1、指导思想与理论依据 强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并 在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提 高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运 用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、合作等方式，发现 语言魅力， 逐步掌握语言知识和技能， 不断调整情感态度， 形成有效的学习策略， 发展自主学习能力。 教学背景分析 本课讲授的是二年级下册第 2 单元第 5 课 Whats for breakfast? 主要询问对方 早餐吃的什么并做出回答。其中有些食物和水果的单词在前几册书已经学过，作 为复习就
2、可以，重点放在新词的教授。本课中 what time is it? 关于时间的问答句 型在本册的第一单元刚刚讲完，学生不会陌生。单词 milk 和 egg 在一年级上册 出现过，学生很熟悉。 教学目标(内容框架) 1.知识与能力 1）能理解并运用 Whats for breakfast? We have的主要句型询问对方吃的什么早 餐并回答所吃的食物。 2）能听懂并理解新词 bread, soy milk, fruits ,noodles, some 3）能理解并读出故事内容。 4）能运用句型讨论自己所吃的食物。 2.过程与方法 1) 通过对故事内容，用问题导入本课故事，帮助学生理解故事。 2
3、）通过图片理解本课新词 bread, fruits 3）通过单词读音分解来降低 soy milk 读音的难度。 4）通过出示实物的呈现和尝一尝的活动来理解并掌握 some 的含义。 5）通过表演故事和小组设计早餐的情景，理解并运用所学句型。 3.情感与态度 1) 早餐要吃的健康，不要吃得太多，太油腻，培养学生健康饮食的生活习惯。 2）学习面包和黄油的搭配，了解西方饮食文化，感受中西方文化的差异。 教学重难点： 一、 教学重点 1）能理解并运用 Whats for breakfast? We have的主要句型询问对方吃的什么早 餐并回答所吃的食物。 2）能理解并读出故事内容。 3）能运用所学句
4、型，询问对方吃的什么早餐并回答所吃的食物。 4）能跟唱并理解歌谣新词 butter, spice, sugar 二、教学难点 1）能听懂并理解新词 some 和 breakfast. 2）能运用所学句型，询问对方吃的什么早餐并回答所吃的食物。 教学过程(文字描述) 一、导入 1.出示故事图 1，问学生宝宝正在做什么？判断故事是发生在早上还是晚上。 二、逐图理解故事 1. 处理图 1 中新词 breakfast: 通过图 2 的桌上的食物来学习新词 breakfast。 T: Look at the table. This is “breakfast”. So many food and dri
5、nks. What is “breakfast”? Do you know is it in the morning or in the evening? Yes, in the morning. So we have breakfast in the morning. 2. 图 2 的内容理解： 1） 通过听妈妈的话来学习新词 bread 和 fruits.先指出妈妈说的话句子中学生已 知的词汇 milk 和 eggs，将牛奶和鸡蛋的图片和单词贴到 breakfast 词卡的下面。 指着鸡蛋问is it bread? 指着牛奶问is it bread?最后指着面包问is it bread?
6、跟读单 词 bread，学生跟读新词后将词卡和图贴到黑板上，通过猜测新词的含义来学习 新词 bread。What is “fruits”.观察图片苹果和香蕉：apples and bananas are all “fruits”.跟读 fruits，然后贴到黑板上。 【设计意图】让学生自己发现不认识的单词，带着问题来听对话，学生学习的效 率会更高，记忆会更深刻;通过苹果和香蕉的单词来总结归纳出“fruits” ，通过学 生熟悉的内容，自然地过度到新词，帮助学生理解和记忆新词。 2）巩固新词 bread 和 fruits bread:出示各种面包的图片来巩固单词。在图片中加入歌谣中的新词 spi
7、ce， butter，sugar,为后面歌谣的学习提前渗透，做好铺垫。出示面包和黄油，面包 和辅料，甜面包的图片，来感受不同种类的面包。 fruits: 出示各种水果拼盘，问学生里面有几种水果，学生在数水果的过程 中，复习巩固新词 fruits. 3）跟读图 2 妈妈和宝宝的问答句 whats for breakfast? We have bread, milk ,eggs and fruits. 板书主题问答句，学生边读，教师边板书。 4）师生分角色朗读，互换角色。 5）男女生分角色朗读。 6）小组对话练习并表演。 7） 出示 BaoBao 头像， 猜 BaoBao 吃的早餐。 This i
8、s BaoBao, he is hungry now. If you are BaoBao, what do you have for breakfast? 先找学生回答，小组讨论。最后听录 音，不带字幕,说出宝宝吃的早餐，最后出示字幕核对答案。边重复录音边把桌上 的图片挑出来贴到宝宝的头像旁边。 【设计意图】学生听不带字幕的句子，来判断宝宝吃的早餐，是对单词的复习和 检验每个学生对单词读音掌握情况，同时也是对课文内容的理解的检测。 处理新词 some：出示一整块面包实物学生跟读 bread, 从面包中取下一部 分，学生跟读 some bread,跟读单词 some some 一些 some；
9、把面包分给学生，学 生跟读 some bread，将 some 的词卡贴到黑板上的 breakfast 词卡的下面。 巩固 some 的含义：教师提问“一些鸡蛋” ，学生回答：some eggs，学生顺 着读出黑板上以下几个食物的复数表达，复习 some。 【设计意图】通过“尝一尝”的方式，来引发学生学习兴趣理解 some 的含义。 通过观察食物的数量并练习 some 的用法，在重复单词的过程中，练习了 some 的 发音并理解了 some 的含义。 3.翻书跟读整篇故事。 三、中式早餐食物的介绍（新词模块） 1.通过故事中宝宝喜欢西式的早餐来引出本课新词 noodles, baozi, so
10、y milk. T:baobao likes bread, milk and eggs. So he likes western breakfast. Do you like western food? 学生回答。But I dont like western breakfast. I like Chinese breakfast. 出示中式早餐的图片，介绍本课的新词 noodles, baozi, soy milk。 【设计意图】通过提问学生对西方的喜爱，来引出教师喜欢中式早餐，同时自然 过渡到中式早餐食物的介绍。 noodles: 跟读 noodles, noodles, some noo
11、dles, 将图放在黑板上； baozi: 出示一个包子的图片学生跟读 a baozi, 出示很多包子的图片学生跟读 some baozi, 将包子的图贴到黑板上。 soy milk: 先出示牛奶的图片， 学生说出 milk， 再出示黄豆的图片呈现 soy, 组 合两幅图后呈现 soy milk,跟读 soy milk, soy milk, some soy milk.将图贴到黑板上。 复习 3 个新词 noodles, baozi, soy milk: 读词卡后，贴图游戏，将词卡贴到图片 的旁边。 四、拓展小组活动- “贴一贴”早餐设计 1）游戏复习新词 bread, soy milk, f
12、ruits。 出示教师吃的早餐， 然后迅速消失， 让学生说出教师所吃的早餐。 图片消失后， 记住所吃的食物单词。 T：Whats my breakfast? You have_, _ and_.(给出语言提示) 【设计意图】游戏可以缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳，促使学 生积极参与，认真思考，并有助于克服腼腆，害羞的心理障碍。记忆游戏还可以 训练学生的记忆思维能力。 2）设计自己组内的早餐，两人一组，把图片贴到学案纸上。活动前提出活动要， 要用上所给句型 whats for breakfast? We have _, _.and_. 让学生 看学案纸上的语言提示; 贴完之后回座位，
13、然后句型进行交流。 3）学生表演对话。2 到 3 组 4）找一组贴图较多的同学，给予健康饮食的提示。 We dont have too much breakfast. 【设计意图】学会与人合作已经成为人们生存发展的重要品质，而小组活动能为 学生搭建出人际合作技能训练的舞台。活动中，学生相互交流，相互协作，共同 协作和解决问题。同时还降低学生课堂回答问题的恐惧感。 五、歌谣 1、 播放敲门声，问：Whos coming?its a pig. His name is Judy. Say hello to Judy. Hello! Judy.他看到桌上的食物，直流口水，he is hungry, t
14、oo. What will he have for breakfast? Can you guess? 学生回答后播放歌谣，揭晓答案he will have bread. 【设计意图】把歌谣内容和课文内容融合，形成一个对故事的扩展，自然过渡 到歌谣的学习。 2.学习新词 butter，spice 和 sugar 1）学生观察图片中，回忆起讲 bread 单词时出示的不同种类的面包，复习三 个单词并跟读。 3)有节奏的跟唱歌谣。 4）饮食习惯的渗透 出示早餐的两幅图片，一幅时间健康的早餐，一幅是油腻的早餐，问学生： Which is better? 提倡健康的饮食习惯。 【设计意图】通过对比图片
15、，来培养学生健康的饮食习惯。 六、作业 1、跟读和模仿课文。 2、设计自己的健康的早餐，画一画，标注英文单词，带来学校与同学交流。 3、把自己的早餐拍成照片，带来学校与同学交流，用英文介绍自己吃的早餐。 【设计意图】分层作业的设计，可以照顾到不同水平的学生。一般基础的学生可 以完成读课文的基础作业；较好的学生可以完成绘画并识记本课单词和句型的作 业；优秀生可以完成拓展作业，课堂以外的食物单词都可以应用，并会使用本课 句型进行交流。 七、板书设计 Unit 5 Whats for breakfast? Whats for breakfast? We have _,_.and_. breakfas
16、t milk eggs bread fruits some Baobao头像 milk 图 bread 图 noodles baozi butter spice sugar 学习效果评价设计 2.根据课堂表现，分组奖励“食物”贴画。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、通过多种感官体验，提高学生学习积极性。 通过“尝一尝” “猜一猜” ， “贴一贴” ，表演故事，游戏等活动，通过这样动手、 动眼、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力， 在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种 感官，让学生在全方位参与中学
17、习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参 与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 an egg 图 soy milk 1. 小组设计早餐 2、趣味性活动设计，激发学生学习热情 。 通过猜动画人物吃的早餐游戏，锻炼学生记忆思维能力，同时复习巩固所学 单词；拓展活动中，分组设计早餐的“贴一贴”活动，让学生在动手实践的过程 中，体验活动的快乐，激发学生语言运用的兴趣。 “尝一尝，猜一猜” ，通过味觉 感官，增强学生的学习动力；歌谣和主题故事的融合，自然地进入歌谣的学习， 使整节课呈现一个完整的故事，学生更爱学、乐学。 3、注重作业的层次性，关注真实语境，重视语言的实际运用。 分层作业的设计，可以照顾到不同水平的学生。一般基础的学生可以完成读课 文的基础作业；较好的学生可以完成绘画并识记本课单词和句型的作业；优秀生 可以完成拓展作业，会设计到课堂以外的食物单词，在交流的过程中，同学间互 相学习，获得新知。拓展作业也是开放型的作业，关注语言的真实语境，做到学 以致用。
