1、教学基本信息 课题 英语（北京版）二年级下册 Unit4 Where is my shirt?. Lesson 14 学科 英语 学段 中年级段 年级 二年级 相关领域 衣服 教材 书名：英语出版社：北京出版社出版日期：2016 年 指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011）版指出，英语课程具有工具性和人文性的双重性质。课程要 体现以学生为主体的思想,考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知 识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。龚亚夫老师强调： “小学英语应当 涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力，其中包括多层次思维能力、优良品格、文化修 养和解决问题的能力
2、等。教师在设计任务时，将思维、品格培养和语言学习相结合” 。 2.教学背景分析 1.教学内容分析： 本课教学内容是北京版小学英语二年级下册 Unit 4 Where is my shirt?. Lesson 14. 本单 元的主要话题是 clothes。本课是本单元的第三课时，主要学习如何提出自己的需求。本节 课内容包括 Listen and say、Listen, look, and learn、Choose and say 三个板块。对话部分呈现 的情景是阳阳找外套， 找衬衫， 果果在教室里发现了一个夹克、 洋洋在操场发现一个红领巾， 体育老师向扬扬询问这是谁的裤子和短裤。 2.学情分析：
3、 本课授课对象：二年级学生。一年级起使用本教材学习英语。 在课堂教学中，大多数学生能够得到口语操练机会。经过两年的英语学习，他们能够听 懂基本的课堂用语并做出反应；初步具备了小组合作、分角色朗读对话、简单替换词组等能 力；食品和饮料的话题学生从一年级起就开始学习，他们能够听懂并认读 bread, milk, egg, rice, noodles, ice cream, orange, hot dog, chicken, banana, apple, fish, cake 等词汇，会用 “Do you like?” “Yes, I do./ No, I dont. I like.”及在本单元第一
4、、第二课时学过的 biscuits, sweetpotato, pancake, meat balls 等词汇和句型: “Do you want? Yes, please./ No, thank you.” “Whats your favourite food? Its.”等句型进行问答，特别是在本单元第一课时，学生已经 学习了 May I have some chocolates？的表达方式，这些都对新知的学习起到了支持和辅助的 作用。但本课为本单元的第三课时，学生需要结合本课及本单元前两课所学内容，进行综合 表达等方面存在着难度。 3.教学方式 采取常用的感知、体验、参与、合作等方式，设计
5、多种学习活动，通过游戏、对话、表 演，在教师指导下完成学习任务，落实课堂实效性。 4.教学手段： 实物道具、图片、PowerPoint 演示文稿提供语言支持、辅助学生理解。 5.技术准备： 教材配套视频、课件、单词卡片等。 3.教学目标（含重、难点） 教学目标：教学目标： 1.能够正确描述衣物。 2.能够听说认读单词 It this your cap? Yes, it is. / No, it isnt. 3.能够运用下列句型谈论衣物的所属关系 Is this your cap? Yes, it is. / No, it isnt. 教学重点：教学重点： 理解、朗读对话；运用所学语言在恰当的语
6、言环境中进行真实地交流。 教学难点：教学难点： 衣服类词语 4.教学过程 Step1:Warming up: 激发兴趣，激活旧知。 掌握重点句 Is this your cap? 以及相应的回答。 学习歌曲 on in under by 。教学指导策略及设计意图教学指导策略及设计意图：通过读单词、师生交谈，复习旧知的同时也为后面的学习奠定 基础。 Step2: Presentation: 新知学习 1. 整体感知，初步了解对话（第一次无文字视听对话） 课前交流： T: Now, please look at my eyes. Are you ready?Ss: Yes.T: Class be
7、gins.Step 1.Warm-up 1.Enjoy a song. T: First, lets enjoy a song. (播放歌曲可爱 颂) Please show your hands.【设 计意图 】以歌曲开始，把学生带入英 语课堂氛围。 2. Free talk T:I like this song.问一生：Do you like this song?学生答完后，教 师借机指着其毛衣： Oh ,you have a sweater. Doyou like it? Its cool.在这个环节 中准备加入一个以旧代新的环节。既可以复习以前学过的 clothes，又可以很好 的让学
8、生接受本节课的重点句型。 （用图片展示毛衣，夹克，钢笔，铅笔等图片， 并让学生用 This is my 的已学句型去介绍自己的所有物） Step 2. Presentation （一）导入呈现课件出示上节课学习的李明毛衣图片，师问一生： Is this your sweater?引出本课句型 Is this your? No, itisnt.的 学习。(板书过程中反复领读)T： Who can read?指生分别读问答句，并及时评价。 T：指着屏幕李明 毛衣图片 继续问，Whose sweater is this?教授：Li Mings 接着询问讲桌上的小 黄帽，look，its a cap.
9、学习 cap。因为 cap 是本节课的新单词，所以在这 个环节中我要加入更多的环节和活动让学生去感知这个单词。（方式可以有 1。 拿一顶帽子戴在某些学生的脑 袋上，他就要说出 cap 这个单词，回答正确帽子 离开，回答错误帽子继续留在 他的脑袋上。这个灵感实际上来自哈里波特的电 影情节中）T: Is this your cap?引出 Ye s, it is.的学习。领读 板书。 （课件出示课文图片） T: Look, Miss Zhang find a cap in theclassroom? Is this Li Mings cap?放音听后回答。第二遍录音跟读回答： Is this Guo
10、 Yangs cap? Is thisDannys cap?第三遍跟读判断： Guo Yangs cap is blue. Dannys capis black.在此环节中我要强 调让学生去尽量模仿对话人物的语音语调， 因为在三年级的英语学习中模仿很重 要。来源:学*科*网 Z*X*X*K（二）、课文表演。 1、小组 教 读。2、分角色 配音。【设计思路】通过第一遍听课文，让学生整体感知课文情境，提出问题， 让孩子带着问题看动画，充分利用文本资源，帮助学生理解课文。最后指生做小 小配音员，调动学生读课文的积极性，让学生再次走进文本情境。再加上一个表 演环节，让学生们戴上各种对话人物的头饰，去表
11、演课文，能够更好的感知对话 在实际生活中的运用，更好的用于日常的情景交际。Step3 Practice 课本活动 2Step4 Production 小组活动：组内成员运用本课所学句型利用组内的学习用 品互相询问。Step 5 Consolidation and homework。完成课后习题，背诵 单词和课文。 教学指导策略及设计意图教学指导策略及设计意图：此环节注重对学生思维的引导，从应用主句型的角度出发，使学 生把句型的使用和真实生活情景联系起来，在操练中，学生要在分析和比较之后进行练习， 有效地提升了思维的深度， 同时在操练环节中均拓展了饮料和容器的词汇， 落实了教学的重 难点。 St
12、ep4: Production: 运用语言 学生合作，创编对话（利用评价图片） 1）师生示范 2）学生 2 人一组，利用食物、饮料等图片创编对话，引导学生选择健康又美味的食物。 3. 展示对话 教学指导策略及设计意图教学指导策略及设计意图： 学生 2 人一组交流进行创编对话。 这个活动不仅有助于提高学生 的在真实的情景中语言的运用能力， 还滚动复习了关于此话题下交流所需的旧知， 拓展新的 词汇和句型，更重要的是培养了学生分析和比较的能力，学生要在准备的食物中，挑选出自 己喜欢且健康的，并进行表达，在这个过程中，学生需要思考、分析与比较，有了这些思考 的过程，才能真正发展学生的思维。此环节也正是对本课教学目标和重难点的检测。 Homework: 1) 完成一起作业跟读对话，进一步落实文本内容。 教学指导策略及设计意图教学指导策略及设计意图： 教师对所学知识的总结从课文中的主题情景拓展到其他情景， 作 业的设计也使学生所学知识延续到了课堂之外，家庭之中，从而延续了德育的渗透。 板书设计 Unit 3 I like jiaozi best(L11) 小组评价 Is this your jacket？ Yes,it is./No,it isnt. Maomao头像 Yangyang 头像 Guoguo 头像
