1、【下载北师大版五年级下册课件 ppt、全册教案、练习题，请到 】 有趣的测量教后反思有趣的测量教后反思 有趣的测量是北师大版数学第十册第四单元的内容，是在学 习了“长方体和正方体体积”的基础上进行教学的，是对这一部分知 识的延伸与发展。以往旧教材中，这部分内容，只在习题中出现过， 新教材却将它纳入例题范围， 这是因为不规则的物体在我们的日常生 活中随处可见，所以学习不规则物体体积的测量方法，具有较强的现 实意义和研究价值， 同时为今后进一步学习数学知识和物理知识奠定 了基础。 其中，发现、验证并运用排水法测量石块的体积是本节课 教学的重点。 目的在于通过本节课使学生明白任何一个想法都应当通 过
2、亲身的实践去验证才能够得到结论再加以应用， 这是一种很严密的 思维过程，也是现在孩子缺少的一种思想。并在理解“上升的水的体 积就是浸入水中物体的体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想， 是本节课的难点。 我在本节课教学中，让学生经历观察、猜想、验 证操作等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替 换的数学方法。在教学时，我出示一个长方体形状的牙膏盒和一块正 方体魔方、一个不规则形状土豆让学生说说怎么知道它们的体积。学 生很快说出求长方体、正方体的体积的方法。至于土豆，它既不是长 方体，也不是正方体，怎么知道它的体积呢？我先让学生观察并说说 有什么方法求出土豆的体积？学生说出几种方法
3、评价不可行后让学 生根据乌鸦喝水的故事设计测量方案。在交流讨论结果时，学生说出 了教材呈现的两种方案，我对学生设计的方案都给予充分的肯定，并 选择教材上呈现的两种方案，指导学生进行实验操作，让学生明白这 【下载北师大版五年级下册课件 ppt、全册教案、练习题，请到 】 是把不规则石块的体积转化成了可测量的水的体积。 这样既有助于学 生进一步理解体积的含义，又能帮助学生发展解决实际问题的能力。 在本节课中，我觉得自已最大的亮点是以下两点： 一、保证数学思考的时间，提高数学思考的有效性 数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学 学习，而思考问题是需要一定的时间的。新课标也指出“教师
4、要逐步 培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程， 并说明理由” 。因此学生在思考时，我耐心等待，给予他们充足的思 考及交流思考成果的时间,这样保证了学生思考的实际效果。在教学 本节课时，测量方案的设计是不能在三两分钟内就完成了的，在学生 得出“土豆的体积=水面上升的体积”后，我就进一步追问：为什么 “土豆的体积=水面上升的体积”？学生一时表述不清，但他们思考 后就意识到：水面上升的原因是投入了土豆，水增加的体积就是土豆 的体积。还有一些学生，先是疑惑，停顿几秒后，就都豁然开朗了。 思考时间还给了学生，学生真正经历了整个思考过程，有效地培养了 学生的思考能力。 二、注重思维方
5、法的引导，从“授人以鱼”到“授人以渔” 。 “带着知识走向学生” ，不过是“授人以鱼” ；带着学生走向知识， “才是授人以渔” 。在教学时，我通过引导，让学生发现，不规则的 土豆体积必须要转化成规则物体的体积， 水可以充当这一转化过程中 的中介， 解决问题的关键是怎样在水中体现土豆的体积， 学生思考后， 结合生活的实际可知：将土豆放入盛满水的容器里，溢出的水的体积 【下载北师大版五年级下册课件 ppt、全册教案、练习题，请到 】 就是土豆的体积。学生充分理解这一方法后，我又问：你还有其它测 量土豆的体积的方法吗？学生独立思考后交流： 将土豆放入盛有一定 量水的长方体容器里，上涨的水的体积就土豆块的体积。在此，我为 学生创设了自主学习的空间，先让学生独立思考，每个人有自己的想 法后，在交流中造成冲突，又在观察、讨论、思考中相互接纳，满足 了学生的不同需要，尽显了学生的潜在能力，发挥了课堂教学中的多 种交互作用，使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥。 当然，本节课也存在很多不足之处，例如自已在课堂上的语言应 更精炼，这样课堂上也不会浪费太多的时间；又如在学生分小组用两 种方案测量土豆的体积后， 教师为了节约时间只演示了第一种方案求 土豆的体积，以至于没有很好完成本节课的目标。
