，鉴赏人物形象。 通过本课的学习，“读一篇，通一类”，掌握小说鉴赏的基本方法。 02 学习过程学习过程 一、梳理情节。一、梳理情节。 问题设计：请用简洁的话，梳理选文的故事情节。问题设计：请用简洁的话，梳理选文的故事情节。 以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分， 第一部分故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。 第二部分故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府 中的众多人物。先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等；再写林黛玉见王熙凤；然后写 林黛玉见贾赦、贾政；最后写林黛玉初次见到贾宝玉。 第三部分故事的结
12、尾，为林黛玉安排住处。 二、分析环境。二、分析环境。 问题设计：“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、感问题设计：“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、感 受到的与别家有哪些不同？受到的与别家有哪些不同？ 1、硬件主要表现在以下三方面：、硬件主要表现在以下三方面： 宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观， 就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾 上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁 高贵的社会地位。 讲究的布局。比如
13、贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放 着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾 母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿 堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。 华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾 的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈 设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人 的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、 香盒、酒槲、茗碗乃至
14、痰盒都各具特色。 2、软件主要体现在三个方面。、软件主要体现在三个方面。 非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人， “包装”都是很“精良”。 繁芜的礼节。贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进 羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭， 吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。 由此， 我们不难看出， 贾府的富贵尊荣， 不仅是物质的， 还有礼教的； 不仅写出了富贵尊荣，由此， 我们不难看出， 贾府的富贵尊荣， 不仅是物质的， 还有礼教的； 不仅写出了富贵尊荣， 也写出了封建社会的等级森严。
15、可以说贾府就是封建社会的一个缩影，它为人物设定了典型也写出了封建社会的等级森严。可以说贾府就是封建社会的一个缩影，它为人物设定了典型 环境。环境。 三、鉴赏人物三、鉴赏人物 问题设计： 选文涉及了众多人物。 哪个人物最能触动你？请结合文本， 具体分析该人物形象。问题设计： 选文涉及了众多人物。 哪个人物最能触动你？请结合文本， 具体分析该人物形象。 贾母母 贾母是相见场面的核心，然而作者却只写了她“迎”“搂”“哭”三个非同寻常的连 续性动作，即不仅写出了她因哀念亡女、疼惜黛玉而涌上心头的那种悲中有喜、且悲且喜、 大喜大悲的复杂情感，而且写出了只有贾母那样的老太太才会有的动作特点与心理特点。 她
16、见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独 女贾敏过早地亡故。刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着 责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。 她溺爱宝玉她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去，她急 的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”在贾母心中宝玉便是 她的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。贾母对黛玉是贾母对黛玉是 怜多于爱；对宝玉是爱多于恼。怜多于爱；对宝玉是爱多于恼。 王夫人王夫人 王
17、夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。 从她的居处，从她查问王熙凤“月钱放过了不曾”？从她交代黛玉“这是你凤姐姐的屋 子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了”，都可以看出她在贾府的 地位和在家务上具有决定权。 她是贾政的正室， 宝玉的生母， 但她对宝玉的行止很不以为然， 说儿子是“孽根祸胎”，“一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。她选择了王熙凤这个年轻机 巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务，以便支撑门户，维系这个潜伏着危机的 封建大家族。她在贾府的女眷中可算正统的代表人物。 王王熙凤熙凤 王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄
18、权术的人。王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把 刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际 统治者。 选文以四个层次展示王熙凤的性格特征。 1、出场出场 这是红楼梦中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远 客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个 “敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和 地位。通过贾母介绍，更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫 他凤辣子就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语
19、言与之谈笑的人实在不多，除了说 明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。 2、肖像描写、肖像描写 特别的服饰：珠光宝气，高贵、俗气。 特别的容貌：“三角眼”“吊梢眉”“粉面”“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏 着刁钻与狡黠的本性。 3、见林黛玉时的言行、见林黛玉时的言行 “天下真有这样标志的人物” “嫡亲的孙女” “可怜我这妹妹这样命苦” “该打，该打” 一箭数雕，善于奉承，随机应变。 4、回王夫人话、回王夫人话 充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领（这正是她赢得欢心，成为掌权人 的原因） （四）林黛玉（四）林黛玉 1、肖像描写、肖像描写 众人眼中的黛玉： 年貌虽小，举止不
20、俗，身体面庞虽怯懦不胜，却有一段自然的风流态度 宝玉眼中的黛玉： 两弯似蹙非蹙罥烟眉， 一双似喜非喜含情目。 态生两靥之愁， 娇袭一身之病 泪光点点， 娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍。病如西子胜三分 2、黛玉过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三 等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说 一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”这表现了她的小心谨慎。这表现了她的小心谨慎。 具体表现： 贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人 慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的
21、礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。 听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”， 只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他凤 辣子就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼， 以嫂呼之”。 黛玉不肯轻易多说一句话，多行一步路，为什么在拜见舅舅时多走了很多路？ 贾赦没出来见面， 只是让人回话， 因为回的是大舅舅的话， 黛玉忙站起来， 一一听了， 恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去 拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容
22、谅。”作者给黛玉安排的 辞令，丝丝人扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前 议。 连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分 推让。 “黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱 口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。 黛玉回答贾母：“只刚念了四书。”黛玉又问姊妹们读何书；贾母道：“读的是 什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说： “不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之 嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。 （五
23、）贾宝玉（五）贾宝玉 贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗， 卓然独立的种种表现， 反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。 以下分三个描写重点来分析。 1、出场、出场 出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。黛玉先听王夫人诉说，再想起母亲的话，造成悬 念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童?”这些贬斥说明宝玉的所作所为是与 封建正统观念相抵触的，是与世俗常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。 2、肖像描写、肖像描写 反映黛玉的客观观察: 一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。 使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐
24、。 3、两首西江月、两首西江月 怎样理解这两首西江月所展示的人物思想性格和形象特点？ 思想性格: 生活“潦倒不通世务”，“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的 现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的 封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”， 是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的四书之类的“文 章”，却对西厢记牡丹亭之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德 背道而驰。可见“顽劣”“乖张”叛逆是其主要性格特征。可见“顽劣”“乖张”叛逆是其主要性格特征。 宝玉形象: 他“天下无
25、能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于 国于家无望”的逆子贰臣。作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉（此 为一般看法， 也有学者认为这是曹氏对自己年轻时的 “无知” ”与 “叛逆” 的反思， 是贬的） 。 03 本课小结本课小结 通过对林黛玉进贾府这一单篇的学习，我们实现了“读一篇，通一类”的阅读效果： 鉴赏一篇小说，基本上按照“环境、情节、人物”三要素来进行。其中，赏析人物是重点， 作者一般通过直接和间接两种方式来刻画人物形象，进而来表达主题。 我们在初中学过葫芦僧判断葫芦案，现在又学了林黛玉进贾府，这两篇课文都 节选自红楼梦的序幕部分。序幕仅仅是开始，好
26、戏还在后面。希望大家继续阅读红楼 梦！ 第三课：红楼梦“多篇整合”精读课 进行“多篇整合”精读，是高中新课标的应有之义。对于红楼梦而言，进行“多篇整 合”精读不仅是可以的，也是必须的。 整合的角度很多，而每一个整合的专题，又都是以“学整合的角度很多，而每一个整合的专题，又都是以“学 习任务” 的形式展开教学。习任务” 的形式展开教学。我们设想了以下三个专题， 你可以从中选取一个，进行 “多篇整合” 精读课。 01 整合专题一：宝黛钗故事整合专题一：宝黛钗故事 【重点篇目】还泪神话、宝黛初见、黛玉半含酸、静日玉生香、宝玉论亲疏、比戏子事 件、共读西厢、黛玉葬花、怒摔通灵、宝钗双敲、诉肺腑、互剖金
27、兰语、黛玉之死。 围绕这些篇目，可以设置的学习任务如下。 任务任务 1：人物专题梳理：人物专题梳理 （1）黛玉爱哭泣流泪，请梳理黛玉主要有过几次流泪？黛玉是因为什么而流泪？结合本 专题相关情节进行分析。 （2）以时间点为横坐标，以大概的情感温度值为纵坐标，给宝黛爱情发展画走势图。 任务任务 2：体会人物性格的多样性和复杂性：体会人物性格的多样性和复杂性 鲁迅评红楼梦说：“敢于如实描写，并无违饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏 人完全是坏的，大不相同。”如宝钗和袭人，既写她们满脑旧观念，又写她们身上有许多可 爱之处；而称得上是一个“奸险”人物的王熙凤，身上也有聪明、能干、诙谐等优点；即便 对宝玉
28、、黛玉这样倾注了作者理想的人物，也没有落入“叙好人完全是好”的窠臼。细读红 楼梦中宝黛钗的相关段落，分小组讨论人物性格的多样性和复杂性。 任务任务 3：设想主要人物的命运或结局：设想主要人物的命运或结局 许多研究者从思想观念、故事情节、人物性格、语言风格等角度比较后四十回与前八十 回，但各人的见解不同，结论各异。普遍的看法是，续作在思想内容和艺术形式上，较前八 十回存在不少差异。如果让你设计八十回以后的故事，你会怎么做？试设想宝黛钗的命运或 结局，写出故事梗概。可以参考刘心武续写的后 40 回。 02 整合专题二：荣宁府大事整合专题二：荣宁府大事 【重点篇目】演说荣国府、林黛玉进贾府、王熙凤理
29、家、元妃省亲、宝玉挨打、刘姥姥 进大观园、荣国府元宵开夜宴、贾敬之死、王熙凤大闹宁国府、抄检大观园。 任务任务 1：绘制小说主要人物的关系图表：绘制小说主要人物的关系图表 红楼梦人物众多，性格各异，关系复杂，人物称谓十分讲究，人物的取姓命名往往 充满了隐喻和暗示。在第二回里，作者借冷子兴之口，大致介绍了荣、宁二府主要成员及其 相互关系。 到了第四回， 作者更是一并托出四大家族盘根错节的关联。 同学们可以此为线索， 绘制红楼梦荣、宁二府主要人物的关系图表，在班级展示。 任务任务 2：人物专题梳理：人物专题梳理 王熙凤的笑与林黛玉的哭，都具有独特的艺术魅力，试从本专题中王熙凤的几处“笑”， 来分析
30、其人物形象。 03 整合专题三：大观园琐事整合专题三：大观园琐事 【重点篇目】小红遗帕、晴雯撕扇、龄官画蔷、海棠结社、香菱学诗、芦雪广联诗、探 春理家、紫鹃试玉、平儿行权、湘云醉卧、香菱学诗、绣春囊风波、晴雯之死。 任务任务 1：品味日常生活描写所表现的丰富内涵：品味日常生活描写所表现的丰富内涵 欣赏红楼梦，应仔细品味作品在日常生活描写中表现出来的丰富的文化内涵。本专 题涉及贾府贵族生活中衣食住行、省亲、丧葬、迎客、庆生、宴饮等诸多活动。请以某一个 或某几个片段为例，分析小说是如何表现贾府生活的。 任务任务 2：欣赏小说人物创作的诗词：欣赏小说人物创作的诗词 红楼梦中有很多水平很高、反映人物个
31、性特征的诗词曲赋。如黛玉、宝钗、宝玉等 人写的一组“白海棠诗”，就显露出人物的情趣和性格。小组合作，选择小说中某位人物， 细读品味其诗词，加深对人物的理解，并撰写短评。还可以组织班级“红楼梦诗词朗诵 鉴赏会”。 第四课：红楼梦成果展示课 成果展示课， 是指在老师的组织下， 学生对 红楼梦 阅读的各方面成果进行全面呈现。 那么，应该展示哪些成果呢？简单说就是从红楼梦这部小说中收获的东西，具体如那么，应该展示哪些成果呢？简单说就是从红楼梦这部小说中收获的东西，具体如 下。下。 写了什么：环境、情节、人物（小说三要素） 为什么写：小说要表达的主题 怎么写的：语言、叙述技巧 以上就是学生要展示的各方面
32、内容，也是“小说阅读建模”。那么，应该通过哪些方式那么，应该通过哪些方式 来展示呢？一般而言，老师会组织学生通过一些活动化的方式来展示。来展示呢？一般而言，老师会组织学生通过一些活动化的方式来展示。 鉴于此，我们从以上角度选取相关展示内容，并设计相关的活动。期待你在课上的精彩 展示哟。 01 成果展示一成果展示一 哭红悲艳处哭红悲艳处红楼梦人物赏析红楼梦人物赏析 活动一：追星有我活动一：追星有我 小组合作，每一组自主讨论确定本组展示的最喜爱人物。可下载视频，可分享原文，可 引证资料，可综述观点，可制作 PPT充分展示“我”心目中最喜爱的红楼人物。 此活动旨在利用学生娴熟的多媒体技术，让学生在甄
33、别、取舍的过程中关注原著、赏读 原文，让学生在课堂上充分锻炼、展示自己，自然提升学生学习信心和参与热情。 活动二：猜猜我是谁活动二：猜猜我是谁 学生每人准备一两段关于 红楼梦 人物描写的文字。 文字可以是肖像描写、 语言描写、 心理描写等，也可以是人物的诗歌作品。将准备文字统一书写于小纸条上，纸条统一放置于 指定的纸盒内。学生依次随机抽取，现场打开纸条进行答题，猜猜所写人物是谁。 02 成果展示二成果展示二 闻声识人闻声识人红楼梦语言赏析红楼梦语言赏析 活动：话剧表演活动：话剧表演 学生选择经典片段，进行角色扮演，体验文学语言背后的意蕴。 其中有说话巧妙的正面例子。如指桑骂槐：探宝钗黛玉半含酸
34、（红楼梦第八回）。 语意双关：宝钗借扇机带双敲（红楼梦第三十回）。言必有据：秋爽斋偶结海棠社（红 楼梦第三十七回）。 有说话出错的反面例子。如错由情生：宝钗偶失误（红楼梦第二十五回）。急不择 言：鸳鸯骂嫂误伤人（红楼梦第四十六回）。学生在熟悉对白、模拟练习中，逐步体会 红楼梦人物的说话艺术，感悟说话是一门艺术，出错也是人之常情。 03 成果展示三成果展示三 叙述技巧叙述技巧 活动：我当命题专家活动：我当命题专家 红楼梦的叙述技巧很多，呼应设伏、谐音象征、不写之写等艺术构思与手法，一直 为人们津津乐道。请你结合文本，设计一道叙述技巧方面的题目，并且组织出答案。然后通 过“击鼓传花”的方式，指定同
35、学作答。该活动同时设计好奖惩措施。 04 成果展示四成果展示四 主题分析主题分析 活动：辩论赛活动：辩论赛 红楼梦对生活的反映是全方位的。因此，它表达的主题具有多义性。主要有“言情 说”、“封建家族衰亡说”、“曹雪芹自传说”、“赞美女性说”、“色空说”等等。你更 认同哪种主题？请确定一个观点，分组进行辩论。 05 其他的展示方式其他的展示方式 除了上面的活动化展示之外，红楼梦整本书阅读课程的完结，应除了上面的活动化展示之外，红楼梦整本书阅读课程的完结，应 以每个学生提交一份综合性读写成果为宜。以下四类选题，可供学生参考。以每个学生提交一份综合性读写成果为宜。以下四类选题，可供学生参考。 1.章回鉴赏类赏析某一个经典章回，如我看“黛玉葬花”、我读“香菱学诗”、 细读“王熙凤协理宁国府”。 2.人物赏析类全面地或选定某个具体角度来评价人物，如我看黛玉的“小性儿”、 大 观园中的少女诗人我看黛玉之才 、我把宝钗比花 、浅谈晴雯 、我看凤姐之 “辣” 。 3.问题探究类把对小说中具体细节问题的探究整理成文，如贾宝玉为什么赠送给林黛玉 旧帕子？、为什么黛玉视宝玉为“知己”？。 4.想象创作类基于小说情节之上的想象类文学再创作，如假如我和生活一天、 我 给当丫鬟/小厮。 关于红楼梦整本书阅读，我们就梳理这几篇。开卷有益，希望我们继续保持阅读的活 力，在阅读中发现更好的自我。
