初中语文部编版八年级上册同步教案19.苏州园林.docx

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1、19 苏州园林苏州园林 教学目标:教学目标: 1 整体感知课文,了解苏州园林的特点。 2.理清说明顺序,分析说明方法的作用。 3.领略作者笔下的图画美,激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重难点:教学重难点: 1 整体感知课文,了解苏州园林的特点。 2.理清说明顺序,分析说明方法的作用。 课时安排:课时安排: 1 课时 教学方法:教学方法: 朗读法、研读法、拓展法 教学过程展示:教学过程展示: 一、新课导入一、新课导入 俗话说,上有天堂,下有苏杭。苏杭之美,山清水秀,人杰地灵。而苏杭美景之最, 还在于园林艺术之美。 苏州园林处处呈现诗情画意, 充满人文思想, 置身其中足以陶冶性情, 自得其乐

2、。今天,我们看叶圣陶先生笔下的苏州园林呈现出什么样的特征? 二、走进课文二、走进课文 (一)了解作家作品及写作背景。 (展示课前预习) (二)初读课文,整体感知内容 1首先请几名学生分段朗读课文,其他学生在听的过程中思考: 苏州园林的整体特点是什么? 让学生在听读的过程中找出能体现这一整体特点的语句。 然后找学生回答, 师生共同讨 论。 【明确】 “务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画” 2为了突出图画美的特点,作者从哪几个方面来进行说明的? 让学生默读课文,用圈点勾画法标出每段的中心句,四人一小组进行讨论。然后由小 组代表进行发言,班内交流,教师适时进行点评并明确。 【明确】

3、苏州园林的总体特征是“使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图 画。 ”为了说明这个总特征,作者从四个方面介绍:讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的 配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次,最后再从三个细的方面说明,也体现了 这一总特征。 3. 这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序,而不采用空间顺序? 【明确】 因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况, 而是苏州所有园林的共同特 色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样,按照游览的路线来进行叙述,而是在高度 概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物,分项地进行叙述。进 而采用了逻辑顺序。 (三)研

4、读品味(三)研读品味 要求:首先,学生朗读,围绕下列研读任务,进行圈点勾画,独立分析。其次,小组 内交流点评,教师加以引导,学生进行总结。 1.“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景 远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序?为什么? 【讨论展示】四个“讲究”是总括为了实现园林图画美的目的,设计者在设计师遵循的 总原则。它们的次序不能任意颠倒,因为前后有着从主体到“配合”到“映衬” ,并由近而 远关系。是句与句的关系,也关系到下文段与段的关系。随意颠倒会使文章调理不清,影响 表达效果。 2 作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法?有何作用?请各找一

5、处并体会其作用。 【讨论展示】作比较: 在介绍布局的时候,将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相比; 突出了苏州 园林讲究“自然之趣”的特点。 在介绍花草树木时说,“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”。 这既是比喻,又是比较,表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。 在介绍建筑物的色彩时,又与北京的园林相比较,与北京的园林的不同,极少使 用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆,那是不刺眼的颜色”。 举例子 例如:第 2 自然段,以游览都来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在图画中” 的例子,说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第 5 自然段中,以几条园里的古藤为 例

6、,形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。 摹状貌 例如第 5 自然段中,对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。 引用: 游览者看“鱼戏莲叶间”又时如入画的一 景。 打比方: 用图画来打比方,对称的建筑师图案画,不是美术画,而园林式美术画,美术画要求自 然之趣,是不讲究对称的。 3.揣摩本文说明语言的准确、生动、周密、精炼。请分析句中加点词的表达效果。 (1)至于池沼大多 应用活水。 提示:“大多”用得很有分寸,说明大多应用活水,但也有例外。 (2)苏州园林极少 使用彩绘。 提示:“极少”用得很有分寸,说明也有使用的情况。 (3)可是苏州各个园林在不同之处有个共同点,似乎 设计者和匠师们一

7、致追求的是 提示:“似乎”表揣测,语气委婉不绝对。 (4)各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 提示:影响虽有“多少”之别,但毕竟“有”。实事求是地突出了苏州园林对各地园林 的示范和影响作用。 4. 本文用了哪几种表达方式?有何作用?综合运用多种表达方式有何作用?以第5段为例 说明。 【讨论展示】第 1 句是说明,说明花草树木映衬方面的图画美。第 2 句是描写,描写了 俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感。第 4 句“因为 依据中国画的审美观点看,这是不足取的。”是议论,阐明这样栽种的艺术效果。 综合运用多种表达方式有助于生动而透彻地说明事物的特征,加深读者的印

8、象和认识。 (四(四)链接生活)链接生活 仿造课文,用一段文字介绍你所在学校的一处风景,要求学生抓住学校特征,选用合 适的说明方法。然后找学生朗读,学生互评。 (三)课堂小结(三)课堂小结 本文是一篇富有艺术性的说明文。文章由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同 特征游览者无论站在哪个点上, 眼前总是一幅完美的图画, 表现了作者对苏州园林的赞 赏和眷恋之情。 (四)课堂板书(四)课堂板书 苏州园林 叶圣陶 布局 角落 图画美 大处讲究 配合 细部注意 门窗 映衬 色彩 层次 三、布置作业三、布置作业 请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况, 要求用一定的说明顺序进行介 绍。 提示:

9、语言简洁,还要注意运用特定的说明顺序。 四、推荐阅读篇目四、推荐阅读篇目 陈从周园林随笔陈从周园林随笔 五五、教学反思、教学反思 教读本课,我有如下心得与反思: 1. 新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 倡 导”学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”本课教学设计就是为了实现对学生 这种综合能力的培养,突出了语文课程的综合性和开放性。 2. 在教学过程中,组织学生进行小组合作探究,求同析异,重在鼓励学生踊跃发表自己的 观点,增强学生的参与意识,培养合作精神,养成积极思考、大胆发言的良好习惯。

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