1、部编版三年级上优质教学设计部编版三年级上优质教学设计 1 8 8 去年的树去年的树 【教材分析】【教材分析】 去年的树是九年制义务教育人教版部编本三年级上册的课文。文章讲述 了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟 儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找 它的朋友时， 树却不见了。 鸟儿四处寻访， 最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。 朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由 朋友的生命点燃的火灯， 唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节， 推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在
2、这四次对话以及 后来鸟儿的表现中逐步显现出来。 【教学目标】【教学目标】 1.会认 “伐、 斧” 等 7 个生字， 会写 “等、 剩” 等 13 个字。 认识多音字 “切” 。 能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的 不同情感。 3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的 情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。 【教学重点】【教学重点】 1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学难点】【教学难点】 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道
3、理。 【教学课时】【教学课时】2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】 1.会认 “伐、 斧” 等 7 个生字， 会写 “等、 剩” 等 13 个字。 认识多音字 “切” 。 能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.初读课文，理清脉络。 【教具准备】 部编版三年级上优质教学设计部编版三年级上优质教学设计 2 课件 【教学过程】 一、播放动画，交代任务。一、播放动画，交代任务。 1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明 白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的 童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。 2.（课件出示（课件出示 2 2）播放去年的树动画。 3.这节课我们就练习读
4、好这个童话故事，注意体验 故事中小鸟和大树的内心情感的变化。 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示（课件出示 3 3） 1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读 边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了树和鸟的什么故事？ （一）学生按初读要求自主预习。 （二）预习反馈： 1. 出示认读的词语 （课件出示（课件出示 4 4） 寒冷 融 化 离 开 等 着 剩 下 斧 子 砍 倒 山谷 切 成 条 火柴 煤油 告诉 睁 眼睛 接 着 伐 木 锯 木头 点燃 2.检查生字的认
5、读情况。 开火车读，并说出识字方 法。 3.教师适时归纳 （1）正音。 翘舌音“睁 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睁 融”。 （2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字记忆：媒-煤 由-油 筝一睁 熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯 【设计意图：这一环 节非常重要，这是检 查学生预习的效果， 同时也是扫清阅读的 障碍。生字的认读对 于低年级学生来说非 常重要。会认字才能 通顺地读课文，为接 下来的理解分析课文 打下坚实的基础。】 部编版三年级上优质教学设计部编版三年级上优质教学设计 3 熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴 4.巩固记
6、忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、朗读读文，整体感知。三、朗读读文，整体感知。 师:同学们， 我们把这些字宝宝放回课文中一起来读 读他，看我们能不能认识他。 1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。 2.教师引读。 师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林 里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给 树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意， 生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听 着鸟儿唱。） 师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读 书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法， 我们都要学会它。 3.谈话过渡：就这样，鸟儿
7、天天给树唱歌。树呢， 天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必 须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什 么？以后又发生了什么事呢？ 4.学生接着读后面的课文。 四、规范写字，书写指导四、规范写字，书写指导 （课件出示（课件出示 5 5）（课件出示生字田字格课件） 冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接 1.观察生字，书写这些生字时要注意什么？ 预设： （1）左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接” 等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。 （2）上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分 不要写得太宽，是上窄下宽的字。 【朗读课文，整体感 知，避免了
8、机械的分 析，注重学生的情感 体验。学生通过整体 感悟文章内容，边读 边想，实现学生与文 本的对话。】 【设计意图：对重难 点生字的书写指导， 培养学生爱写字的兴 趣，教会学生正确的 写字方法。为养成良 部编版三年级上优质教学设计部编版三年级上优质教学设计 4 2.练习写字，教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两 颗星。没有得到星的同学可要加油了！ 好的书写习惯打下基 础。】 【课堂作业新设计】 1.1.查字典。查字典。 “等”字部首是（ ），总笔画是（ ）。 “伐”字的读音是（ ），部首是（ ）
9、。 “剩”字的音序是（ ），读音是（ ）。 “煤”字共有（ ）画，第三笔的笔画名称是（ ）。 2.2.画出正确的读音。画出正确的读音。 应（yn yng） 柴（ci chi） 融（rng lng） 音（yn yng） 燃（rn ln） 斧（f f） 3.3.填写合适的量词。填写合适的量词。 一（ ）树 一（ ）鸟儿 一（ ）煤油灯 一（ ）灯 一（ ）大象 一（ ）电视机 参考答案参考答案 1.1.? 12 笔 f 亻 S shn 13 撇 2.2.yng chi rng yn rn f 3.3.棵 只 盏 盏 头 台 第二课时第二课时 【课时目标】 1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养
10、语感，体验小鸟和大树内心的 不同情感。 2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的 情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。 部编版三年级上优质教学设计部编版三年级上优质教学设计 5 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题。一、情境导入，揭示课题。 1.（课件出示（课件出示 7 7）播放小鸟为大树唱歌的动画，教师 配音。 同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大 树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在 大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的 枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。 围绕这只美丽的
11、小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我 们一起来读一段美丽的故事。（板书课题：去年的树） 学生读课题。 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可 以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主 要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。 （课件出示（课件出示 8 8） （1）鸟儿到南方去之前答应好朋友 。 （2） 第二年春天， 鸟儿从南方回来却发现 ， 她着急地找呀找，问过了 、 和 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。 2.交流过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文 的主要内容了。你们真了不起。 （1）这篇
12、童话故事中有哪些有趣的角色呢？ 小鸟、大树、树根、大门、小女孩 （2）她们进行了几次对话呢？（4 次） （课件出示（课件出示 9 9） 请你们用波浪线划出小鸟说的话， 用直线划出大树、 树根、 门、小女孩说的话。 树对鸟儿说： “再见了，小鸟！明年春天请你再回来， 【设计意图：运用多 媒体课件播放动画， 让学生轻松愉快地 凭借音乐感知画面 形象，化抽象为具 体，有效地吸引了学 生的注意力。】 部编版三年级上优质教学设计部编版三年级上优质教学设计 6 还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等 着我吧！” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问 树根。 树根回答：“
13、伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去 了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的 好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成 火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 在一盏煤油灯旁， 坐着一个小女孩。 鸟儿问女孩： “小 姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃 的火，还在这盏灯里亮着。” （学生自由朗读。） 三、研读对话，训练朗读。三、研读对话，训练朗读。 1.指导学习第一组对话。 （1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对 话呢？ （小鸟和大树。 同时板书： 小鸟大树 好朋友） 冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友 依依地惜别。 教师引读： 大树说?小鸟说? （学生串读对话。 ） （课件出示（课件出示 1010） 树对鸟儿说： “再见了，小鸟！明年春天请你再回来， 还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等 着我吧！” （2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么 对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话， 好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导） 【设计意图：本环节 巧妙地设计问题，研 读对话，引导学生理 解课文，启发学生的 思维，培养学生从文 中找信息的能力，为 探究性学习推波助 部编版三
