北京版二下-UNIT THREE WELCOME TO MY HOUSE-Lesson 11-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：f088a).zip

Welcome to my house Unit 3 Lesson11 Linglings Linglings House living room bedroom table sofa books chair toys bed kitchen glass spoon chopsticks What does Maomao want to do? Maomao wants to use the ____ A. bedroom B.kitchen C.bathroom C C b ba aththroomroom GuoGuo wants to ____ A. call her mum B. read her books C. ride her bike A A call towel soap shampoo toothpaste Whats in your bathroom? I have . Can I use , please? Sure./Sorry, you cant. Linglings House living room bedroom table sofa books chair toys bed kitchen glass spoon chopsticks bathroom towel soap shampoo toothpaste 1.Listening and reading P26,P27. 2.Use the sentences in our life. Homework1 义务教育英语课程标准指出：现代外语教育注重语言学习过程，强调语言学 习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运 用语言。教师要尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师 的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式学习应用语言。本课我采用了 听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对 语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习 者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者， 而不是知识的传授者与灌输者。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学 习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。本课以学生为主体，为学生创设 了贴近生活的真实情景，让学生在真实的情境中运用所学语言。 教学背景分析 3 教学内容：教学内容： 本课教学内容是北京版小学英语二年级下册 Unit 3 Welcome to my house. Lesson 11 本单元共 4 课时，一至三课时以对话为主，第四课时为复习课。 本单元的话题为询问意愿和提出请求。该单元的话题在前一单元 Lesson6“Can I have,please?”的基础上，继续学习功能句型“Would you like to ?”“Can I use 。 。 。 ，please?” 同时，还要学习使用“Yes， love to.” “No, thank you.” “Sure. Go ahead.” “Sorry you cant. ” 等方式回应对方的请求（同意或拒绝） 。本单元的重点是学生能够再 熟悉的生活场景中使用目标语言“Would you like to ?” “Can I use 。 。 。 ，please?”来询问 对方的意愿或提出自己的请求，并结合实际情况作出回应。 本单元的 Listen and say 板块以 Maomao 和 Cuoguo 到 Lingling 家做客为大背景， 以人物活动的地点化为时间线索，在 Lesson9、Lesson10、Lesson11 的 Listen and say 板块先后呈现了卧室、厨房以及客厅三个小场景。本课时为第三课时，是为 Maomao 和 Guoguo 在 Lingling 家吃了东西、喝了饮料，之后 Maomao 提出想要去下卫生间，二 Guoguo 想给妈妈打电话，提出是否给以用下电话。教师要善于呈现各种贴近生活的场 景，如：到亲戚或朋友家做客，使学生再熟悉的环境中理解和运用目标语言，进行交 际。同时还要懂得做客或是参观礼仪。 本课分为三个板块：Listen and say, Lets act, Lets say。第一板块主要呈现了本课 重点学习的语言项目，要求学生能听懂、会读、会说。第二板块再现了课中的重点交 际用语，要求学生能在模拟或是真实生活情景中运用所学语言礼貌地询问对方意愿并 提出自己的请求。Lets say 板块的韵文主要是突出的是语音学习内容，关注了字母 e 的发音/e/和字母 a 的发音/ei/。要求在理解韵文的大意的前提下正确朗读并感受节奏和 4 韵律。 学生情况学生情况： 二年级 4 班有 27 名学生,在一年多的英语学习基础上,绝大多数同学乐于参与课堂 中各项趣味性强、表演性强的活动。学生已有一些去做客或是参观的经验，学生应该 很乐于参与。 在二年级学生已经学过“Can I have,please?”句型，在此基础上，继续学习新的 功能句“Can I ues,please?”。同时还要学习使用“Sure/Sorry, you cant.”回应对方请求 或是拒绝。因此教师要创设问题情境帮助学生理解。 知识特点知识特点: 学生的已知:在二年级学生已经学过 Can I have,please?句型。 学生的新知: 句型 Can I ues,please? Sure/Sorry, you cant. 词汇 call, phone, towel, shampoo, soap，toothpaste 教学方式：教学方式： 体验式：介绍教师的浴室物品，同伴之间介绍自己的浴室物品 谈论式：理解对话细节分析人物心理 问题式： 感知对话内容 技术准备：技术准备： 课件，头饰，物品卡片，电话，尺子，橡皮，铅笔等，小组评价图片 5 教学目标(内容框架) （1）知识与技能： 语言知识： Words：bathroom, call, phone, towel, soap, shampoo, toothpaste, (toothbrush). Sentences: Can I use , please? Sure. / Sorry, you cant. 语言技能： 学生能理解、认读课文中的新单词 bathroom, call, phone 以及洗漱用品类的单词 towel, soap, shampoo, toothpaste, (toothbrush)，并运用这些单词进行交流； 学生能听懂、会用“Can I use , please?”礼貌地询问是否可以使用别人的用品并做出 肯定及否定回答“Sure. / Sorry, you cant.” （2）过程与方法： 利用任务驱动，让学生带着问题看故事，在学生思考的同时突出重点，处理重难点。 借助图片、实物学习新单词，让学生带着动作在欢快的歌曲中学习和巩固所学单词。 用游戏大小声形式练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自 然而然地获得英语知识与技能。 （3）情感态度价值观： 通过本课的学习，学生能够懂得在不经别人同意的情况下不能随便使用别人的用品； 如果自己有需要，要征得别人的同意。同时也培养学生乐于助人的好品质。 教学重点：教学重点： （1）学生能理解、认读并在情景中初步使用单词：bathroom, call, phone, towel, soap, shampoo, toothpaste, (toothbrush). （2）学生能运用“Can I use , please?”提出自己的意愿，并运用“Sure. / Sorry, you cant.”做出回答。 教学难点：教学难点： 单词 bathroom, towel, toothpaste 的读音。 教学过程(文字描述) ( (一）一） 歌曲导入，激趣热身歌曲导入，激趣热身 1.1. 演唱歌曲演唱歌曲 16 T: Hello, everyone. Today we are going to learn Lesson 11. Welcome to my house. T: Now lets sing a song about the house. Ok? S: Ok! Sing the song. Bathroom,hide,hide.Bedroom,hide,hide.Kitchen,hide,hide.Living room,hide,hide. Lets play hide and seek,come on and find me. Bathroom,hide,hide.Bedroom,hide,hide.Kitchen,hide,hide.Living room,hide,hide. Lets play hide and seek,come on and find me. 【设计意图】所选歌曲包含 house 和 room 与本课做客背景很适合，既调动学生积极 性又渗透了语言。 ( (二二) ) 利用学科思维导图谈论前两课时，复习旧知，引入评价利用学科思维导图谈论前两课时，复习旧知，引入评价 T: Last two lessons, Maomao and Guoguo go to Linglings house,they visit Linglings room. Frist, they go to living room. Do you remember what can you see in Linglings living room? S: Sofa, table T: What can you see in Linglings bedroom? S: Books, chair,toys bed T: What can you see in Linglings kitchen? S: Books, chopsticks,bowl spoon,glass 17 T: Whats this? S: flag T: There are five groups, living room group、bathroom、bedroom、kitchen and dining room group. 【设计意图】由学科思维导图引出房间，自然过渡到复习环节。让学生描述房间内的 物品，培养学生表达能力并分组介绍评价方式。 （三）（三） 、学习对话故事，学习使用、学习对话故事，学习使用“Can“Can I I use,please?”use,please?”提出自己的请求提出自己的请求 1.1. 关注关注 MaomaoMaomao，猜测，猜测 MaomaoMaomao 想要做什么，理解第一部分故事。想要做什么，理解第一部分故事。 T: Look, who are they? S: B、Maomao ，Guoguo and Lingling. T: Where are they? S: In Linglings living room. T: They go back to Linglings living room again. Can you guess what does Maomao wan to do, please talk about with your parnters. 18 S:I guess Maomao wants to eat apples/ I think Maomao wants to go to bathroom. T:Ok,Lets watch it. T:What does Maomao want to do? S:I think Maomao wants to use the bathroom. T:Maomao wants to use the bathroom, Maomao should say “Can I use the bathroom,please?” 贴板书 Can I use the bathroom，please？ T:Lingling says “Sure, its over there.” 帖板书“Sure” T:Do you know what is the bathroom, let us see Linglings bathroom. 18 T: This is Linglings bathroom. Read after me, bathroom. S: Bathroom. T: Do role play, work in pairs, please. I will give you two minutes. Lets get started. T: Who want to try? S: Our group. Show time. 【设计意图】在整体感知第一个故事的过程中，教师设计细节让学生理解、认读 bathroom，并初步使用“Can I use ,please?”提出自己的请求。 2.2. 关注关注 GuoguoGuoguo，猜测，猜测 GuoguoGuoguo 想要做什么，理解第二部分故事。想要做什么，理解第二部分故事。 T: Now Maomao goes to the bathroom. There are Lingling and Guoguo in the living romm. Can you guess what does Guoguo want to do? Please talk about this queation with your parnters. 18 S: I guess Guoguo wants to make a call. T: Now lets see it. S: Guoguo wants to call her mum. T: Guoguo wants to call her mum, so Guoguo says “Can I use your phone, Please?” Lingling says“ Yes. Go ahead” 帖板书 Can I use your phone, Please? Yes. Go ahead T:Guoguo wants to use the phone, look at this picture, this is a phone. 18 T: Please one student do action, the other students speak call the phone. S: Call the phone. T:You should call 119, if has fire. You should call 110, if has a thief. You should call 120, if you have a headache. T:Guoguo wants to call her mum. T:Do role play, work in pairs, please. I will give you two minutes. Lets get started. 18 T: Who want to try? S: Our group. Show time. 【设计意图】在整体感知故事的过程中，教师设计打电话的活动，通过打电话的活 动初步理解 call、phone 的意思，并通过各种情境的设计，让学生感知如何使用 call. 3 3 表演故事，体验语言表演故事，体验语言 1）看书跟录音读 1 遍 2）教师与学生示范表演故事 3）小组表演对话故事 18 (四)、说一说，练一练，学会介绍浴室的物品 1.1.介绍介绍 LinglingLingling 的浴室物品，再介绍教师的浴室用品的浴室物品，再介绍教师的浴室用品 (1)(1)向学生介绍向学生介绍 LinglingLingling 的浴室，进而介绍浴室内的物品的浴室，进而介绍浴室内的物品 T: This is Linglings bathroom, let us look at the bathroom. There are many things in the bathroom. Let me introduce these things, toothpaste、shampoo、towel、soap. 18 S: Toothpaste、shampoo、towel、soap. T: Ok, lets play a whisper game. From low voice to high voice with the cards. (2)(2) 教师介绍自己的浴室，并再次介绍浴室的物品教师介绍自己的浴室，并再次介绍浴室的物品 T: This time, you have seen Linglings bathroom. Do you want to see my bathroom? This is my bathroom. Whats in my bathroom? I have a towel、a toothbrush、a shampoo、a toothpaste and a soap. 【设计意图】 通过介绍 Lingling 的浴室的物品，让学生初步感知 toothpaste、shampoo、soap、towel。再通过大小声的游戏使学生集体说、个别说， 再次认读这些物品词汇，并纠正学生读音。最后，在介绍教师浴室的物品，引出 Whats in your bathroom？的话题，为小组合作介绍浴室物品做铺垫。 2 2 小组合作，介绍学生自己浴室的物品小组合作，介绍学生自己浴室的物品 S: 教师与学生示范一组活动，学生两人一小组操练对话 T: Whats in your bathroom? S: I have a 3 3 创设借物品的情境，使用创设借物品的情境，使用“Can“Can I I useuse .,please?”.,please?” T: There is a story, lets see what happened in our life. 18 T: That girl needs a ruler? S: No. T: That girl needs a book? S: No. T: That girl needs an easer、 S： Yes。 T： What should she say when she meet this problem? She can say “Can I use ,please?” Can you use this sentence with your partners ? Try it,please. 18 【设计意图】创设了学生现实生活中的真实情境，将句型“Can I use ,please？” 融入于学生生活中，使学生能够在真实生活中运用，并用此句型进行交流。 4 4 Sum-upSum-up . (一)情感提升，让学生爱惜自己的物品，爱那些爱他们的人。 T: Every thing is a sweet memory. We should love the things and love the people who love us. （二）再次利用学科思维导图，回顾本课知识点。 T: Do you remember what can you see in Linglings bathroom? S: Towel、soap、shampoo、toothpaste. (二) 布置作业，巩固提升。 1. Listening and reading P26,P27. 2.Use the sentences in our life. 【设计意图】运用学科思维导图帮助学生梳理浴室内物品，并通过游戏的方式使学生 运用功能句做事情，并通过小组活动操练语言。最后有谈论借用物品，思想与情感都 得到升华。 18 板书设计： 18 学习效果评价设计 评价方式 1 教师口头评价 2 学生积极回答问题就可以获得一个房间内物品的图片，多答多得，下节课拿来与大 家交流，并在第四课时中用这些图片进行交流。 评价量规 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1 运用学科思维导图，提升思维品质 本节课根据主题的需要，首先利用学科思维导图梳理前两课时的内容，同时引出第三 课时的话题。在总结梳理时，再次利用学科思维导图，梳理并总结了本课时所学的内 容。用黄金三分钟，帮助学生再次理解并加深记忆。 2 挖掘教材内容，使学生学会如何礼貌的借用物品 学会正确的交往，使学生必备的能力。本节课教师挖掘了 Maomao 和 Guoguo 借用物品 的细节，并让学生了解借用物品时需要有礼貌，而帮助他人也会使自己快乐。 3 评价设计形式巧妙 本节课将各种房间内物品的图片作为奖励，学生运用自己得到的图片贴到自己所在的 房间，并在下节课中学习准备了很好的话题与资源。 18