1、教学背景分析教学背景分析 一、 指导思想与理论依据 英语课程标准指出“对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富 多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿 童的认知特点。 ” 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色 彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮 助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 基于以上理论的指导，本课将立足于让学生在真实的情景中理解教材内 容，并且在进行有效的语言输出。在学习中借助动画、图片、视频等资源，设 计丰富多彩的活动，激发和调动学生的学习兴趣，有效地完成教学任务。 二、
2、二、 教材分析教材分析 本课是北京义务教育教科书英语一年级下册第 4 单元第 14 课。教材文本 内容为 Kate 和 Guoguo 在户外进行的对话，具体内容如下： Kate: How many birds can you see? Guoguo: I can see one, two, three, four, five, six, six birds. Kate: How many stars can you see？ Guoguo: I can see seven stars. 本单元话题为 numbers，在以往的学习中，学生通过歌曲演唱等形式接触 过数字，本单元是系统学习如何询问和
3、回答数量的功能句。在 13 课中已经能 够使用 “How many do you have?” “I have.”谈论自己或他人拥有的物品的 数量；在本课中将要用 “How many can you see?”“I can see.” 询问和回 答看到的物品的数量；Lesson15 将综合使用前两课的语言谈论物品的数量。这 节课在本单元中是第二课，在第一课中学生学习了 How many do you have 的句式并理解了 How many 的含义； 学生们在一年级上册学习过 I can, I see 的句型并能够熟练使用；课文中出现的单词 bird、star 学生们在一上的教材中 也学习过
4、。本课中我们将要学习 How many can you see 并且带孩子们复习相 应的数词。 三、三、 学情分析学情分析 本班学生对英语有着浓厚的学习兴趣，并且有着良好的学习习惯，三分之 二的学生都有校外的英语学习经历，英语基础好。本课对话中关于“How many ?”句型及数字表达对于学生来说已不陌生，且绝大部分学生能够读出 1 至 10 的数字，因此句形将是我这节课重点关注的。一年级的学生，由于年龄 小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、卡通情境特别感兴趣。 因此，在设计课堂教学活动时我根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来 吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境
5、。 教学目标教学目标 教学目标：教学目标： 1. 通过在教师创设的情境中询问交流，学生能感知语言环境并在真实的语境 中运用本课所学的语言知识“How many can you see?” 询问物品的数量 及应答。 2. 通过情境中的动画和教师拼读，学生初步感知第二课时中单词 river, rabbit, sun, snake 的发音和词义。 3. 通过教师的示范和强调，学生能正确表达出 How many 后边名词复数形式 和 birds 的发音。 教学重点：教学重点： 学生能在真实的语境中运用本课所学的语言知识 “How many can you see?” “I can see.”询问物品的
6、数量及应答。 教学难点：教学难点：1.How many 后边需要加可数名词复数 2.birds 的发音 教学方式与策略教学方式与策略 为了顺利完成以上的各项目标，更好地突出重点、突破难点，根据低年级学生 的特点，在本课中，我使用了以下的教学方法。 1. 创设情景创设情景贯穿着我的整节课。根据课文内容，我创设了 Kate 和 Guoguo 去 郊外公园露营的情境（包括看到小鸟、遇到小蛇小兔子在河边追赶、傍晚 太阳落山数星星的一系列真实的场景） ，让学生受到形象化的感染，既能加 深学生对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。 2. 游戏式教学游戏式教学。 通过一个个带有数字的气球和拴在气球上的
7、图片的滚动上升， 孩子们大声地说出英文单词，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注 意的紧张程度也较高。有助于后续学习中的运用。 3. 合作学习式合作学习式在本节课也有着充分地体现。在数兔子、夜晚创编对话和绘本 故事续编环节我都设计了 pair work，让学生们在探究中互相启发，学有所 得学有所乐。 4. 信息技术信息技术的加入也是我的一大策略。本课我设计了很多动态图（比如鸟飞 走了、蛇爬来了、小兔子一个个出现）和音频（鸟的叫声，绘本中各种动 物的声音） 。可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简 单化。丰富了课本资源。 教学活动设计教学活动设计 活动内容活动内容 活动意图活动
8、意图 时间分配时间分配 I. Warming up 活动 1：学唱歌曲，进入话题。 1. 教师播放英文歌曲 Ten little Indian boys。学生齐唱。 T: Whats the song about? Show the topic: numbers. 活动 2：游戏烘托，导入情境。 1. 教师播放 PPT 中的动画， 一个个 上升的气球上写着 1-10 随机出 现的数字，下面坠着相应个数的 物品（seven birds, five stars, one park） 。 T: When you see the numbers and the pictures, read it ou
9、t loudly. 通过歌曲活跃课堂气 氛,激发学生兴趣,引 出本课要谈论的话题。 通过游戏初步渗透了 名词的复数形式,最后 一张出示 one park 导 入本节课创设的户外 情境。 过渡自然、 丰富 有趣。 一闪而过的动画 提高了学生们的注意 力。 3min II. Presentation 活动 3：音频导入，初听文本。 22min 1. 教师播放 PPT 中的鸟叫声引入 本文。 T: Listen, Who is singing? Oh, the birds. How many birds are there? Its so far away. Lets listen what Kat
10、e asks Guoguo. 2. 教师播放录音，学生带着问题寻 找答案。教师播放动画 Guoguo 拿着望远镜数小鸟的数量，引导 学生一起数。 T：Guoguo picks up the telescope and counts. Lets count together. 活动 4：重视细节，培养语调。 1. 在学习长句 I can see one, two, three, four, five, six, six birds 时， 教师在 PPT 中加入升降调的符 号并引导学生用手势动作来区 分。 T: Pay attention to the tone. The last number
11、is the falling tone. Show me your finger and count with me. Who can have a try? 活动 5：情境延续，操练语句。 1.续编课文因为蛇来了鸟受到惊吓 飞走了，教师引导学生猜想 Kate 和 Guoguo 会聊些什么。有效地加 入词汇教学。 通过音频中鸟的叫声， 让学生更真实的感知 情境，理解文本。 “望远镜” 的动画设计 让语言的发生更合理， 情境更真实， 环节更有 趣。 通过升降调符号的标 注和手势动作， 帮助学 生培养语感， 关注语音 语调的生成。 第二课时的词汇的加 入，丰富了教学活动， 还原了故事情境， 提高
12、T: The birds play on the grass. Suddenly they fly away. What happened? Lets read the word. s-n-ake. Kate wants to know how many snakes Guoguo can see. Can you help Kate? S: How many snakes can you see? 活动 6： 结合实际，合作探究。 1. 在情境“蛇沿着小河爬，遇到了 小兔子，Kate 和 Guoguo 谈论看 到兔子的数量”中，结合现实， 教师设计出兔子在草地中若隐 若现的场景，学生出现意见
13、不统 一时分组讨论。 T：Whats the sound? Yes the river. Lets read the word. r-i-v-er. Why do the snakes come to the river? S: I can see the rabbits. T: Lets read the word. r-a-bbit. How many rabbits can you see? S: I can see one, two, three, four, five, six, seven, seven rabbits. 2. 在情境“太阳落山了，Kate 和 Guoguo 谈论星
14、星数量”的情境 中，结合现实，教师加入云彩移 动遮住星星的场景，鼓励学生创 编出 Kate 和 Guoguo 的对话。 T： A few hours later, the sun sets. Lets 了课堂实效性， 强调了数这一动作的 意义。增强了趣味性。 联系生活实际中的情 境， 让学生学会灵活使 用功能句。 小组活动时 学生们一起探究相互 启发。 通过整体感知和拼读， 强调字母发音规律让 学生掌握 snake, sun, read the word. s-u-n. What can you see? S：Moon and star. T ： Look at the picture, ma
15、ke a dialogue with your partner. Students make a dialogue and show. T：After a while, the clouds fly away. Watch the video and tell me what Kate and Guoguo talk about. S：Listen and answer the question. rabbit, river 的音义。 III. Practice 活动 7：跟读课文，分角扮演。 整体感知文本动画。 通 过跟读， 分角色读来感 知语音语调， 熟悉功能 句。 IV. Product
16、ion 活动:8：阅读绘本，阐出语言。 1. 延 续 情 境 ， 教 师 带 着 学 生 和 Guoguo, Kate 一起阅读绘本。 通过 听动物的声音， 让学生猜想哪些动 物可能出现在船上。 T: Before sleeping, Kate and Guoguo read a bookin the boat. Lets read it together. T: Who are they? How many can you see? 通过阅读绘本进行功 能句的复现。 让学生反 复练习询问数量 How manycan you see 以 及回答 I can see的 使用方法。 感受阅读的 乐
17、趣。 14min 活动 9：创意续编，提升能力。 1. 教师启发学生编出自己的故事。 T：Who will be on the boat? Make a new story and show us. 通过最后的创编环节 （船上有几只什么动 物） ，激发学生的思维 想象力和语言表达能 力。 IV. Summary and homework T: Boys and girls, today we learned how to ask the numbers. Your task is to recite the text and tell the story to your family. 板书设
18、计：板书设计： 1min 教学特色与反思教学特色与反思 本节课的设计中，我最突出的亮点是有效整合： 1. 1. 课文对话与单词学习的整合：课文对话与单词学习的整合：我创设了 Kate 和 Guoguo 去郊外公园露营的 情境（包括看到小鸟、遇到小蛇小兔子在河边追赶、傍晚太阳落山数星星的一 系列真实的场景） ，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又 符合儿童爱玩好动的心理特征。将课本情境进行有效延续。 2.2. 会话教学和绘本阅读的整合。会话教学和绘本阅读的整合。选取相应的阅读材料，让学生在故事情境中 运用句子，培养学生阅读兴趣。 3.3. 信息化技术和课本资源的整合。信息化技术和课本资源的整合。 设计丰富的动画、 音频效果让情境更真实， 语言运用更真实。通过合理的整合内容，提高了课堂的时效性，丰富了课堂的 内容。在学生能够接受的前提下做到了资源的最大化利用。
