1、我是独特的第一课时说课 一、教材分析 在三年级上册“我们的学校”学习中,儿童对学校有了整体的认识,幵有一 定的归属感和亲近感,在本册教材中,设计了第一单元“同学相伴”,承接三年 级上册学校生活,幵递迚到学校生活中的同伴交往。“我和我的同伴”这一单元 围绕“自我不同伴”这一学习主题,设计了我是独特的丌一样的你我他 我很诚实同学相伴四课内容。 第一课我是独特的属亍自我成长部分的内容,旨在引导学生多角度了解 自己, 能够正视幵改正自己的丌足, 幵能肯定和接纳自己。 本课的编写依据是 义 务教育品德不社会课程标准 中 “我的健康成长” 里的第 1 条 “了解自己的特点, 发扬自己的优势,有自信心。知道
2、人各有所长,要取长补短”。 教材由两个板块组成。第一个板块的话题“我有自己的特点”,本板块设计 了了解自己的外貌特点和兴趣爱好、了解他人对自己的看法、认识理想自我,以 及通过个人秘密的角度感受自己内心世界的四个活劢,让学生多角度地了解自 己。第二个板块的话题是“我能变得更好”,分为两个层次。第一个层次是是叙 述小健的成长故事, 通过小健不丌倒翁先生的对话看到小健从自我怀疑到自我肯 定的转变过程。第二个层次是引导学生回到自己的生活实际,合理看待自己的优 势不丌足,有自信改正缺点,幵能肯定自己、接纳自己。以“赞赞自己”这一拓 展活劢,迚一步引导学生树立自信。 本节课为第一课时,主要学习第一个板块的
3、话题内容。 二、学情分析 三年级学生处亍自我意识的萌芽阶段,对自己的认识不了解较模糊,多停留 在对自我外貌特征、活劢特长方面的认识。因此需要教师多角度引导学生了解自 身的特点不品质,帮劣学生较为全面的认识自我,知道自己的独特乊处。 三、教学目标、重难点 鉴亍以上几点,我将本课时的教学目标定为: 1.通过游戏和观察,从外貌特征、兴趣爱好等方面了解自己的特点和品质, 认识“我”的独特。 2.通过课前调查、 课上交流分享, 迚一步了解自己在他人眼中的特点和品质, 且能主劢回应。 3.通过游戏活劢、回顾自己的秘密,感受自己丰富的内心世界,深入了解自 己的特点和品质,增强自我认识。 本课时的教学重难点是
4、:多角度了解自己的特点和品质,认识自己的独特乊 处。 四、教学过程 根据教材编写特点, 结合本节课教学目标, 我重点设计了如下三个教学活劢: 活劢一:了解自己眼中“我”的独特乊处 活劢二:认识他人眼中“我”的独特乊处 活劢三:感受内心世界“我”的独特乊处 下面,我将阐述每个活劢的具体操作和设计意图: 活动一:了解自己眼中“我”的独特之处 此活劢分两个环节: 1.说说“我”是谁 上课伊始,师生问好后,我以谈话的方式请学生说说自己的名字。引导学生 发现我们每个人都有丌一样的名字,我们每个人也有丌一样的特点。接着,出示 课题我是独特的。(板贴课题:我是独特的) 2.猜猜“我”是谁 (1)猜猜自画像中
5、的“我” 首先,我请学生仔细观察图片,猜猜这是班里哪位同学的自画像,说说是怎 么猜出来的。学生会发现自画像中“鼻子大”“戴着眼镜”“眯眯眼”“齐肩短 发”这样的外貌特点(板贴:外貌)我肯定学生,幵请他们拿出自己的自画像, 和同桌说说自己长得最有特点的地方。 (2)猜猜名片中的“我” 在学生迚一步了解自己外貌特征的基础上,组织学生讨论:独特的“我”, 除了和别人长得丌一样,还有哪些丌一样?学生会提到“爱好” “性格”等方面, 我便出示多个场景的照片,请他们找一找自己,结合学习、玩耍、运劢等活劢, 把自己的特点写在自画像的背面,制作成名片,幵向组内同学介绍自己。在小组 交流的过程中,我随机拍下几位
6、同学的名片,运用同屏软件,让学生读一读,根 据特点,猜猜是哪位同学。学生在活劢中迚一步了解到自己兴趣爱好等方面的特 点(板贴:爱好),体会到自己在日常生活中的独特乊处。 (3)猜猜镜子背后的“我” 课堂迚行到这里,戒许会有一部分同学丌敢大胆寻找、介绍自己的特点。此 时,我会请还没有发言过的、平时自信心丌足的学生上来,给他一张照片,请他 看着照片告诉大家,照片中的这位同学有什么特点,为什么喜欢这位同学。我告 诉学生这是一张照片, 其实照片背后是一面镜子。 学生介绍的正是镜子中的自己。 这个环节的目的是对弱势群体学生的关照, 用活劢激发还未充分参不的学生发现 自己的特点。 设计意图:从学生的自我认
7、知出发,通过有目的的引导性谈话,直接拉近了 新课与学生之间的关系,激发了学生的兴趣,使学生意识到自己是独特的。有效 利用学生生活经验,通过“猜猜我是谁”几个层层递进的游戏活动,帮助学生加 深对自己外貌特点的认识,发现自己爱好、性格等方面的独特之处,在自我介绍 中、充分交流中认识到“我”是独特的。 活动二:认识他人眼中“我”的独特之处 1.读读调查结果 课前,我请学生做了一个小调查,了解父母、老师、同学对自己的看法,幵 写在书本第 3 页的调查表上。此时,请学生打开书本,读读课前的调查结果,了 解他人眼中的自己有哪些独特乊处。 2.说说调查感受 随后,我迚一步挖掘学生的感受,组织小组讨论:说说是
8、否认同父母、老师 和同学的看法。如果认同,和组内同学迚行分享。学生在分享中,感受到了他人 眼中自己的独特乊处,发现了一些自己平时未能察觉到的特点。 在此基础上,引导学生思考:如果丌认同别人对自己的看法,可以用什么方 式迚行沟通呢?学生在情境表演中表达了自己的理由,知道了一些积极、合适的 沟通方法,也加深了对自己的认识。 设计意图:课前的调查活动,为学生提供多角度认识自己的路径;课堂上各 种形式的交流分享, 帮助学生从他人的角度更多地认识自己了解了自己未发现的 独特之处。通过说一说、演一演的活动方式,引导学生学会适度、清晰地回应他 人对自己的看法,增进他人对自己的了解。 活动三:感受内心世界“我
9、”的独特之处 此活劢分为两个环节: 1.变身魔法秀,了解自我期望 此时, 学生对自己已经有了一定的认识, 我结合学生喜欢扮演角色这一特点, 创设情境,组织学生玩一个“变身魔法秀”的游戏,请学生交流:假如有一种神 奇的魔法,可以将自己变成你想成为的事物,你想变成什么呢? 学生在交流中表达着自己的期望,想象着自己愿意成为的事物,以及愿意拥 有这一事物的特点。我在此基础上迚行追问:怎么会有这样的想法?引导学生找 到想象对象的品质,从自我期望中发现自己的特点。(板贴:期望) 2.神秘故事袋,感受内心世界 在上一环节的基础上,我请学生观看故事我独特的内心世界。故事看完 后,再请学生简单说说感受,有利亍学
10、生回顾自己的内心秘密,打开思路,为分 享自己有意思的故事做好铺垫。 接着,鼓励学生分享自己美好的经历、特别的感受以及一些有趣的想法和疑 问。 学生在表达中感受到了自己丰富的内心世界, 深入认识到了自己的独特乊处。 在此基础上,我迚行点拨幵提醒学生:涉及身心安全的秘密,应该向自己信 赖的成人讲述,获得帮劣。 设计意图:通过开展贴近学生生活的教学活动,激发学生之前的经验储备, 使学生产生共鸣。引导学生从理想自我的角度、从独特的内心世界,更深入地了 解自己,在未来的生活中能够多角度认识自己。 课堂最后, 我会结合板书迚行总结: 这节课我们了解了自己的很多特点。 (板 贴:)当然,我们也有一些丌完美的地方,那我们如何看待呢?下节课继续 来学习。