北京版二下-UNIT TWO WHAT'S FOR BREAKFAST -Lesson 5-ppt课件-(含教案)-公开课-(编号：608ba).zip

Unit 2 Whats for breakfast? Lesson 5 What time is it? Its nine thirty. Its time to go to bed. What time is it? Its six thirty. Its time to get up. Who are they? When is it? What time is it? breakfast time six thirty seven oclock Its time for breakfast. Its time for breakfast. Lets act Whats for breakfast? Whats for breakfast? Who are they? Whats for breakfast? bread milk eggs fruits Lets act Whats for breakfast? baozi noodle s soy milk We have soy milk, noodles and baozi. soy milk noodles baozi Lets guess: Whats for breakfast? ab c d e f A: Whats for breakfast? B: We haveand. bread fruits soy milk milk eggs noodles baozi Guess and act For example: A: Whats for breakfast? B: We haveand. bread fruits soy milk milk eggs noodles baozi A: What time is it? B: Its. Its time for breakfast. Talk time: Make your own breakfast. Whats for breakfast? Homework: Please tell your friends whats for your breakfast? The end! Thank you!a 1 指导思想与理论依据 英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言 学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主 学习能力的过程。基于这样的理念，在教学设计时，遵循故事教学的原则，合理开发利用现 有课程的教学资源，体现故事教学的理念，力求体现整体输入的原则，展开情景学习单词和 课文。通过多种形式的操练活动，力求与各种不同的学习类型相匹配，以满足不同学生的学 习需要，帮助学生充分发挥各自不同的智能优势，多种感官参与学习，从而培养学生在故事 中获取信息的能力，及语音知识的初步培养，促进学生语言能力的提升，让学生享受词汇学 习带来的快乐。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。特别强调要关注每个学生的情感， 激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，形 成一定的综合语言运用能力，在教与学互动交流的过程重发展语言能力、思维能力以及交流 与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通 过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和 归纳等方式，掌握其中的规律，形成有效的学习策略。通过交流与合作发展交流与合作的能 力。为落实各项能力目标，课堂重要采用实践强，具有明确任务的“任务型”学习方式，使 学生带着任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学习通过实践、思考、讨 论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。发展语言能力，强化学习动机提高 学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增强学习效果。 教学背景分析 教学内容： 1教材分析 本课是小学英语二年下学期第 2 单元 Unit2 Whats for breakfast? Lesson 5 教学。在第一 单元中已初步学习了询问时间的交际用语 What time is it ?及其答语 Its.Its time to . 及表 示时间的词汇，并能在情景中恰当运用。本课时主要任务是在学生理解对话的基础上，体现 在语言环境中学习词汇的原则，继续完成对动物词汇和身体部位词汇的理解及运用。本节课 包含三个板块,分别是：Listen and say Lets act Lets say。主要围绕询问早餐吃什么及回答 为话题，学习相食物词汇及对话。本课重点句型 Whats for breakfast. We have .并能在实 际生活中恰当应用,重点词汇为 milk ,bread, eggs, fruits, soy millk, noodles, baozi 等食物词汇。本课的教学内容贴近学生的生活实际，便于学生有效地理解掌握，学以致用。 a 2 本着“以人为本，以学生为主体”的教学思想，活动设计及容量适于学生学习、理解和接受。 我深入的研究教材，引导学生自主学习，设计符合学生年龄特点和知识水平的教学活动，层 层递进，丰富教学内容，适合学生理解和接受，为后续学习打基础。 2学生上位知识分析： 在第一单元中已初步学习了询问时间的交际用语 What time is it ?及其答语 Its.Its time to . 及表示时间的词汇，并能在情景中恰当运用。为本课学习做了铺垫。 3学生情况分析： 本课的教学对象为低年级学生。他们对英语有着浓厚的学习兴趣，能积极地参与教师设 计的各种活动，孩子英语水平存在着差异，有已经接触但又没掌握很好的学生，也有从未接 触过英语的学生。大部分学生乐于开口，大胆表达，有良好的学习英语的好习惯，英语学习 表现优秀，有几个学生主动性不强，自信心不强。教学中通过组织丰富多样的教学活动来让 学生充分体验语言实践的成功喜悦和信心，从而优化教学效果。因此在设计活动中进一步巩 固所学词汇的拼写，利用多样的形式不断加深学生对对话 Whats for breakfast. We have . 及 milk ,bread, eggs, fruits, soy millk, noodles, baozi 等食物词汇的理解。通过多 种感官参与、游戏、歌曲、合作学习和练习利用已知词汇，运用所学的语言引导学生把所学 知识恰当应用于与自己生活有关的语言交流活动。他们乐于用学到的英语描述身边事物，积 极表现自己，博得大家的关注和赞许。在听，说，读，观察的过程中，思考， 比较， 推理， 归纳。 学生能够主动参与，主动交流，主动思考， 学会学习。 4教学方式、手段和技术准备说明 教学方式：情景教学法 教学手段：多媒体辅助教学和实物教学。 技术准备：多媒体课件，单词卡片，句型卡，食物卡片 教学目标(内容框架) 教学目标： 1、能够在情景中运用“Whats for breakfast?” 询问“早餐吃什么？”并能用”We have . ” 回答他人的询问。 2、能听懂、认读和运用 milk ,bread, eggs, fruits, soy millk, noodles, baozi 等食物 词汇并进行交流。 3、能够跟随录音说唱小韵文。 a 3 4、能通过添加动作的演唱正确理解并尝试着表演歌曲节奏和韵律感。 6、通过两人及小组活动，培养学生学会与他人合作，分享信息的良好品质培养学生仔细观察 身边事物的好习惯。 教学重、难点 重点： 1、能够在情景中运用“Whats for breakfast?” 询问“早餐吃什么？”并能用”We have . ”回答他人的询问。 (通过感知,创设情景运用，帮助学生理解。) 2、能听懂、认读和运用 milk ,bread, eggs, fruits, soy millk, noodles, baozi 等食物词汇并进行交流。 (通过图片,实物让学生体会和理解意思.通过手势让学生体会发音和拼写。) 难点： 1、 “We have bred, milk, eggs, and fruits.”句子中 and 的正确使用。 （通过感知,创设情景运用，帮助学生理解和恰当交流） 。 2、单词 soy 的发音。 (通过自制卡片让学生理解读。并通过看口型猜词的活动、升降调读单词让学生体会 发音,同时配以手势。) 教学过程(文字描述) Step 1： Review 1、出示图片，请学生关注图片中的时间、时钟和人物。说出图中时间及人物在干什么。 What time is it? Its nine thirty. Its time to go to bed. What time is it? Its six thirty. Its time to get up. T: What time is it? S: Its . Its time to . （设计意图） ：（设计意图） ：通过仔细观察图片中非文本信息，回顾并巩固交际用语 What time is it? Its . Its time to .进一步激发学习兴趣，为下一环节作铺垫。 a 4 Step 2：Presentation and practice. Listen and say. 一、一、 学习对话学习对话 1 1、 认识图中人物认识图中人物 出示主题图并提问,请生回答。 T: Who can you see in the picture?. S: I can see Baobao and his father. T: Where are they? S: They are in Baobaos room. T: Please guess when is it? In the morning? Or in the evening? S: In the morning. 颁发红星奖励给回答问题准确的学生.(作为大明星) （设计意图）（设计意图） ：通过观察主题图并回答问题，培养学生关注非文本信息预测会话内容, 猜测大 意的意识.通过颁发红星鼓励学生认真观察图中信息,积极思维. 2、初听理解对话。、初听理解对话。 (1)、提问并播放对话录音两遍,听后回答对话谈论的内容是什么。. T: What time is it? S: Its six thirty. T: Its for? S: Its for breakfast. （设计意图）（设计意图）: 通过整体听对话录音，训练学生听力，提取关键信息的能力，验证猜测对话 内容。 （2） 、再次播放对话录音，听后回答 Baobao 说了什么？ a 5 T: Lets listen again and then tell me what does Baobao say? S: What time is it?。. (设计意图设计意图):请学生关注 Baobao 是如何询问具体时间的，为下一环节作铺垫。 （3） 、教师再次播放录音，请学生重复。 T: Lets listen and repeat. S: Listen and repeat. （设计意图）（设计意图） ：通过重复，关注语言语气、语音、语调。通过模仿使语言内化。 （4） 、再次播放录音，请学生注意听 Baobaos father 是如何回答的,并重复。 T: Lets listen again and then tell me what does Baobaos father say? S: Its six thirty. Its time for breakfast. （设计意图）（设计意图） ：通过重复，关注语言语气、语音、语调。通过模仿使语言内化。 (5)、出示时钟，请学生说出早餐时间，出示多张全家吃早餐的图片请学生说一说他们在干什 么 ？ breakfast time six thirty seven oclock Its time for breakfast. Its time for breakfast. T: What time is it? S: Its. T: What are they doing? T: They are eating breakfast. (设计意图设计意图): 通过出示早餐时间及人们吃早餐的图片，请学生理解 breakfast 的含义。 （6） 、再放录音，请学生检测对对话的理解。 T: Lets listen again and check your answer. S: Listen and check. (设计意图设计意图)：通过再听对话判断、检测对对话和句子的理解是否正确。 3、听录音模仿跟读。听录音模仿跟读。 a 6 （1） 、再次播放录音，教师指图中人物，请学生边看图边听对话。 T: Please look at the picture and listen to it again. S: Look at the picture and listen again. (设计意图设计意图)：通过再次观察图片并听录音请学生进一步听清、理解对话。 (2) 、教师反复播放对话录音，请学生跟读。 T: Listen and repeat. S: Listen and repeat. (设计意图设计意图)：通过反复跟录音朗读模仿录音中语音、语调。 （3） 、出示句型卡，请学生认读。 T: Please look at the sentences card read together. S: Look and read together. T: Boys read /Girls read/ please.（运用多种方式朗读如：男女生朗读、声音大小变化朗读、 快慢变化朗读、小组朗读、两三、四个学生读、单个生读等多种方式朗读） 。 S: . （设计意图）（设计意图）: 通过多种方式朗读模仿、操练后使语言内化，继而呈现文字，便于学生输出。 4、表演对话、表演对话 Lets act （1） 、教师举起 Baobao 人物头像示范表演 Baobao.请全体学生举起 Baobaos dad 人物头像 表演 Dad T: Now, Im Baobao, you are Baobaos dad. a 7 (2) 、 教师举起 Baobaos dad 人物头像示范表演 Baobaos dad 请全体学生举起 Baobao 人物 头像表演 Baobao T: This time, Im Baobaos dad, you are Baobao. Lets act. (设计意图设计意图)：通过全体师生共同表演回顾、复习对话情节。通过运用学习自己亲自制作的人 物头像表演对话强化了对对话人物的记忆以及对话内容，并提高了表演兴趣及欲望。 （3） 、请两位优生示范表演。 T: Who want to be Baobao, who want to be Baobaos dad? Please act. (设计意图设计意图)：通过优生示范表演，请学生进一步理解对话内容并强化亲自参与表演的欲望。 (4)、请学生小组间表演。运用自己制作的笑脸互相评价。 (设计意图设计意图)：通过小组表演的方式，加强学生之间的合作意识，通过互帮互助，提高参与表 演的兴趣。通过学生表演、通过体验、参与、合作与交流的学习方式，发展自主学习和合作 学习精神.生表演，巩固所学知识。 （5） 、表演展示 请两至三组展示表演，请他学生运用自己制作的笑脸评价。教师根据学生的笑脸评价情况颁 发笑脸奖品。 (设计意图设计意图)：通过表演展示和笑脸评价激发了学生的学习兴趣、表演、参与的意识，进一步 巩固了对单词的理解、记忆并为下一环节的进入做好铺垫。 二、学习对话二、学习对话 2 1、分别出示中西方人们经常吃的早餐食品，请学生区分看图并猜测 Whats for breakfast 的 含义。 Whats for breakfast? Whats for breakfast? a 8 （设计意图）（设计意图） ：通过出示中西方人们经常吃的早餐食品，请学生理解 Whats for breakfast 的 含义。 2、认识图中人物。出示主体图 2 并提问 教师出示主题图 2 提问，引导学生观察图片并回答。 T: Who are they? S: They are Baobao and his mother. T: Where are they? S: They are in living room. T: What are they talking about? S: They are talking about whats for breakfast. （设计意图）（设计意图） ：通过观察主题图并回答问题，引导学生关注非文本信息继续预测会话内容, 猜 测大意的。 3、初听理解对话。初听理解对话。 （1） 、教师播放录音，引导学生认真听录音回答 T: What does Baobao say? a 9 S: Whats for breakfast? （设计意图）（设计意图）: 通过整体听对话录音，训练学生听力，提取关键信息的能力，验证猜测对话 内容。 （2） 、再次播放对话录音，听后回答 Baobaos mom 说了什么？ T: Lets listen again and then tell me what does Baobaos mom say? S: We have bread, milk, eggs, and fruits. (设计意图设计意图):请学生关注 Baobaos mom 是如何介绍早餐的。为下一环节作铺垫。 （3） 、教师再次播放录音，请学生重复。 T: Lets listen and repeat. S: Listen and repeat. （设计意图）（设计意图） ：通过重复，关注语言语气、语音、语调。通过模仿使语言内化。 (4)、出示多张食物图片 bread, milk, eggs, and fruits.帮助学生理解其含义。 T：Look at the picture listen and repeat. S: Look at the picture, listen and repeat. bread milk eggs fruits （设计意图）（设计意图） ： 通过出示多张食物图片 bread, milk, eggs, and fruits.帮助学生理解其含义,并通过 跟读模仿标准发音。 （5） 、再次播放录音，请学生注意听 Baobao 是如何回答的并重复。 T: Lets listen again and then tell me what does Baobao say? What does he want to eat? S: Some milk, bread, and an egg for me. （设计意图）（设计意图） ：通过重复，关注语言语气、语音、语调。通过模仿使语言内化。 (6） 、再放录音，请学生检测对对话的理解。 T: Lets listen again and check your answer. S: Listen and check. (设计意图设计意图)：通过再听对话判断、检测对对话和句子的理解是否正确。 4、听录音模仿跟读。听录音模仿跟读。 a 10 （1） 、再次播放录音，教师指图中人物，请学生边看图边听对话。 T: Please look at the picture and listen to it again. S: Look at the picture and listen again. (设计意图设计意图)：通过再次观察图片并听录音请学生进一步听清、理解对话。 (2) 、教师反复播放对话录音，请学生跟读，并关注 and 的用法。 T: Listen and repeat. S: Listen and repeat. (设计意图设计意图)：通过反复跟录音朗读模仿录音中语音、语调，理解 and 的用法。 （3） 、出示句型卡，请学生认读。 T: Please look at the sentences card read together. S: Look and read together. T: Boys read /Girls read/ please.（运用多种方式朗读如：男女生朗读、声音大小变化朗读、 快慢变化朗读、小组朗读、两三、四个学生读、单个生读等多种方式朗读） 。 S: （设计意图）（设计意图）: 通过多种方式朗读模仿、操练后使语言内化，继而呈现文字，便于学生输出。 5、表演对话。、表演对话。 Lets act a 11 （1） 、 教师举起 Baobao 人物头像示范表演 Baobao.请全体学生举起 Baobaos mom 人物头像 表演 Dad T: Now, Im Baobao, you are Baobaos mom. (2) 、教师举起 Baobaos mom 人物头像示范表演 Baobaos mom 请全体学生举起 Baobao 人物头像表演 Baobao T: This time, Im Baobaos mom, you are Baobao. Lets act. (设计意图设计意图)：通过全体师生共同表演回顾、复习对话情节。通过运用学习自己亲自制作的人 物头像表演对话强化了对对话人物的记忆以及对话内容，并提高了表演兴趣及欲望。 （3） 、请两位优生示范表演。 T: Who want to be Baobao, who want to be Baobaos mom? Please act. (设计意图设计意图)：通过优生示范表演，请学生进一步理解对话内容并强化亲自参与表演的欲望。 (4)、请学生小组间表演。运用自己制作的笑脸互相评价。 (设计意图设计意图)：通过小组表演的方式，加强学生之间的合作意识，通过互帮互助，提高参与表 演的兴趣。通过学生表演、通过体验、参与、合作与交流的学习方式，发展自主学习和合作 学习精神.生表演，巩固所学知识。 （5） 、表演展示 请两至三组展示表演，请他学生运用自己制作的笑脸评价。教师根据学生的笑脸评价情况颁 发笑脸奖品。 (设计意图设计意图)：通过表演展示和笑脸评价激发了学生的学习兴趣、表演、参与的意识，进一步 巩固了对单词的理解、记忆并为下一环节的进入做好铺垫。 Step 3 Production 一、 回顾宝宝早餐吃了什么再观察图中小朋友早餐吃什么?刺激学生继续学习的欲望. a 12 Whats for breakfast? baozi noodles soy milk We have soy milk, noodles and baozi. T: Baobao had milk, bread and an egg for his breakfast? What about this girl? Look at these pictures, whats for her breakfast? S: Look and think. (设计意图设计意图): 通过观察食物图片请学生说出已学食物的名称并想一想其他食物的英文名称。 巩 固复习已学食物图片 milk, bread, eggs, fruits 并为下一环节作铺垫. 二、学习新食物。 soy milk noodles baozi T：Look at the picture listen and repeat. S: Look at the picture, listen and repeat. （设计意图）（设计意图） ： 通过出示多张食物图片 bread, milk, eggs, and fruits.帮助学生理解其含义,并通过 跟读模仿标准发音。 三 猜测他们早餐吃什么? a 13 Lets guess:Whats for breakfast? (设计意图设计意图): 复习回顾本节课学过的所有事物和饮料. 四 请学生看图猜测图中一家人早餐吃什么? A: Whats for breakfast? B: We haveand. bread fruits soy milk milk eggs noodles baozi Lets guess and act: (设计意图设计意图): 复习本节课所学食物及饮料词汇及询问早餐吃什么及回答句. 五 选择自己喜欢的食物及饮料作为早餐同桌对话从而创编对话。 A: Whats for breakfast? B: We haveand. bread fruits soy milk milk eggs noodles baozi A: What time is it? B: Its. Its time for breakfast. Talk time: Make your own breakfast. 1、教师示范： T: Whats for breakfast/lunch? a 14 S: We have and. 2、请一至两名优秀生示范。 T: Whats for breakfast/lunch? S: We have and. 3、同桌创编对话。 T: Whats for breakfast/lunch? S: We have and. 3、展示并评价(教师根据学生的表演情况颁发食物及饮料给予表扬及鼓励) T: Which pair wants to show? T: What about their show? （设计意图） ：（设计意图） ：通过请学生参照课文内容，替换信息，创编对话，进行联系和拓展，再次巩固 和扎实本课中难点和关键句。 四四 学习歌谣学习歌谣 Lets say. 1、播放韵文录音两遍，猜测韵文大义。 T: Lets listen to a rhyme then tell me what it about S: Listen to a rhyme and answer the question. ( 设 计 意 图设 计 意 图 ) ： 通 过 初 听 韵 文 ， 猜 测 韵 文 大 意 ， 预 知 歌 谣 内 容 。 a 15 1、再次播放歌谣，验证预测结果。 T：Lets listen to it again and check your answer. （设计意图） ；（设计意图） ；通过听韵文录音，验证猜测。 3、分层呈现韵文内容,学习韵文。 T：Let learn the rhyme. Please follow the music. One sentence by one sentence. a 16 S: Let learn the rhyme. （设计意图）（设计意图） ： 逐句学习韵文，体会每句韵文的发音及涵义。 4、拍手整体说唱韵文。 T: Lets try to say the rhyme. S: Say the rhyme. （设计设图）（设计设图） ： 整体感知韵文，体会韵文节奏。 Step 4: Homework Homework: Please tell your friends whats for your breakfast/lunch? 板书设计：板书设计： Unit 2 WhatUnit 2 Whats for breakfast?s for breakfast? Lesson 5Lesson 5 Whats for breakfast? We have bread, milk, eggs, and fruits. a 17 Some milk, bread, and an egg for me, please. milk eggs bread noodles soy milk soy milk fruits baozi