1、1 （封面） 编号：编号： 教学基本信息 课题 Unit 3 L9 学科 英语 学段： 高 年级 六年级 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 2 （正文） 编号：编号： 指导思想与理论依据 新课标英语课程理念中说明：英语课堂应强调学习过程，重视语言的实践性和应用 性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。 而真实情境的创设不仅能够帮助学生更好的接触、体验和理解课文内容，还可以帮 助学生在输出环节更好的表达想法，发散思维，使思维的训练培养与语言的学习、信息 的获取有机地结合和统一。 本单元教学内容主要以低碳生活为话题，谈论世界地球日，环保以及公园里的
2、动植 物，与学生的生活联系较为紧密。本教学设计为该单元的第九课第一课时，教师应以学 生的实际生活为出发点，围绕学生身边的生活环境，鼓励学生大胆地进行交流表达。同 时以环保小宣传员做为背景，教育学生保护环境， 做爱护环境，守护文明的小学生。 同时在教学过程中引导学生进行发散思维和深度思维，在思维的碰撞中切实理解、 运用语言。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课为北京版英语六年级下册第 3 单元 Lets live a low-carbon life 的第一课. 本单 元教学内容主要以低碳生活为话题，谈论世界地球日，环保以及公园里动植物，与学生 的生活联系较为紧密。本课为第九课的第一课时，主
3、要学习内容为我们应该做什么或者 不应该做什么来保护环境。在后面两课中将继续就怎样低碳的生活以及怎样爱护动物展 开讨论。 本课的教学重点是能用课文中的语言描述如何保护环境、节能减排。通过课文学习 及与学生生活密切相关的语言拓展表达等，学生能够自主地与他人讨论、交流自己对保 护环境的想法，学会保护环境，发现别人行为的不当之处，并礼貌劝阻。 新词汇学习方面：新词汇学习方面： 教学基本信息 课题 Unit 3 L 9 学科 英语 学段： 高 年级 六 3 date, protect, stop, litter, answer, environment, plastic bags, public pla
4、ces, lawn, trashcan, roadside为本课的重点词汇， 但是根据前测了解分析， date, stop, answer, clean属于上位知识，学生并不陌生，且能轻松自主掌握。而protect, litter, environment, plastic bags, public places, lawn, trashcan, roadside等词汇学生不太了解。部分名词例 如plastic bags, lawn, trashcan, roadside可以通过图片提示等直观的方式帮助学生理解。而 protect, environment，litter，public plac
5、es则是全新的知识，教师可通过情景教学、图片、 英英互译等形式帮助学生理解其含义。 句型学习方面：句型学习方面： 本课的重点句型为 What can we do to protect the environment? We can/should/shouldnt/need. can/should/shouldnt/need 这些情态动词的使用学生在五年级就有涉及，因此较为熟 悉，可顺利迁移到对于本课重点句型的理解，因此在学习本课课文时在理解词汇、短语 的基础上对本课的新句型理解较为容易。但能尝试用更丰富的语言表述如何保护环境、 低碳生活，对学生来说是有难度的，所以我把本课句型教学定位为：能在保
6、护环境的语 境下描述如何保护环境。 学生情况学生情况： 知识、语言能力方面：知识、语言能力方面：本课学习对象是六年级某班学生，经过六年的学习，学生对情态 动词如 can should shouldnt need 等有一定的积累，并且能理解其意思。但对一些有关于 破坏或者保护环境的动词、名词了解的较少。在句型方面，学生可以准确运用 We should/shouldnt/can/need,但由于词汇量不够的原因，对于用语句描述怎样保护环境存 在困难。 学生已有的上位知识：学生已有的上位知识： 词汇 1. 情态动词：can cant should shouldnt need 2. 和保护环境相关的名
7、词、动词：date stop answer clean 句型 1. What can we do to .? 2. We can/should/shouldnt/need 学习能力方面：学习能力方面： 目前我所教授的六年级学生能够用英文就某个话题展开简单的讨论， 能在小组活动中有序，高效地完成小组活动，但在梳理课文的信息点，以及利用信息点 4 进行知识梳理，从而自主表达上缺少相应的方法。而板书的设置可以解决这一问题。同 时在某些开放性大的问题上，学生不能很好地调动思维的发散，大胆地进行语言表达， 教师需要努力帮助学生拓展语言表达面。 前测：前测：访谈式调研问卷访谈式调研问卷 你能认读这些单词或
8、词组 吗？ 下列有关环境保护的词汇你 能读出哪些？把不会的圈出 来。 Example：by bus 认读单词： protect, stop, litter, answer, clean, environment, plastic bags, cloth bags, public places, lawn, trashcan, roadside, water, turn off the TV，by bus ,by car, by subway, on foot, live， low-carbon life can cant should shouldnt need 能用英语介绍一下应该怎样 做去
9、保护环境吗？ Example：We should turn off the TV when we arent watching. 你能说说为什么要保护环境 吗？ Example：We should live a low-carbon life. 我在六年级某班中随机选出10名学生进行访谈，通过访谈，我了解到了以下情况： 单词方面：单词方面：100%学生能够认识、知道stop, answer, clean, water, turn off the TV，by bus ,by car, by subway, on foot，can ，cant， should， shouldnt， need的意思。
10、仅有一 名学生认识protect, environment， litter这三个词， 但不会读。 plastic bags, cloth bags, public places, lawn, trashcan, roadside这几个单词没有学生理解意思。 句型方面：句型方面：这10名学生能用简单句型对如何保护环境进行描述，最多的能够描述6 条，最少的有1条。 发散思维发散思维方面：方面：10名同学仅有一名同学能够有逻辑的表达为什么要保护环境，其余 学生表达没有条理，思路不清晰，甚至不知道怎样表达。 结论：结论： 1. 单词 protect, environment 的学习定位在正确发音、全面
11、理解意思，并在相关情景 中和话题下运用。 plastic bags, lawn, trashcan, roadside 可以通过图片提示等直观方式帮助 学生理解。 2. 帮助学生运用板书提取信息点， 再通过板书的形式梳理重点， 学生利用板书内容 进行自主归纳、总结、转述课文。 5 3. 教师可以通过视频等形式帮助学生发散思维， 促进学生自主表达为什么要保护环 境。 教学方式和手段：教学方式和手段： 通过阅读的形式，学生能够在语境中理解 pollution 的含义。 通过视频激发学生的兴趣，同时帮助学生体会污染的危害，促进学生思维的发散， 自主表达为什么要保护环境。 通 过 创 设 与 学 生
12、课 后 生 活 贴 切 的 真 实 情 景 ， 鼓 励 学 生 运 用We can/should/shouldnt.进行大胆自主地交流表达。 通过板书的形式梳理重点，学生利用板书内容进行自主归纳、总结、转述课文。 通过就提问你会怎样礼貌的劝诫不环保行为等有意义的问答交流引导学生进行发 散思维和深度思维，表达自己的真情实感，以产生更多、更深厚的语言输出。 通过师生间开放式的问答交流，启发学生思维，鼓励学生自主地进行语言交流。 教师将以环保小宣传员做为背景，教育学生保护环境， 做爱护环境，守护文明的小 学生。让学生在完整的教学情境中学习新语言，最后德育渗透、情感教育水到渠成。 技术准备：PPT 演
13、示文稿；自制单词卡片；阅读材料；小组活动用具 6 教学目标(内容框架) 一、教学目标一、教学目标 （一）知识与技能目标（一）知识与技能目标 1、学生能够在保护环境的语境中正确理解 protect、environment，以听说 读写这些词汇，能够认读 World Earth Day, protect the environment, plastic bags, 等词汇，并在保护环境的语境中交流应用。 2、学生能够正确理解课文对话，获取课文中的相关信息，能够正确朗读 课文，并能在板书的提示下将对话内容进行转述。 3、能听懂，会说 What can we do to protect the env
14、ironment? We should . We shouldWe can .We cant 并能在实际情景中谈论如何保护环境，在 表达中能灵活恰当地使用 should 及 can 等情态动词。 （二）过程与方法（二）过程与方法 1、通过视频激发学生的兴趣，同时帮助学生体会污染的危害，促进学生思 维的发散，自主表达为什么要保护环境。 2、通过创设与学生课后生活贴切的真实情景，鼓励学生运用 We can/should/shouldnt/need.进行大胆自主地交流表达。 3、通过板书的形式梳理重点，学生利用板书内容进行自主归纳、总结、转 述课文。 4、通过就提问你会怎样礼貌的劝诫不环保行为等有意
15、义的问答交流引导学 生进行发散思维和深度思维，表达自己的真情实感，以产生更多、更深厚的 语言输出。 (三三)情感态度价值观情感态度价值观 通过本课学习，引导学生增强低碳生活、保护环境、守护文明的意识，引 导学生礼貌的劝诫不环保的行为。 二、教学重难点二、教学重难点 (一一)重点重点 1、学生能够在保护环境的语境中正确理解 protect、environment，以听 说读写这些词汇， 能够认读 World Earth Day, protect the environment, plastic bags, 等词汇，并在保护环境的语境中交流应用。 7 2、学生能用课文中的语言描述如何保护环境、节能
16、减排。 (二二)难点难点 学 生 能 够 在 保 护 环 境 的 情 景 下 理 解 和 运 用 劝 告 用 语We can/should/shouldnt/need.与他人进行自主交流。 三、教具准备三、教具准备 PPT 演示文稿；自制单词卡片；阅读材料；小组活动用具 教学过程(文字描述) 一、一、Warming-up Quick reading: 给出要求进行快速阅读，学生在语境中理解 pollution 的含义，同时 为之后的学习做铺垫。 Free talking: 实施方法及师生预设语实施方法及师生预设语言：言： T: Lets see two pictures together. D
17、id you remember? What is it? Why cant we see it clearly? S: Because of the Haze. 8 T: Haze is a kind of air pollution. S1:Yes! T: There exists many bad behaviors in our life. Lets see a video together and tell me what do you know from the video? （三分钟视频， 学生体会污染是危险的， 是有害的） S:. T: In our daily life, do
18、 you know other bad behaviors? Lets see it together. （教师 可以变引导学生思考） S：. T: Except the air pollution, there exists different kinds of pollution. （教师可引 导学生将污染分为三大类：空气污染，水污染，生活垃圾污染,同时完成板 书内容） T: So we have air pollution, water pollution, living garbage pollution, what should we do? Pollution bad behavi
19、or We should. air pollution pictures protect the environment water pollution pictures living garbage pollution pictures 9 So we should protect the environment. (第一次尝试在语境中教授 protect the environment，教师应引导学生利用自然拼读尝试发音) How can we protect the environment? Lets see how does Guoguo do? 设计意图：设计意图：通过与学生实际生活
20、密切相关的雾霾作为引入，激发学生的学习热 情，同时通过视频资料，帮助学生了解污染的危害，打开学生的思维表达，促 进学生自主表达为什么要保护环境，引发更加深入的思考，为学习句型做铺垫， 同时呈现本课关键词 protect the environment。 二、二、Presentation 活动一：观看课文主题图，自主讨论活动一：观看课文主题图，自主讨论 活动目标：通过观察主题图，对课文情境有充分的理解，并尝试理解课文内 容。 实施方法及师生预设语言： T: Look, what can you see in the picture? S: I can see. T: 通过图片教授单词 trash
21、can lawn T: Can you guess what are they talking about? S:They are talking about. 设计意图：在听录音前，鼓励学生自主试学，自由表达，对课文进行一个前置 判断、推测，激活学生的思维。 活动二：听录音，师生交流，跟读课文，进一步理解课文内容，学习新词活动二：听录音，师生交流，跟读课文，进一步理解课文内容，学习新词 汇汇 protect, environment, plastic bags, public places, roadside，强化，强化 We can/should/shouldnt /need. 活动目标：
22、 充分理解课文内容， 学习新词汇 protect, environment, plastic bags, public places, roadside，强化 We can/should/shouldnt /need. 实施方法及师生预设语言： 10 教师设置问题，引导学生通过听录音逐步理解全文 Q1：What are they talking about? A. The world Earth Day. B. How can we protect the environment?(重点单词的复现) C. Why should we save our planet? Q2:Whats the
23、date of the World Earth Day? 教师可以由世界地球日的日期开始， 帮助学生了解更多有关于世界地球日的 相关信息。 World Earth Day is on April 22nd. It was first held in spring of 1970. Its the largest environmental movement （运动） in U.S. history. It tells us to protect the environment. The total theme(主题) is “we have only one earth” . The symb
24、ol is white background with green Greek letter. Q3:What can we do to protect the environment ? (先听录音选择，再根据选先听录音选择，再根据选 项完成表格项完成表格,同时帮助学生梳理信息点同时帮助学生梳理信息点) 1. go by bus or by subway everyday(用图片板书) 2.stop using plastic bags(用图片板书) 3.dont litter in public places(用图片板书) 4.need more trashcans by the road
25、side(用图片板书) We shouldnt . We can/should go to work by bus or by subway everyday. We shouldnt use plastic bags. We can/should . 11 设计意图：设计意图：通过单词的复现，强化 protect, environment 两个新词汇的认读。让 学生在恰当情景中判断运用单词来使学生掌握两个单词，加深对词汇的理解和 运用。创设与学生实际生活关系紧密的语境，让学生在真实的语境中感知、实 践、运用所学句型。 三、三、Practice 活动一：活动一：听录音，跟读课文 活动目标：通过
26、跟读，强化课文学习。 活动二：活动二： pairs work 分角色朗读对话，并复述课文 1.World Earth Day 2.protect the environment 3. go by bus or by subway everyday 4.stop using plastic bags 5.shouldnt litter in public places 6.need more trashcans by the roadside 7.live a low-carbon life 设计意图：在帮助学生梳理全文的同时，再次强化重难点。 四、四、Production 礼貌劝诫礼貌劝诫 活
27、动目标： 引导学生根据实际生活环境及经历发散思维和深度思维， 说出身 边的不环保行为，引导学生学会礼貌的劝诫他人，表达自己的真情实感，以 产生更多、更深厚的语言输出，同时情感教育水到渠成。 T: I have an English friend. His name is Jack. Last month, he came to China, and saw some unsuitable behaviors. Lets see what did he talk to me on wechat? We shouldnt litter things in public places. We can
28、/should .We need more . by . 12 T: He doesnt like spitting. So can you tell me where may someone spit? S: on the street. T: And If you see someone is spitting in the street. What will you say? Can you say “ Hey, man. Dont do that!” S: No. T: What can we say? S: Hello, gentleman. You shouldnt . Maybe
29、 you can. We should protect the environment. T: We should be politely. And if this man is taller and stronger than you, and he doesnt listen to you. What will you do? (1) shout at him (2) go away (3) go away to find more people to help you 五、小结五、小结 环保小使者环保小使者 活动目标：学生根据实际生活环境及经历，学会识别环保标志，并能运用到 现实生活中，
30、 同时小组共同制作环保海报， 并能就海报的内容进行环保知识 的宣讲。 （水平好的学生可以自主表达课本以外的内容，水平一般的学生可 以就课本的内容进行语言输出） T：Now you are the little introducer, you will introduce how can we protect the environment to others. (1)work in groups of 4 (2)choose one topic to introduce 13 (3)stick the right signs on the paper (4) introduce how can
31、 we protect the environment to others 小组讨论： 1.选择自己感兴趣的主题：空气污染、水污染或者生活垃圾污染 2.将相应的标志牌贴到展板上 3.小组进行展示 Air pollution sign: We can/should/shouldnt 六、六、Homework： 制作绘本 七、板书：七、板书： U3 L9 Pollution air pollution water pollution living garbage pollution 1. go by bus or by subway everyday(图片图片) 2.stop using plas
32、tic bags(图片图片) 3.dont litter in public places(图片图片) 4.need more trashcans by the roadside(图图 片片) 14 学习效果评价设计 1、课堂教学过程中的现场评价：教师通过体态语言、口头激励、启发引导等方式激励 和评价学生，促进教学。 2、课堂表现自我评价表 1 我能认真倾听别人发言。 2 我能认真思考老师提出的问题。 3 我能积极举手参与课堂发言。 4 我能大胆主动地表达自己的观点。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、本教学设计更侧重于以学生为主体，注重对学生自主学习能力的
33、培养。主要 体现在以下两个方面： （1）自主收集信息能力。在授课前，教师为学生布置了“查找绿色环保提示标 语”这一资料查找的预习作业。学生在课前通过拍摄、记录等方式了解相关公 共标志语，了解它们所使用的场所，为本课学习预热。 （2）自主交流反馈能力。Production 环节，先设置一个情景，给学生举例。之 后鼓励学生成为小小环保宣传员进行自主试学，自由表达，激活学生的思维。 2、关注思维过程：在活动中，通过开放型问题的层层追问，引发学生的深入思 考，关注学生的思维过程。 3、 尊重个性差异： 尊重学生的语言差异， 为各层次的学生提供语言发展的平台， 尤其是为表达能力一般的学生提供必要的语言支持，让每个孩子的思维都有不 同程度的发展，体验英语学习的乐趣。
