1、第一单元 1.观观 潮潮 【教学目标】【教学目标】 1学会认“盐、屹、昂”等 12 个生字，正确书写“潮、据、堤”等 15 个生字。 2欣赏钱塘江大潮壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感 情。 3有感情地朗读课文。 【教学重点】【教学重点】 学会认“盐、屹、昂”等 12 个生字，正确书写“潮、据、堤”等 15 个生字。 【教学难点】【教学难点】 欣赏钱塘江大潮壮丽奇特的景观， 激发学生热爱祖国大好河山、 热爱大自然的思想感情。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 第一课时第一课时 一、吟诵古诗一、吟诵古诗，引入情境引入情境 1同学们，宋
2、朝诗人陈师道在十七日观潮中写道：晴天摇动清江底，晚日浮沉急浪 中。明代诗人王在晋曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。唐代大 诗人刘禹锡也曾经在杂曲歌辞 浪淘沙中写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天 我们和作者一起去钱塘江观潮。 2课件出示：钱塘江大潮，并引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是 什么意思。 3学生观察思考。 二、自主读文识字二、自主读文识字 1自由读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。 2小组之间交流自学生字的情况，做到把字音读准确。 3课件出示生词，指名读。 4朗读全文，争取把课文读正确，读通顺。 三、自主默读三、自主默读，在读书
3、的过程中遇到不懂的问题在读书的过程中遇到不懂的问题， 学生用铅笔做批注 四、展示资料四、展示资料，理清顺序理清顺序 1同学们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，各个小组展示交流，思考：钱塘江大 潮为什么被称作天下奇观？ 2自由读课文，思考：课文第 25 自然段是按照什么顺序写的？ 3小组交流。 4小组汇报，按照“潮来前、潮来时、潮来后”顺序介绍钱塘江大潮。其中描写潮来时 按由远及近的顺序。 五、布置作业五、布置作业 1朗读课文。 2搜集有关描写钱塘江大潮的诗句。 【板书设计】【板书设计】 观潮 潮来前 潮来时（远近） 潮来后 【教学反思】【教学反思】 整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，
4、注重学生的语文综合素养的提高，实施 并落实语文“五好”目标，体现了语文学科的工具性；恰当地使用现代化教学技术手段，以 提高课堂教学的效率。总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自 学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，加深了学生的思考，丰富学生的情感 体验；通过自由交流，学生的参与意识、学生的主体地位发挥得淋漓尽致。 第二课时第二课时 一、细读课文一、细读课文，理解感悟理解感悟 1播放课件中潮来时的声音。 教师：听！这是什么声音？你听到了什么？ 2精读课文，研读重点语句，体会钱塘江大潮。 (1)教师：让学生认真默读课文第 35 自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这
5、一“天 下奇观”写具体的。可以边读边画出喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。 (2)学生边默读，边做批注。 (3)小组内交流，边读边想象，把感受到的通过朗读表现出来。 (4)全班汇报交流。 (5)课件出示，并体会以下的内容： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我 们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿， 响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 重点体会：人声鼎沸 风平浪静 再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 重点体会：“形成一堵两丈多高的水墙”，描写了浪潮的形态。引入范
6、仲淹的诗句：海 面雷霆聚，江心瀑布横。 比较体会句子。 A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。 B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 教师引导：体会潮来时声音之大，形态之壮观。 小结：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。正像诗人苏轼 所说的：八月十八潮，壮观天下无。 二、扮演导游二、扮演导游，拓展延伸拓展延伸 教师：为让天下更多的人领略钱塘江大潮这一“天下奇观”的雄伟壮丽，请大家做一次 小导游，把钱塘江大潮介绍给更多的人。 小组讨论介绍的顺序、要点以及组织语言的方法。组长汇报，教师适当点拨，适时评价 学生。 小结：刚才介绍太精彩了，相信定会有更
7、多的人去观潮。希望同学们下课以后，继续关 注更多的天下奇观，认识大千世界，感受大自然的无穷魅力！ 【板书设计】【板书设计】 观 潮 潮来前 江面上风平浪静 潮来时 一条白线 拉长 横贯江面 白色城墙 齐头并进 飞奔而来 潮来后 余波 平静 涨水 【教学反思】【教学反思】 “读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到 祖国语言文字之美。学生通过听力训练明白了按顺序、抓特点的写作方法，教学难点也得到 突破。总的来讲，本课教学目标基本达到。 2走月亮走月亮 【教学目标】【教学目标】 1学会认“鹅、卵、俗”等 8 个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等 15 个生字。 2有感
8、情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背 诵第 4 自然段。 3在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者 获得的无限乐趣，调动学生的生活经验和情感体验，让学生谈谈自己的切身体会。 【教学重点】 学会认“鹅、卵、俗”等 8 个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等 15 个生字。 【教学难点】 体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。 【教学课时】 2 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 第一课时第一课时 一、师生谈话导入一、师生谈话导入 师： 同学们， 你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，
9、你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。(板 书课题：走月亮) 二、学习生字词二、学习生字词 1教师朗读课文，配以多媒体课件。(文章伴随着钢琴曲出示)。 2学生自读课文。(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相 帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，全班师生集体正音) 3分段检查。(开火车分段朗读课文) 4交流不明白的词语。 此时教师可向学生介绍云南洱海、 白族等， 使学生对美丽的云南风景民俗有初步的印象。 5认读生词。(自读，指读，开火车读) 教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载(z i)”。 6让学生说说自己记住生字的方
10、法。 三、初读课文三、初读课文，整体感知整体感知 1通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2本文讲了一件什么事？ 3读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 【板书设计】【板书设计】 走月亮 淘 牵 鹅 卵 坑 洼 填 庄 稼 俗 跃 葡 萄 稻 熟 【教学反思】【教学反思】 走月亮是本单元中最美的文章。课文用充满诗情画意的散文形式表现了母女俩之间 真真切切的情，浓浓的爱。文章不仅描写的意境美，情感也真。这篇课文主要让学生在朗读、 学习的过程中去感受那种浓浓的亲情。 第二课时第二课时 一、导入一、导入 师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上吧。(板 书：走月亮)
11、二、品读课文二、品读课文 师：请同学们体会这月色下的美好意境，自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几 遍，并试着谈谈自己的感受。 全班交流，指导朗读。 1学生可能谈到秋天月夜的美好。 第二自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了照亮了也照亮 了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到 月夜景色的美好。 (让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。) 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”“卵石间有多少可 爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！” 月光下的溪水清澈美丽， “我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水， 闻到了溪
12、水中山草和野花 的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘 里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 (请学生描述自己通过文本所想象到的美景， 并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心 情。) 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅 到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪 烁烁的小星星，就像到了仙境一样。 (引导学生合理想象： 秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的景色吗？作 者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？引导学生想象第六、七
13、自然段的两处 省略号所蕴涵的内容。) 2当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读 一读，找一找。 第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步， 我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ (教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情 地朗读。) 第四自然段： 阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪， 使 “我” 想起白天阿妈带着 “我” 到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。 (教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作
14、者此时幸福甜蜜的心情，并通 过个性化的朗读宣泄出来。) 第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走 着，走着月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就 是那美丽的月亮， “我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入大自然的怀抱。 (引导学生想象此时的景色，并进行个性化的朗读。) 3也可能学生在一个自然段中既体会到了景色的美，也体会到了亲情美，教师可随机进 行指导。 三、调动学生的生活实际三、调动学生的生活实际，谈感受谈感受 1 你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲， 然后全班交流。 2 你有没有和家人在一起感到幸福的
15、时刻？把你的感受在小组里讲一讲， 然后全班交流。 教师相机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，就会发 现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。 四、整体回顾四、整体回顾 1 走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我 们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走 月亮！ 2让我们尝试着背诵第 4 自然段。 五、布置作业五、布置作业 说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿； 风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙子数天上的星星 在
16、浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 【板书设计】【板书设计】 走月亮 （“我”和 阿妈） 浓浓 亲情 月盘明亮 月光柔和 走过：溪岸 桥 果园 看到：山 树 草 花 星星闪烁 美好景色 听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 想到：洗衣裳 做小船 看水塘 【教学反思】【教学反思】 在教学的时候，我主要采用范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。在学 生读的过程中指出读的好的或不好的地方。在学习过程中，学生画出优美的句子，逐段分析 重点段落(第 2、4、6、8 自然段)，充分发挥学生的想象力，感受文中所表达的思想感情，有 感
17、情地朗读课文的重点段落。最后要求学生背诵重点段落。这篇课文就在一遍又一遍朗读声 中结束。 3*现代诗二首现代诗二首 【教学目标】【教学目标】 1学会认“巢、苇、罗”等 6 个生字。 2通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。 【教学重点】【教学重点】 体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。 【教学难点】【教学难点】 通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织 能力，表达能力。 【教学课时】【教学课时】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、新课导入一、新课导入 图片导入，引起学生思索夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟
18、儿低飞在江面之上。 归纳学生发言，引出所讲题目秋晚的江上 。 二、初读诗歌二、初读诗歌 1教师范读(注意语速、语气、语调) 强调字音巢(ch o) 2学生齐诵读：第一遍，读准字音；第二遍，感受诗歌内涵。 (1)自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。 (2)指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 在什么季节、什么时间、什么地点？ 归鸟、夕阳、芦苇。秋天的晚上，在江面上。 3读这首诗，讨论诗意。 诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物 是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 4欣赏花牛歌 。这
19、是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己美好心愿 的？(课件出示： 花牛歌) 5读这首诗，讨论诗意。 诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 6读了这首诗，你仿佛看到了什么？ (花牛在草地里睡觉。) 三、小结： 秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的三、小结： 秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的， 而花牛歌描写了作者童年时的乐趣。 【板书设计】【板书设计】 秋晚的江上 归鸟 斜阳 芦苇 美景 花牛歌 睡觉 有趣 【教学反思【教学反思】 在教学中我采用多读多悟的方法，让学生在朗读中感悟诗歌中描绘的情景。孩子们对儿 童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现
20、得淋漓尽致。 4*繁繁 星星 【教学目标】【教学目标】 1学会认“昧、坠、怀”3 个生字。 2能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其观看繁 星的感受，学习概括课文的主要内容。 3学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文 章的语言美。 4引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 【教学重点】【教学重点】 学会认“昧、坠、怀”3 个生字。 【教学难点】【教学难点】 引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 【教学课时】【教学课时】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课，激发兴趣激发兴
21、趣 同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上 的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文 坛巨匠巴金对繁星的观察和感受。 (多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠， 字芾甘， 四川成都市人。代表作有新生 春 天里的秋天 家 春 秋 。他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。 二、初读课文二、初读课文，整体感知整体感知 1自由朗读课文，读准字音。(媒体出示) 萤(萤火虫) 荧(荧光屏) 莹(晶莹) 模 m （模型）（模范） m （模样）（模具） 2查字典理解词语。(多媒体出示) 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或
22、垮下来。 半明半昧：昧：昏暗。形容有时明亮，有时昏暗。 密密麻麻：又多又密(多指小东西)。 3分段读课文。 三、研读课文三、研读课文，体验作者情感体验作者情感 1默读课文，完成填空。(多媒体出示) 时间 地点 看到的 感受的 第一次 第二次 第三次 2.作者三次看星空情况和感受有何不同？ (明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入 精微了。) 第一次，在家乡，晚上纳凉时最爱看天上的星星，表现的是作者对家乡的依恋。 第二次，在南京，住所后门外看到的星夜，星光虽然微小，但它使“我们觉得光明无处 不在”。表现作者身在异乡却并不感到孤单。 第三次“我望着那许多现在睡
23、在母亲的怀里了。 ” 写出了海上望星的无比舒心、 安详 和陶醉的感受，以及与星的知心之情。 3看着满天的繁星， “我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。 (媒体出示)看着满天的繁星，我 _。 4 文章之所以让我们愿意一读再读， 是因为用了大量的修辞手法， 你能找出来并读一读， 品一品吗？ 四、小结课文四、小结课文，复复习词语习词语 1请你写出几个描写星空的词语。(多媒体出示) 例：星群密布 ( ) ( ) ( ) 2复习词语。(多媒体出示) 纳凉 星群密布 半明半昧 摇摇欲坠 静寂 梦幻 五、总五、总结仿写结仿写，拓展作业拓展作业 1学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。 2学生找出这些句子
24、后进行赏析，并按要求写作。 3小组交流汇报自己所写的句子。 【板书设计】【板书设计】 繁 星 向往 美好 的生 活 从前 家乡 三年前 南京 如今 海上 爱看天上密密麻麻的星星 光明无处不在 仿佛睡在母亲的怀里 【教学反思】【教学反思】 上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新 奇梦幻的世界。接着，借助多媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知 识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。在了解了本课的一些背景知 识后，我要求学生通读课文，思考：课文写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解 到：作者在写这三处的星天时，三个自然段
25、在写法上有相似之处，利用表格理清课文结构， 培养了学生的自学能力。 第二单元 5.一个豆荚里的五粒豆一个豆荚里的五粒豆 【教学目标】【教学目标】 1认识“豌、按、僵”等 10 个生字，会写“豌、按、适”等 12 个生字。抓住重点词句， 理解课文内容。 2分角色朗读课文，体会童话魅力。 3理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不 能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 【教学重点】【教学重点】 1认识“豌、按、僵”等 10 个生字，会写“豌、按、适”等 12 个生字。抓住重点词句， 理解课文内容。 2分角色朗读，体会童话魅力。 【教学难点】【教学难点】 理解文本
26、的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能 没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 第一课时第一课时 一、师生谈话导入一、师生谈话导入 师：同学们，你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一 下会有什么故事发生呢？发挥想象想一想。(教师板书： 一个豆荚里的五粒豆) 二、初读课文二、初读课文，整体感知整体感知 1学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 (先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠
27、正读音；最后 点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。) 3谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形三、记忆字形，指导书写指导书写 1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 出示生字“豌、按、僵、预、揭、啪、苔、囚、框、溢” “按、揭”的偏旁都是提手旁； “豌碗”和“囚因”是形近字。 2书写指导。 出示生字“豌、按、舒、适、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾” 指导学生按笔顺规范写字，并注意学生的写字姿势。 四、课堂小结四、课堂小结 1学生抄写生字词。 2.有感情地朗读课文，感悟课文内容。 第二课时第二课时 一、复习导入一、复习导入 1听写字词。 豌豆 耐心 僵硬 探出 愉快 不曾 按照 舒适
28、恐怕 集体订正。 2 课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？今天我们继续学习第 5 课 一个豆荚 里的五粒豆 。(板书课题： 一个豆荚里的五粒豆) 二、精读课文二、精读课文，深入理深入理解解 1豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？ (按照在豆荚里的排列顺序。) 2豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？(“变得僵硬”具体说明了豌 豆们已经成熟，想出去了。) 3五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？ 小组展开讨论。 汇报交流。 分角色读。 指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。 4五粒豌豆分别有什么样的性格？ 第一、二粒豌豆：自高自大。(板书：自高自大) 第三、四粒豌豆：满足现状。(板书：
29、满足现状) 第五粒豌豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。(板书：随遇而安) 5课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？ 小组交流汇报。 6母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 小组讨论，交流感受。(板书：爱) 7 “虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来”，为什么母亲不 相信，但还是把这植物支起来？ 这是一位母亲对子女爱的体现。 8你怎样理解“真的，它现在要开花了！”这一自然段？此时小姑娘的心情是怎样 的？ 小组内交流。 (让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她拥有了战胜病魔的信心。) 朗读指导学生读出惊喜的感情。 9其余几粒豌豆后来怎么
30、样了？ 指名朗读。 (板书：吃掉了 落到脏水沟里) 三、拓展延伸三、拓展延伸 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、 最伟大的。只要我们人人都献出一份爱心，世界将处处充满爱！ 四、布置作业四、布置作业 小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？ 【教学反思】【教学反思】 1让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发 学生的情感。 2不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没 有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。 6蝙蝠和雷达蝙蝠和雷达 【教学目标】【教
31、学目标】 1学会认“蝙、蝠、启”等 12 个生字，正确书写“达、蚊、即”等 14 个生字。 2朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 3激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。 【教学重点】【教学重点】 学会认“蝙、蝠、启”等 12 个生字，正确书写“达、蚊、即”等 14 个生字。 【教学难点】【教学难点】 对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象， 宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 【教学过程设计】教学过程设计】 第一课时第一课时 一、引入课题一、引入课题 (出
32、示蝙蝠和雷达的图片)同学们， 你们认识图片上的事物吗？(蝙蝠和雷达)谁来给大家介 绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那它们之间有什么联系呢？我们一 块儿来学习第 6 课，寻找一下答案。(生读课题) 二、初读课文二、初读课文，了解大意了解大意 1自读课文，排除字词障碍。 2师检测读生字和课文的情况，特别强调注意“蝙、荧”的读音。 3自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？ 4生反馈，并要求学生说出归纳的方法。 5 师小结归纳主要内容的方法： 可以用课题拓展法， 也可用把各部分的意思相加的方法， 还可以用抓住要点的方法。 三、生自主学习三、生自主学习 1请学生自读第三自然段，找出关
33、联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑 问？请练习疑问句的读法。 2 科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？ 请自读第四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可 以通过在书上作符号的形式找出答案。 3生交流自读情况。 4请学生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。 5从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体 会到什么？从哪些词体会到的？ 是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到 底有什么联系呢？我们下节课继续学习。 【板书设计】【板书设计】 蝙蝠和雷达
34、蝙蝠之谜 探路 夜间飞行 【教学反思】【教学反思】 学习贵在生疑，有疑才能有问，有问才能激发更深地探究。在课堂开始，我首先问学生 有没有见过蝙蝠，知不知道什么是雷达，然后介绍什么是蝙蝠，什么是雷达，并问学生蝙蝠 是一种哺乳动物，而雷达是人类发明的探测仪器，那课题用“和”字连接是为什么呢？继而 引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作铺垫。 第第二课时二课时 一、合作学习一、合作学习，突破重点突破重点 1 蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学 习，仔细品读第七、八自然段 2小组代表反馈交流 师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法
35、，请生填空。 飞机上的雷达就像是蝙蝠的( ) 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的( ) 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的( ) 二、拓展延伸二、拓展延伸 1自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？ 2阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。 3根据仿生学自己动手设计一种小发明。 三、写生字词三、写生字词 1认读生字。 2提出难写的字。 3各自说出记字的方法。 4给生字组词。 5抄写生字词。 四、总结四、总结 【板书设计】【板书设计】 蝙蝠和雷达 嘴巴 超声波 耳朵 障碍物反射 天线 无线电波 荧光屏 障碍物反射 【教学反思】【教学反思】 课堂教学是培养学生实践活动的主要阵地， 因此
36、在小学语文课堂教学中开展好实践活动， 对于密切书本知识与社会知识的联系，引导学生认识世界、发展他们的个性，培养他们的兴 趣和良好的学习习惯，有着积极的意义。小学生接受新鲜事物快，活泼好动是孩子的天性， 容易遗忘又是孩子的缺点。让小学生牢固地记住学过的知识，就必须让他们主动参与学习， 进入自我探索的角色。 7呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪 【教学目标】【教学目标】 1学会认“唤、获、赖”等 12 个生字，正确书写“唤、纪、技”等 15 个生字。 2有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。 3了解 20 世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活 畅谈自己读书的感
37、受和设想的未来。 【教学【教学重点】重点】 学会认“唤、获、赖”等 12 个生字，正确书写“唤、纪、技”等 15 个生字。 【教学难点】【教学难点】 了解 20 世纪科学技术创造的奇迹和威力， 激发热爱科学的情感和兴趣， 能联系生活畅谈 自己读书的感受和设想的未来。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 第一课时第一课时 一、目标前置一、目标前置，激发学课文之趣激发学课文之趣 1教师板书课题。 2师：课前，我请科学老师阅读了呼风唤雨的世纪这篇课文，他读完就向我们下了 挑战书：等我们学完这篇文章，和我们 PK 一下，内容就为 20 世纪的科技信息，以及造福人 类的
38、事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清 楚。你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。 二、字词训练二、字词训练，落实语文基落实语文基础础 1出示 12 个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄 托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家”等词语。 2你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。 3你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意 思。(适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。) 4四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。 三、读好课文三、读好课
39、文，整体把握文本之义整体把握文本之义 1通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方 式，将课文至少读三遍。做到朗朗上口，通顺流利。 2集中练读，感觉哪里难就重点突击。 3展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确、 流利。 4用自己的话说说本文主要写了什么？ 四、自读感悟四、自读感悟，培养探究之意培养探究之意 1 自读自悟。 “不动笔墨不读书”， 从科学的角度看， 动笔的过程使我们记忆更加清楚。 请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解 的词句旁边做上标记。 2全班交流。有感情地朗读感受最深
40、的内容，并简单谈谈自己的感受。 3鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生 共同做好标记。 预设(1)：第二自然段中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。 (2)结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发明”、“改观”与“改 变”的异同。 五、指导写字五、指导写字，提升作业之质提升作业之质 1提出生字书写的注意点，教师重点指导“奥、善”的书写。 2学生练习写字，自己先写几遍。 3展示评价。 六、布置作业六、布置作业 1查阅资料，尽可能多的收集 20 世纪的发明与发现，并与家人、老师或者同学探讨他 们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将
41、收集的资料进行整理，制作成资料册。 2尽可能访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望 和梦想。同时也为和科学老师 PK 做好准备。 【板书设计】【板书设计】 呼风唤雨的世纪 奥 善 【教学反思】【教学反思】 引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课 堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流 等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、 探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。 第二课时第二课时 一、复习导入一、复习导入，巩固字词巩固字词 1听写部分
42、词语。 2同学之间相互批改订正。 3我们刚刚送走的 20 世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理 解将课题再读一读。 二、品析词句二、品析词句，感悟科技之奇感悟科技之奇 1回顾上节课的学生疑问，指导解决。教师抛出自己的疑问：为什么 20 世纪的成就， 文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？ 2学生小组讨论，说明理由。 3学生给老师释疑： (1)诗句的本意。 (2)用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。 4你能对这“一夜”前的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出具体描述吗？ 5 “千树万树梨花开”在文中指什么？ 6 结合你查找的资料， 你认为还有哪些“梨花”也竞相开放
43、了？你能模仿课文中“登上 月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”这样的形式，说得更具体一些吗？ 7你能用朗读的形式表现出你的感受，让老师有所感悟吗？ 三、畅想未来三、畅想未来，激起爱科学之愿激起爱科学之愿 1英国数学家、哲学家伯特兰罗素是怎么谈“科学”的？你是怎么理解的？请用一句 话来表述。 2课前的访谈调查肯定给了你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽你所能描绘 21 世纪的蓝图。 四、充分准备四、充分准备，应对科学老师挑战应对科学老师挑战 1如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经据典、举例子作对比，甚至 运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师 PK。 2如果科学老
44、师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。 【板书设计】【板书设计】 呼风唤雨的世纪 20 世纪 呼风唤雨 实现愿望 21 世纪 改天换地 再创奇迹 【教学反思】【教学反思】 在教学呼风唤雨的世纪时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和“世纪”的 意思。再直接切入到课文的第 4 自然段，引导学生找出 20 世纪有哪些科技成就，并借此进行 拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前搜集的资料来回答。教 学这段时间，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20 世纪是一个呼 风唤雨的世纪”。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文
45、章的第 3 自然 段，让学生结合已有的知识储备说说神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样 的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料， 说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实， 使学生体会到科学技术的伟大， 体会“20 世纪是一个呼风唤雨的世纪”。 8*蝴蝶的家蝴蝶的家 【教学目标】【教学目标】 1认识“避、撼、喧”等 5 个生字，掌握多音字“雀”。理解“轻盈、震撼”等词语。 2默读课文，抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 4根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。 【教
46、学重点】【教学重点】 1认识“避、撼、喧”等 5 个生字，掌握多音字“雀”。理解“轻盈、震撼”等词语。 2默读课文，抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 【教学难点】【教学难点】 1体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 2根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。 【教学课时】【教学课时】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、图片激趣一、图片激趣，导入新课导入新课 课件出示蝴蝶图片。 师：同学们看，美丽的蝴蝶是每个人都喜欢的，你们知道蝴蝶的家在哪里吗？其实老师 也很想知道，我们一起去课文中看看吧。(教师板书：蝴蝶的家) 二、初读课文二、初读课文 1选择自身喜欢的方
47、式读课文，出示自读提示： 读准生字字音，认清字形，把难读的句子圈一圈，再多读几遍。 2小组检查交流： (1)指名说说课文主要写了什么。 (2)检查自学情况： 抽生字认读。 指名轮读课文，同学评议。 (3)小组代表提出疑难问题，全班讨论。 三、课文学习三、课文学习 默读课文，理解内容： 1作者什么时候为蝴蝶躲避在哪里而着急？ (板书：下大雨时) 2 第 1 自然段写了自然环境的恶劣： “天是那样低沉， 云是那样黑， 雷、 电、 雨、 风 难为蝴蝶吗？” 理解“喧嚷”“震撼”的意思，体会感情。你有没有体验过喧嚷的环境？ 这里用“喧嚷”又说明了什么呢？拟人的手法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人
48、听着心惊、看着害怕！震撼： “山雨欲来风满楼” ，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电照亮 漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的 天气，这不是(难为蝴蝶吗？) 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？ “它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？” (1)指导本段朗读 (2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨， 会出现什么样的结果呢？(翅膀会被雨点打湿， 会 被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法 飞起来。) (3)是啊！这轻盈的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再 想
49、下去了，心里是那样的(着急)你们心里着急吗？ (4)指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”(读出心急如焚 的语气)下雨时，蝴蝶藏在哪里？ 屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面(板书：猜想) (5)作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？ (6)我们平时要多观察，像作者一样，置身于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！蝴 蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ 一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急 忙飞回家里去哩！” 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞一定是这样的。” 小女孩连用了三个“一定”， 说明了什么？(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑 的。) 3你觉得作者是一个什么样的孩子？ (板书：关爱生命、心系自然) 四、总结升华四、总结升华 蝴蝶的家到底在哪里？请同学们也都来猜想一下。 【板书设计】【板书设计】 蝴蝶的家 下雨 着急 猜想 关爱生命心细自然 【教学反思】【教学反思】 1 这节课我利用分角色朗读课文、 用问题引导学生理解蝴蝶的家在哪里的方式让学生体 验作者担心蝴蝶而着急的心理。 2不足之处是由于时间关系，
