16.1《阿房宫赋》第一课时教案-高中语文部编版(2020)下册.docx

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1、阿房宫赋教案阿房宫赋教案 第一课时第一课时 【学习目标】【学习目标】 知识与技能:知识与技能: 1. 走进杜牧,了解写作背景; 2. 了解“赋”这种文体; 3、理解常见文言词语的含义和用法; 4、概括各段段意并理清文章结构。 过程与方法:过程与方法: 1. 小组合作,依据课下注释,疏通文意,了解文章的写作背景。 2. 加强朗读。 让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点, 同时体会课文 精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情,最后能够基本背诵。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 引导学生树立正确的价值观,批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤 财的罪恶。 【教学过程】【教学过程】 一、导入

2、:一、导入:“以史为镜,可以知兴亡”,总结历史的兴亡教训,可以补察当今为政的得失 。 “六王毕,四海一”,在阿房宫赋里,杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历 史进程。也许因为秦王朝过于短促,历二代便骤然灭亡,让我们再回唐朝,看杜牧是怎样对 秦的灭亡加以评述的?今天,学习杜牧的阿房宫赋。 (一)解题: 1、阿房宫:“阿房宫”的“阿房”旧读为png。为什么叫“阿房”?一说是 地名或山名,遗址在今西安的西南;一说因宫殿的“四阿”(屋盖四角弯曲处) 造得宽阔得名,“房”同“旁”,宽广的意思。但据史记记载,似以前说为 是。史记秦始皇本纪对“阿房宫”的记载是很简略的,大意是:秦始皇以 咸阳城小人多,

3、 旧建宫廷不够大, 决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。 首先是在阿房修建前殿, 东西五百步 (一步六尺) , 南北五十丈, 殿上可坐万人, 殿下可建五丈旗,周边驰道修成阁道,直抵终南山,山巅是高耸的宫阙(宫殿正 门),再从宫阙兴修复道(上下两层的通道),渡过渭水,直达咸阳。这一巨大 工程,直到秦代灭亡都没完成。 2、赋:在古典文学中,诗、词、歌、赋并称。赋是由诗经楚辞发展 而来,前者是赋的远源,后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、 律赋、 文赋等几个发展阶段。 在晚唐时的古文运动的影响下, 赋又发展为 “文赋” , 它句式参差, 押韵比较随便, 重视清新流畅, 杜牧的 阿房

4、宫赋 就是一篇文赋。 至于赋的作用,班固说:“或以抒下而通讽喻,或以宣上德而尽忠孝。”也就是 说,赋的作用是用来表达人民的愿望,讽喻政宁。在特点上,刘勰说过:“赋, 铺采 文也。”借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显 志,以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的阿房宫赋是在史记记载的基 础上通过想象写成的。作“赋”时他仅 23 岁,作“赋”的目的是借秦亡的教训 来规谏唐敬宗。敬宗李湛 16 岁时继位为君,一为君就大兴土木,游宴无度,不 视朝政,沉溺声色,在位 3 年就被宦官杀害,可见这篇“赋”在当时是很有现实 意义的。 3、杜牧,唐时期杰出的诗人,“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌

5、方面,人 称他为“小杜”,以别于杜甫的“老杜”,又把他与李商隐并称,称“小李杜”。 他的古文颇多针贬时事的作品, 他对 “赋” 这种文体的发展, 也有着卓越的贡献。 唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈骊趋向散文化, 称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的 这篇阿房宫赋就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋”的初期典范之 作。 4、结合注释 1 了解其写作背景。 阿房宫的写作缘由:“宝历大起宫室,广声色,故作阿房宫赋”,杜 牧做此文的目的是希望对当时的皇帝提出劝谏。 二、读文:二、读文: 方法:(课文应该在上课前要求学生预习, 预习最主要的

6、就是熟读课文) 1、学生指名读,一生读其他学生纠错; 2、教师范读,进一步正音; 3、齐读,进一步巩固。(可能出现的难字): 缦回 mn 囷囷焉 qn 不霁何虹 j 辇来于秦 nin 妃嫔媵嫱 Pn yng qing 焚椒兰 jio 辘辘 l 杳不知 yo 尽态极妍 yn 摽掠 pio 鼎铛 chng 逦迤 l y 锱铢 Z zh 架梁之椽 chun 在庾之粟粒 y s 横槛 jin 呕哑u y 参差 Cn c 骊山 l 三、翻译课文:三、翻译课文: 方法:方法: 1. 字词疏通。 请学生以小组为单位, 结合课文注释, 弄懂本段大意。 2. 归 纳本段文言知识:3、一个小组派代表发言,其他成员

7、可以补充,或者其他小 组提出质疑、纠错。 第一部分:第一段第一部分:第一段 1、重点词语: 六王毕,四海一 一:数词作动词,统一 骊山北构而西折 北、西:方位名词作状语;而,表承接关系的连词 廊腰缦回 缦:名词作状语 各抱地势 抱:适合,随着 盘盘焉 焉:用于形容词之后,的样子。 矗不知乎几千万落 落:量词,座 未云何龙,不霁何虹 云、龙、虹:名词作动词 而气候不同 气候:指宫室内部的气氛 2. 这一段主要写什么内容? 明确:阿房宫建筑的宏伟壮丽。 行文思路:建宫背景总体规模细写内部(楼阁多、构造奇、布局 巧、桥道美观)歌舞盛况 第二部分:第二段、第三段“燕赵之收藏秦人视之,亦不甚惜”第二部分

8、:第二段、第三段“燕赵之收藏秦人视之,亦不甚惜” 1、字词疏通。请学生以小组为单位,结合课文注释,弄懂本段大意。 归纳本段文言知识 辇来于秦 辇:名词作状语,坐着车 朝歌夜弦 朝、夜:名词作状语,在早上,在夜晚。 弦:名词作动词,弹琴。 绿云扰扰 绿云:黑头发 杳不知其所之也 杳:远。之,到。 燕赵之收藏,韩魏之经营 收藏、经营:动词作名词,收藏经营的珠宝 齐楚之精英 精英:古今异义词。古义为奇珍异石,今义为出类 拔萃的人才 鼎铛玉石、金块珠砾 鼎、玉、金、珠:名词作状语; 铛、石、块、砾:名词作动词。 归纳第二部分的段意: 写阿房宫里的美人,揭露秦朝统治者奢靡的生活, 为下文的议论做准备。

9、第三部分:从“嗟乎!一人之心,千万人之心也”至课文最后。第三部分:从“嗟乎!一人之心,千万人之心也”至课文最后。 1. 字词疏通 2.2. 归纳这一部分文言知识 使负栋之柱 使:使得 钉头磷磷 磷磷:形容钉头密密突出的样子 九土之城郭 九土:九州 使天下之人 使:使得,让 不敢言而敢怒 而:连词,表转折 函谷举 举:攻占。本句为被动句 可怜焦土 可怜:可惜 族秦者 族:灭族 使六国各爱其人 使:假使 后人哀之而不鉴之 鉴:以为鉴,意动用法 (1)词类活用 1、可怜焦土 名词作动词,变成焦土 (2)古今异义 1、可怜焦土 古义:可惜;今义:值得同情,怜悯; (3)特殊句式 1、戍卒叫,函谷举 被

10、动句 2、使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多 于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦 呕哑,多于市人之言语。 状语后置 3、一人之心,千万人之心也 判断句式 第四段翻译: 唉!灭掉六国的,是六国自己,并不是秦国。使秦宗族灭亡的是秦统治 者本身,而不是天下的人民。唉!假使六国诸侯各自爱护他们的百姓,那么就能 够抵抗强秦;如果秦能够爱护六国的百姓,那么就可以从二世、三世以至传到万 世一直作君王,谁使他们被灭族呢?秦王朝的统治者来不及哀叹自己,而只有后 人去哀叹它的灭亡;然而后人为他们哀叹,却不以他们的灭亡为教训,也会使他 的后代人又哀叹他了(重蹈秦的覆辙)。 四、归纳大意归纳大意: 1、铺叙阿房宫的雄伟壮观。 2、铺叙宫内的豪华奢靡。 3、转发议论,指出秦亡的必然。 4、总结历史教训,讽谏唐统治者勿蹈覆辙。 五、总结全文:本节课我们重点翻译了课文,我们要知道文言文必须会的几个方 面,实词、虚词,各种句式等。 六、作业:背诵课文。

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