1、1 指导思想与理论依据 小学英语课程标准 （2011 版）指出： “外语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性， 主张学生在情境中接触、体验和理解真实语言，并运用语言。英语学科的核心素养包括语言能力、 思维品质、文化品格和学习能力四个维度。本课力求从语言能力方面入手，学生通过学习，将用语 言表达事情的能力展现出来。 教学背景分析 第五单元共四课，17-19 课是新授课，20 课是复习课。本单元的主题是出行方式。 从人物角度分析，主要人物是 Baobao，三课分别是 Baobao 和妈妈去好朋友 Amy 家玩；Baobao 和 Guoguo 去车展；好朋友 Lingling 来 Baoba
2、o 家里玩。从语言角度分析， 第 17 课是以第一二人称特殊疑问句谈论日常出行的交通方式并学习不同交通工具的名 称；第 18、19 课是以第三人称特殊疑问句和一般疑问句继续谈论自己家人的日常出行 的交通方式并继续学习不同交通工具的名称。因此我将 17、18 课将要学习的交通工具 名称合并在本节课第一课时进行学习，为后面的学习做好积累。 二年级学生经过一年多的英语学习，初步形成了一定的英语学习习惯，保持学习的 兴趣和热情，掌握了一定的单词量，能够听懂教师提出的日常问题并进行比较合适的回 答。本单元关于出行方式的主题，就是学生每天生活的一部分，因此从话题内容来说， 学生比较易于学习和理解。学生已有
3、知识：一年级上下册、二年级上册中，学生接触并 学习过的交通工具有（6 个） ：boat, foot, bike, drive a car, van。去某地或做某事的短语有 （11 个） ： go to see grandparents, go to school, go to the park, go to the zoo, go to the cinema, go to the museum, go to the bookstore, go to the farm, go to see a film, go to buy books, go to lessons。学生的已有知识将为本课新知的
4、学习起到辅助作用。 教学目标(内容框架) 1. 能听懂、并会说：询问交通方式功能句 How do you go to.?How does.go to.?并根据 自己和他人的出行方式进行回答 I go to. by. .SheHe goes to . by. .用“Does he.?推测 别人去某地的交通方式。 2. 能听懂、 认读出行方式的单词和短语 by bus, by car, by bike, on foot, by taxi, by subway, train, plane. 2 3. 能听懂、认读地点和场所的固定搭配 go to school, go to the cinema, g
5、o to the zoo, go to work, go to the park, go to the hospital. 4. 能够用正确语音、语调，有节奏感地朗读本单元韵文。 5. 体会字母 u 在单词里的发音。 6. 建立绿色出行的环保意识。 教学流程示意(可选项) 一、 warming up 二、 presentation 三、 practice 四、 production 五、 ending 教学过程(文字描述) warming up 环节环节 1：Lets watch a video. T: Boys and girls, lets watch a video. S: OK! T:
6、 What is the video about? （看完以后） Yes, its about “vehicle”. So, today we will learn about “vehicle”. 设计意图：设计意图：真实视频引入，学生观看短视频，直观感知视频中所呈现的交通工具即本课 要学习的话题。随即教师提问“What is the video about?”，教授并贴出本课主题单词 “vehicle”词卡。 warming up 环节环节 2: Free talk: What vehicles do you know? T: Vehicles are in our life. What
7、vehicles do you know? Ss: I know bus/car . 设计设计意图：意图： 运用自由聊天的方式， 教师提问“What vehicles do you know? ” 激活学生交通工具已有知识，同时为学习本课 的新知做准备。 Lead in 环节环节：Let s look and say. T: You know so many different vehicles. Now, lets look and learn to 3 say together. Ss: . 设计设计意图：意图：动画视频激活，利用生动形象的动画视频学习交通工 具的名称，吸引学生注意力并激发
8、学生的学习热情。同时教师将 补充交通工具的单词并将卡片贴在黑板上。 Presentation 环节环节 1：How do you go to school? (learn pic 1) T: Boys and girls, every day when we go out and go to some place, we need to use different vehicles. Please look, today Baobao and his mum go to see Amy. Theyre talking in the living room. What do they say?
9、Lets watch. 设计意图设计意图：学习主题图 1，让学生观察图片的非文本信息，提问，What are they talking about?进而对人物 Amy 和 Baobao 上学的出行方式进行提问， 学生观看课文视频， 提取 人物的对话内容进行本课主句型：How do you go to school every day? On the school bus. I go to school by bus. 的学习。 这部分采用听、看视频，获取信息；听录音，跟读、模仿；小话轮分角色朗读等形式进 行学习。学习过程中完成板书。 Presentation 环节环节 2：How do you
10、 go to work? (learn pic 2) T: Boys and girls, how do you go to school every day? Ss: I go to school . T: You go to school. I go to work at school. I go to work by subway. How about their mum and dad? When and How do they go to work? Lets watch. 设计意图设计意图： 教师向学生提问每天用什么交通方式上学， 进而用过渡语引导到图二的学习。 You go to
11、 school. I go to work at school. I go to work by subway. How about their mum and dad? When and how do they go to work? Lets watch. 这部分采用听、看视频，获取信息；听录音，跟读、模仿；小话轮 分角色朗读等形式进行学习。 补充学习：补充学习：之后，引导学生关注 Baobaos mum，how does his mum go to work? 学生可能能说出 Baobaos mum doesnt say. 教师引导 4 学生 Can you guess?学生可以进行猜测
12、：Maybe by car. Maybe by subway. 使得整个文 本内容更加完整。 Practice 环节环节 1：I can listen, point and read. 设计意图：学生整体听录音、指读、认读课文两遍。四 个学生一组分角色练读。小组展示。此处可以分层处理， 由于 Baobao 的妈妈在文中出现但并没有说话，这里可以 让有能力的学生在练读课文的过程中试着给人物适当的 加上 1-2 句话，让整个对话更加完整和自然。 提示：提醒学生在练习的过程中注意语音、语调和语气。 Practice 环节环节 2：Lets say the chant. T: Here is a ch
13、ant for you. Lets listen and have a rest. There are three vehicles in the chant, do you know them? Lets watch and try to say. 设计设计意图：意图：利用歌谣进行机械操练和过渡，同时学习歌谣中三 个出门旅行时需要使用的交通工具，并贴在黑板上。 Practice 环节环节 3：Lets make and say a new chant. 设计意图：设计意图：学生观看节奏感比较强的短视频， 再次感知本课主 句型， 四人一组模仿视频中的人物和语言，借助黑板上的单词 卡片作为道具，
14、将自己真实的上学方式编入其中，创编歌谣。 这样既操练了重点语言，也增加了学习的趣味性。 Production: task: Talk about your daily life and trip mode. T: Boys and girls, first, please take out your vehicle stickers and your task paper, stick the stickers in the right place. If you dont have the sticker, you can draw a picture. And then, please t
15、alk with your friends about your daily life. 设计意图设计意图： 学生将上课过程中得到的交通工具贴画贴在任务纸对应的 位置上，再次进行认读。然后两人一组完成对话，说一说自己日常出 行的交通方式，将本课的语言知识运用到实际的生活内容当中。 5 Homework: 1. Listen, point and read Lesson 17 at least 5 times. 2. Talk with your mum and dad how do they go to work. Do this paper work. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 视频学习资源贴合单元主题、本课话题，内容直观、生动，充分调动学生积极性。评价方式中的交 通工具贴画形象生动，激发学生学习兴趣，帮助学生记忆。拓展环节任务输出，结合学生生活实际， 培养学生综合语言运用能力。板书设计中单词卡片渗透语音。
