1、部编版三年级下语文优质课说课稿部编版三年级下语文优质课说课稿 第 1 页 共 6 页 赵州桥赵州桥优质课说课稿优质课说课稿 一、说教材一、说教材 赵州桥是一篇说明性很强的课文，向我们介绍了 赵州桥的设计精巧、造型美观。全文层次清晰、重点突出课 文语言准确，简练，又不乏生动。课文共分四段。第一段写 赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵 州桥的设计精巧。 这与它的独特设计是密不可分的。 围绕 “设 计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样 设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时 用“有的有的有的所有的”的句式，把栏 板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第
2、四段讲赵州桥 是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。 二、二、说教学目标、教学重难点说教学目标、教学重难点 根据新课标要求、教材特点、以及学生 的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目教学目 标：标： 1.学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古 代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学 习怎样围绕一个意思写一段话。 重点：重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的 表达方法。 部编版三年级下语文优质课说课稿部编版三年级下语
3、文优质课说课稿 第 2 页 共 6 页 难点：难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好 处。 三、说学情三、说学情 我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的 习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的 上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥 的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵 州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时 会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总分” 的写作顺序作为重中之重。 四、说教法学法四、说教法学法 教法：教法： “以读代讲”法：“以读代讲”法：新课标指出：“重视培养学 生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第 一自然段比
4、较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分， 语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读， 读中理解，读中体会。 “扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教 学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好 的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结 合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生 掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用 这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “直观教学”法：“直观教学”法：通过投影配合使用，激发学生学习课 文的兴趣，突破教学难点。 学法：学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在 扎
5、实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 五、说教学过程五、说教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣（一）谈话导入，激发兴趣 （出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美 观的桥， 1400 多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地 部编版三年级下语文优质课说课稿部编版三年级下语文优质课说课稿 第 3 页 共 6 页 震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立 在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特 点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要 学的赵州桥。 （二）初读课文，检查预习情况。（二）初读课文，检查预习情况。 1自由读课文，读准字音，读后说说你
6、搜集了赵州桥 及其设计者的哪些资料。 2抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认 读，然后重点讲解易错难懂的生字词。 3想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为 什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵 的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。 （设计意图：培养学生自学和搜集资料的能力，充分发 挥学生的主体性，让学生在学习过程中有效地进行学习。） （三）以读代讲，学习第一段。（三）以读代讲，学习第一段。 这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了 哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解 “世界闻名”。再指名读、齐读。 （设计意图：让学生通过各种形式的读，在
7、读中理解，读中 体会。） （四）（四） 教给学法，学习第二段。教给学法，学习第二段。 （这一段的教学，主要是让学生了解“总分”的构 段方式，我以找出中心句围绕重点词理解总结学习方 法的思路设计。） 1.1.这段主要是让学生了解赵州这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。桥雄伟、坚固的特点。 为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题， 让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意 思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。 指名说出中心句，请学生读 1、2 句，问：这两句告诉我 们什么？（预设生答：第句概括地写赵州桥非常雄伟。 第句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的
8、长度， 部编版三年级下语文优质课说课稿部编版三年级下语文优质课说课稿 第 4 页 共 6 页 宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都 是写桥非常雄伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影 片并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十 多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们 课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥 的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵 州桥的长度、 宽度、 建筑材料、 形状特点等， 都是围绕 “雄 伟”展开具体的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕 一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州 桥的雄伟。（设计意图：在阅
9、读教学中，渗透写作方法的 指导，有效地把阅读与写作进行整 合）。 2.2.体会赵州桥的坚固体会赵州桥的坚固 ，理解赵州桥巧妙的设计是，理解赵州桥巧妙的设计是 本课的教学难点。本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默 读 46 句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来， 然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重 点词，我由浅入深地设计以下问题： （1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大 桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞） （2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、 省石料、冲击小、承重大） （3）这种设计有什么作用？ （重点理解“创举”）。 出示文字投影片：“
10、这种设计在建桥史上是一个创举，既 减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又 减轻了桥身的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍 朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条划线 部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解 “既又”是同一内容的两个方面，体会并列句式 关联词语的使用。 （设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用 部编版三年级下语文优质课说课稿部编版三年级下语文优质课说课稿 第 5 页 共 6 页 投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训 练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。） 3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形 状、特点，加深对
11、本课重难点的理解。 4.填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是： （ ），这种设计的主要优点是： （ ）。这种设计在（ ） 上是从来没有过的，所以是一个（ ）。 5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读 懂了什么。 （设计意图：（设计意图：首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使 学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生 运用这一方法学习第三段，旨在让学生乐学、会学。） （五）运用学法，学生自学第三段。（五）运用学法，学生自学第三段。 （1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥 不但坚固，而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承 上启下”的作用。然后找出重点词美观。（板书：美
12、 观） （2）说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。 预设答：生 A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。生 B：我 读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话 写的。 生 C： 我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案 （板 书：精美的图案）。生 D：我读懂了这段话写了龙的三种姿 态。（投影出示三种龙的图片，欣赏。） 设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥 上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在 欣赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍 贵。 （3）引导学生想象龙的其他形态。 用“有的有 的还有的”说一说。 （4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，
13、 部编版三年级下语文优质课说课稿部编版三年级下语文优质课说课稿 第 6 页 共 6 页 反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具 体的方法。 （5）训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体） 操场上真热闹啊！ _。 公园真美！ _。 （设计意图：（设计意图：通过说、读、写的方式，让学生学以致用， 有效地把阅读与写作进行整合，同时也培养了学生的想象力 和创新意识。） （六）以读代讲，学习第四段。（六）以读代讲，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因 此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟 赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产） （七）总结（七）总结 赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家 都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智 慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，竖立着 李春的塑像（出示投影片）， 以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多 么深远！ 六、说板书设六、说板书设 计计 板书是一种很
