1、15、古诗两首优质课教学设计 【教材分析】 晓出净慈寺送林子方 是南宋诗人杨万里的一首七绝。 此诗通过描写六月西湖的美丽 景色,婉转地表达了对友人林子方的眷恋之情。首二句以“毕竟”二字领起,一气而下,既协调了 平仄,又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章,具体描绘这使他为之倾倒与动情 的特异风光,着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花,将六月西 湖那迥异于平时的绮丽景色,写得十分传神。 诗的后两句是互文,文义上交错互见,使诗句既意 韵生动,又凝练含蓄。 绝句的作者是唐代诗人杜甫,课文中选的是杜甫绝句诗组中的第三首。是杜甫 在听闻唐朝平定“安史之乱”后,心情愉快所
2、作。 前两句诗人对美景进行了细微的刻画,后两句 诗人因见吴船而想念故乡。 教学教学 目标目标 1.会读、会写本课的生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3.朗诵古诗,想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。 重点重点 难点难点 1. 学会本课的生字。 2.正确、流利地诵读古诗。在诵读中培养热爱祖国壮美河山之情。 教学教学 课时课时 两课时。 1. 学习古诗晓出净慈寺送林子方。 2.能正确、流利地朗读课文,理解诗词大意,背诵古诗。 生字卡片、多媒体课件。 一 激趣导入,作者介绍 1.师:上有天堂,下有苏杭,杭州历来就被人们称为“人间天堂”,你们知道杭州
3、这个著名的 景点吗?(出示西湖美景图片) 有人把它比作图画,有人把它比作美女,无论是谁,都被它的美丽所折服。 古往今来更是有 很多文人墨客用佳句来赞美它。 2.今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。(板书: 晓出净慈寺送林子方) 3.作者介绍。 杨万里(11271206),字廷秀,号诚斋。汉族江右民系,吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇 湴塘村)人。南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。因 宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。 杨万里,诗歌大多描写自然景物,且以此见长,也有不少篇章反映民间疾苦,抒发爱国感情; 语言浅近明白,清新自然,富有幽默情
4、趣;称为“诚斋体”。著有诚斋集等。 二 自读古诗,解决字词 1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方,如不认识的字、不懂的 词、难写的字等。 朗读指导: 晓出/净慈寺/送/林子方 毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。 提示:“慈”的读音是 ci,不要念成了 zi。 “映”是的韵母是 ing,不是 in”。 同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读,语速稍慢,读出对夏天西湖的赞美之情。 学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。 2.进行自学,想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。 例:湖 =氵+湖 莲 =艹+连 荷 =艹+何 3.
5、教师针对难写字进行指导。 4.教师对诗句中的重点词语作解释。 晓出:太阳刚刚升起。 净慈寺:全名“净慈报恩光孝禅寺”,与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。 林子方:作者的朋友,官居直阁秘书。 毕竟: 到底。 六月中:六月中旬。 四时:春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。 同:相同。 接天:像与天空相接。 无穷碧:因莲叶面积很广,似与天相接,故呈现无穷的碧绿。 别样红:红得特别出色。 三 品悟古诗 1.有同学说在理解诗句的基础上背诗,那么这首诗大意讲的是什么呢? 学生汇报。(到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际,好像 与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽
6、鲜红。) 2.板书:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。 师:这句话是不是很突兀?这句诗描写了什么?(首句看似突兀,实际造句大气,我们还不曾 从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。) (1)自由读读古诗,你会有很多的发现的。 (2)学生自由读诗。 (3)你看到了什么?生汇报。 (4)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。 重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。 (5)这一句寓情于景,反映了作者什么心理? 作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。 (6)你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗? 3.板书:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 (1)承
7、接上一句,西湖美景和别处不一样,有什么不一样的?(这句诗是具体说明) (碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下,荷花显得格外艳丽鲜红。表现出 作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。) (2)诗句描绘的画面有哪些色彩? (蓝色的天空,碧绿的荷叶,红红的荷花。) (3)读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗? 学生讨论交流后,教师总结:诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发 离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。(板书:寓情于景) 四 拓展延伸,作业布置 1.六月的西湖,碧绿的荷叶上面,点点荷花显得格外的红艳。这样的美景你一定也想看到 吧。背诵这
8、首诗,了解这首诗的意境。 2.描写荷花的诗句还有很多,请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句,抄写在自己的摘 抄本上,还可以给诗句配上自己的画哟! 1.激趣导入,激发兴趣。想要激发学生学习的兴趣,就要用生动活泼的形式进行授课。教 学一开始,教师可以先出示一组西湖美景的图片,让学生点评西湖美丽的景色,激发学生学习 的兴趣,教师相机导入本课的学习。 2.运用读来解决问题。教师可以让学生用多种方式读,在读的过程中对生字和诗句加以 指导。 3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。在解决了重点词语的意思后,教师可以 让学生自主学习,自己理解诗句的意思。 4.激发想象。在这首诗的教学过程中,教师可以通过
9、让学生读诗句,并运用西湖美景的图 片,引导学生的想象,让他们仿佛身在其中,产生美的感受。 1.学习古诗绝句。 2.正确读写诗中的生字。 3.指导学生正确、流利、有感情地诵读绝句,理解诗意,体会诗人欢快的心情。 多媒体课件。 一 知诗人,解题意 同学们,我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是李白;另一位则被称为“诗圣”, 他就是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们来学习杜甫写的一首绝句。 (板书:绝句) 1.关于作者,你知道多少? 杜甫(712770),字子美,汉族,本襄阳人,后徙河南巩县。自号少陵野老,唐代伟大的现实 主义诗人,与李白合称“李杜”。 为了与另两位诗人李
10、商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又 合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。 2.题目“绝句”是什么意思? 绝句,又称截句、断句、绝诗,四句一首,短小精萃。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体 裁,属于近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。陈代徐陵的玉 台新咏收有四首五言四句的诗,不知作者名字,题为“古绝句”。此时的绝句是指五言四句二 韵的小诗,并不要求平仄和谐。绝的意思是“断绝”,古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想 概念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗兴起以后才有的,要求平仄。古绝远在律诗出现以 前就有了。 3.请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意
11、思。 两个/黄鹂/鸣/翠柳,一行/白鹭/上/青天。 窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。 二 创设情境,细读古诗 1.学习第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”。 (1)如果给诗配上画,按照诗句的描绘,应该先画什么?(黄鹂) (2)诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方?(柳树间) 教师出示柳树图片。 诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠) 可见此时正是早春时节,那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么?(鸣叫) 那么你们想一想,美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在 地)(板书:两个黄鹂鸣翠柳) 2.学习第二句诗“一行白鹭上青天”。 (1)诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中,忽然眼前出现了白
12、鹭。教师用课件展示白鹭图 片,并介绍白鹭。 白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,在天空中飞翔的身姿十分优美。 (2)诗中写的是一只白鹭吗?(不是)哪个词告诉你的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞 向哪儿?(青天)青天是什么意思?(蔚蓝的天空) (3)洁白的白鹭飞向蔚蓝的天空,这样的画面真美啊!让学生们想象一下这样的画面。 齐读 第二句,读出画面的美。(板书:一行白鹭上青天) 3.体会诗境。 诗人作诗用语简洁明快,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到诗中表示颜色的字了 吗?(黄、翠、白、青) 诗人通过这两句诗将一幅早春美景图展现在我们面前。 4.学习第三句“窗含西岭千秋雪”。 (1)春意浓浓,生机勃
13、勃,诗人被眼前的美景所吸引,这时他一抬头却又被另一处景物所吸 引,是什么?(是远处的西岭雪山。) (2)西岭是位于成都西边的岷山,那里的积雪终年不化,所以诗人称之为“千秋雪”。 “含”是包括,囊括的意思。“含”字,显示了透视的眼光,作者是把西岭之雪和方形的窗口放 在一个平面上来欣赏,这“窗”如同油画的框,而“西岭千秋雪”则是框中的画,这么高的山可以像 油画一样含在小小的“窗”中,可见“西岭”之远。(板书:窗含西岭千秋雪) 5.学习第四句“门泊东吴万里船”。 (1)诗人向近处看,又看见门前的什么?(船只)问:船是停着还是行驶着?(停着)你是从哪个 字知道的?(泊)“泊”就是停泊的意思。来自哪里的
14、船?(东吴) (2)因为从东吴到四川成都非常遥远,所以诗中用了一个词万里。现在大家明白这句 诗的意思了吧。(门前还停泊着万里外东吴来的船只)(板书:门泊东吴万里船) 6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧! 三 横纵观,拓视野 除了这首绝句之外,还有两首杜甫的绝句供大家参考,希望同学们课下学习一下这两 首诗。 绝句(杜甫) 迟日江山丽, 春风花草香。 泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。 绝句(杜甫) 江碧鸟逾白, 山青花欲燃。 今春看又过, 何日是归年。 1.引导阅读。诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语,所以在这 首诗的教学过程中,教师可以先引导学生划分诗句的节奏,让学生依据节奏朗读,读出诗歌的 节奏感和韵味。 2.创设情境。运用诗句所提供的画面,引导学生想象,从而创设情境,让学生在情境中感悟 诗句,从而理解诗句。 3.拓展视野。绝句不是诗的名字,因此绝句有很多。通过设置这个版块,让学生对古诗有 一个新的了
