1、19 苏州园林苏州园林 教学目标：教学目标： 1 整体感知课文，了解苏州园林的特点。 2.理清说明顺序，分析说明方法的作用。 3.领略作者笔下的图画美，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重难点：教学重难点： 1 整体感知课文，了解苏州园林的特点。 2.理清说明顺序，分析说明方法的作用。 课时安排：课时安排： 1 课时 教学方法：教学方法： 朗读法、研读法、拓展法 教学过程展示：教学过程展示： 一、新课导入一、新课导入 俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最， 还在于园林艺术之美。 苏州园林处处呈现诗情画意， 充满人文思想， 置身其中足以陶冶性情， 自得其乐
2、。今天，我们看叶圣陶先生笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？ 二、走进课文二、走进课文 （一）了解作家作品及写作背景。 （展示课前预习） （二）初读课文，整体感知内容 1首先请几名学生分段朗读课文，其他学生在听的过程中思考： 苏州园林的整体特点是什么？ 让学生在听读的过程中找出能体现这一整体特点的语句。 然后找学生回答， 师生共同讨 论。 【明确】 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 2为了突出图画美的特点，作者从哪几个方面来进行说明的？ 让学生默读课文，用圈点勾画法标出每段的中心句，四人一小组进行讨论。然后由小 组代表进行发言，班内交流，教师适时进行点评并明确。 【明确】
3、苏州园林的总体特征是“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图 画。 ”为了说明这个总特征，作者从四个方面介绍：讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的 配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次，最后再从三个细的方面说明，也体现了 这一总特征。 3. 这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序? 【明确】 因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况， 而是苏州所有园林的共同特 色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度 概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进 而采用了逻辑顺序。 （三）研
4、读品味（三）研读品味 要求：首先，学生朗读，围绕下列研读任务，进行圈点勾画，独立分析。其次，小组 内交流点评，教师加以引导，学生进行总结。 1.“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景 远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？ 【讨论展示】四个“讲究”是总括为了实现园林图画美的目的，设计者在设计师遵循的 总原则。它们的次序不能任意颠倒，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬” ，并由近而 远关系。是句与句的关系，也关系到下文段与段的关系。随意颠倒会使文章调理不清，影响 表达效果。 2 作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何作用？请各找一
5、处并体会其作用。 【讨论展示】作比较： 在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相比； 突出了苏州 园林讲究“自然之趣”的特点。 在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。 这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。 在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，与北京的园林的不同，极少使 用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。 举例子 例如：第 2 自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中” 的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第 5 自然段中，以几条园里的古藤为 例
6、，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。 摹状貌 例如第 5 自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。 引用： 游览者看“鱼戏莲叶间”又时如入画的一 景。 打比方： 用图画来打比方，对称的建筑师图案画，不是美术画，而园林式美术画，美术画要求自 然之趣，是不讲究对称的。 3.揣摩本文说明语言的准确、生动、周密、精炼。请分析句中加点词的表达效果。 （1）至于池沼大多 应用活水。 提示：“大多”用得很有分寸，说明大多应用活水，但也有例外。 （2）苏州园林极少 使用彩绘。 提示：“极少”用得很有分寸，说明也有使用的情况。 （3）可是苏州各个园林在不同之处有个共同点，似乎 设计者和匠师们一
7、致追求的是 提示：“似乎”表揣测，语气委婉不绝对。 （4）各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 提示：影响虽有“多少”之别，但毕竟“有”。实事求是地突出了苏州园林对各地园林 的示范和影响作用。 4. 本文用了哪几种表达方式？有何作用？综合运用多种表达方式有何作用？以第5段为例 说明。 【讨论展示】第 1 句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第 2 句是描写，描写了 俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第 4 句“因为 依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。 综合运用多种表达方式有助于生动而透彻地说明事物的特征，加深读者的印
8、象和认识。 （四（四）链接生活）链接生活 仿造课文，用一段文字介绍你所在学校的一处风景，要求学生抓住学校特征，选用合 适的说明方法。然后找学生朗读，学生互评。 （三）课堂小结（三）课堂小结 本文是一篇富有艺术性的说明文。文章由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同 特征游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画， 表现了作者对苏州园林的赞 赏和眷恋之情。 （四）课堂板书（四）课堂板书 苏州园林 叶圣陶 布局 角落 图画美 大处讲究 配合 细部注意 门窗 映衬 色彩 层次 三、布置作业三、布置作业 请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况， 要求用一定的说明顺序进行介 绍。 提示：
9、语言简洁，还要注意运用特定的说明顺序。 四、推荐阅读篇目四、推荐阅读篇目 陈从周园林随笔陈从周园林随笔 五五、教学反思、教学反思 教读本课，我有如下心得与反思： 1. 新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 倡 导”学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”本课教学设计就是为了实现对学生 这种综合能力的培养，突出了语文课程的综合性和开放性。 2. 在教学过程中，组织学生进行小组合作探究，求同析异，重在鼓励学生踊跃发表自己的 观点，增强学生的参与意识，培养合作精神，养成积极思考、大胆发言的良好习惯。
