1、1 教学基本信息 课题 Unit 8 A plan 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段： 小学高段 年级 五年级 相关 领域 教材 书名： 义务教育教科书英语 六年级下册 出版社：北京出版社 出版日期： 2013 年 6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 1. Unit 8 A plan一课是围绕将来时态开展的复习课程，学生的学习就有了生活实践做 为学习背景。 义务教育英语课程标准（2011 年版） 中的课程基本理念指出：现代外语教育注重语 言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解
2、真实语言，并在此基 础上学习和运用语言。尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。教师因而选择本课的 教学内容进行设计，整课紧紧围绕“将来的计划、打算”展开，语言情境真实而自然。 2.义务教育英语课程标准（2011 年版） 分级标准的文化意识中指出：能初步用英语介绍祖国 的主要城市和典型的文化习俗。在运用拓展环节，教师设计了暑期调查表的活动，使学生将自己熟 知的景点介绍给友人，学以致用的同时提高了学生兴趣及自豪感。 教学背景分析 1.1. 教学内容：教学内容： （1）本课内容分析 本节课为复习课时，主要谈论的是暑期计划，复习重点是将来时态的表达法。教师以思维导图 的形式，通过对暑期安排的
3、计划，引导学生梳理相关知识，如有名的景点、交通方式、参与的活动 等等，以一名将要毕业的小学生为例，最后让学生介绍自己的暑期计划。 2.2. 学生情况：学生情况： 2 本次授课对象为六年级学生。学生一二三年级学习的为北师大版英语教材，四年级更换的北京 版教材，经过三年的使用，基本熟悉了京版教材板块。但教材衔接上还存在知识断层现象，如一至 三年级北京版教材已学过一些地点及交通相关的内容。三年级应接触过有关去哪这一话题。但这届 学生没有系统学习。他们在五年级上、下册学过将来时的表达法，重点句型也涉及到了将来和打算 的活动。学生对将来时的相关信息已经比较了解，这节课主要通过复习将来时，让学生表达自己的
4、 暑期计划。 3.3. 教学方式：教学方式： 本课主要采用探讨互动的方式。在探讨过程中，教师引导学生通过感知、参与和小组合作等学 习方法完成任务，感受成功。在教师的指导下达到本课的最终教学目标。 4.4. 教学手段：教学手段： 通过与信息技术学科整合，教师利用自制视频，让学生了解一些有名景点的信息。通过多媒体 动画进行介绍，让 Yangyang 和 Sara 介绍自己的暑期安排，通过听他们的暑期计划从而激发学生出 行的愿望，给出例文从而降低本课难点。 5.5. 技术准备：技术准备： 本课在多媒体教室授课，利用自制 PPT、宣传海报等。 教学目标(内容框架) 一、一、教学目标教学目标 1. 能够
5、听懂理解文本内容的大意，并且提取相关的信息。 2. 能够会说、运用表达将来时的句子。 3. 能够掌握有关地点、交通、食物等相关词汇的音形义。 4. 培养孩子对中国名胜古迹的自豪感。 5. 愿意用英文向朋友介绍自己的打算或计划安排。 二、二、教学重难点教学重难点 1. 1. 教学重点教学重点 （1）能够掌握有关地点、交通、食物等相关词汇的音形义。 （2）能够会说、运用表达将来时的句子。 （3）能够听懂理解文本内容的大意，并且提取相关的信息。 2. 2. 教学难点教学难点 （1）能够会说、运用表达将来时的句子。 （2）能够用英文向朋友介绍自己的打算或计划安排。 （3）对中国名胜古迹的自豪感。 3
6、教学过程(文字描述) Step 1 Step 1 、初步感知、初步感知: : 1. Greeting 2. Talk about places. (让学生说一说知道的名胜古迹让学生说一说知道的名胜古迹) T: Today we will talk about famous places. What places do you know? S1: Sanya. T: Oh, its famous for its sandy beaches. S2: Kunming T: Yes, people can enjoy the flowers. S3: Suzhou T: Oh, yes. its f
7、amous for its gardens. T: You know so many places. Summer vacation is coming. We will have a long holiday. Today we will talk about a plan, a summer vacation plan. 【设计意图设计意图】以“头脑风暴”的形式让学生回忆已知名胜古迹，教师补充当地的特色使】以“头脑风暴”的形式让学生回忆已知名胜古迹，教师补充当地的特色使 学生感知对应地点的吸引人之处。从而激发学生想要游览的愿望学生感知对应地点的吸引人之处。从而激发学生想要游览的愿望；同时引
8、出本课话题同时引出本课话题。 3.Watch a video3.Watch a video (播放我假期旅行的视频播放我假期旅行的视频) T: Now lets watch a video. Then you tell me What famous do you know? After watching: S1: the Harbin S2: the garden S3: bus stop T: Yes, you have a good memory. 【设计意图设计意图】 看视频，初步感知旅行的乐趣，涉及到的交通、食物和相关活动。看视频，初步感知旅行的乐趣，涉及到的交通、食物和相关活动。 4
9、. 讨论学生喜欢的地点讨论学生喜欢的地点 T: Which Chinese places do you like? S1: I like the. S2: I like T: Why? S1: I like swimming.( T: So do I.) S2: I can go to the restaurant.(T：You like to go out for meals.) 【设计意图设计意图】联系学生实际生活，调动学生兴趣。】联系学生实际生活，调动学生兴趣。 6. 导入新课（讨论导入新课（讨论 Sara 和和 Yangyang 的假期安排）的假期安排） 1. Sara and Yan
10、gyang are going to take a trip on summer holiday. Now I have some question about it? (PPT4) Ss: 4 (1) Where: -Where is Yangyang going to on his holiday? (PPT4) T: -He is going to_ . (2) What: What is he going to do there?(PPT4) T: If youre going to Hainan/Kunming, what can you do there? Ss: I/We can
11、 . 【设计意图设计意图】初步了解中国名胜古迹，加强学生对地方文化的了解。】初步了解中国名胜古迹，加强学生对地方文化的了解。 Step 2 、新授：、新授： 1. Dialogue 1： 1) 整体看短文整体看短文 T: We are talking about a plan. What about Yangyang and Sara, What Chinese places are they talking about? Lets watch the video.（整体看对话，对对话有初步了解） After watching: S: They are talking about summer
12、 vacation. 2）观看）观看 Dialogue 1，回答，回答问题问题 T: Where is Yangyang going to? Ss: Yangyang is going to . T: Yes, look at this picture, What is he going to do? Ss: he is going to . T: Where is Sara going to? Lets watch the video. 【设计【设计意图意图】体验文中人物角色，同时对短文有一个整体的阐述，为最后运用做准备。体验文中人物角色，同时对短文有一个整体的阐述，为最后运用做准备。 Af
13、ter watching: Ss: She is going to T: What is she going to do? We watch the video.(如果有人举手，让他说说，看视频核对答案) （第二次看第一幅图） After watching: S1: She is going to . 3）带学生总结梳理带学生总结梳理 famous forfamous for。 T: Please tell Sara about famous for T 带带 Ss： 【设计意图设计意图】通过两个问题，让学生观看动画。使学生进一步理解课文第一部分通过两个问题，让学生观看动画。使学生进一步理解课
14、文第一部分 对话，接受语言的输入。同时带领学生梳理与小结，为学生语言输出搭阶梯。对话，接受语言的输入。同时带领学生梳理与小结，为学生语言输出搭阶梯。 4 ) 介绍介绍 famous forfamous for T: What is famous for? S1： S2:Yes 5 T: What do you like? S1: I like. 【设计意图设计意图】问一问学生喜不喜欢这里，并让学生了解当地的特色，回归生活】问一问学生喜不喜欢这里，并让学生了解当地的特色，回归生活 2. Practice T: Where are you going on your holiday? S1：Im
15、going to_ . T:And what are you going to do there? S2：Im going to_ . T: When: -When are you going?(PPT) S1:Im going in _. T:Who: -Who are you going with?（PPT） S1:Im going with my parents. T: Have a good time! S: Thanks! T:How: -How are you going to get there? S1:We are going by plane. Ss read the 5 q
16、uestions. T: Now close your eyes, remember the 5 questions about the trip! 【设计【设计意图意图】通过通过 5W ?这些问题的思考。使学生进一步梳理对话，再次接受语言的输这些问题的思考。使学生进一步梳理对话，再次接受语言的输 入。同时通过图片对比等多种方式，帮助学生解决难点。入。同时通过图片对比等多种方式，帮助学生解决难点。 Step 3、巩固操练、巩固操练 【设计【设计意图意图】通过讨论，让学生梳理语言，帮助学生正确表达，掌握单词的正确发音。通过讨论，让学生梳理语言，帮助学生正确表达，掌握单词的正确发音。 Step 4
17、、运用拓展、运用拓展 1.小组活动（练习表达）小组活动（练习表达） T: Look, This is a model S: Robot(外国小朋友) After reading: T: Now, lets talk. S1:. T: Yes, great. Now you talk about the plan. Ss practice and show. 【设计【设计意图意图】练习，巩固本课重点句型。练习，巩固本课重点句型。 2. 以组为单位以组为单位 show 【设计【设计意图意图】让学生把自己的节日安排介绍给自己的朋友，创设较真实情境，让学生让学生把自己的节日安排介绍给自己的朋友，创设较
18、真实情境，让学生 6 学会运用所学。学会运用所学。 Please plan your trip and talk about it with your partner! Step 5Step 5： HomeworkHomework 1)Talk about your trip with your friends. 2) write your trip plan. 【设计【设计意图意图】把学生制作的手抄报进行展示、评比，增强学生的自信和自豪感把学生制作的手抄报进行展示、评比，增强学生的自信和自豪感。 学习效果评价设计 评价方式 1. 本课评价：教师用肢体语言进行评价：如竖起大拇指，give me
19、 five。语言评价，如：great， wonderful，amazing 等 2. 单元评价：教师对学生的手抄报分出等级，进行奖励，并在全校进行介绍，展示。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、以生为本设计教学，贴近生活情境一、以生为本设计教学，贴近生活情境 在本课的教学中，教师以短文为纲，将学生生活贯穿于教学始终。在课程教学伊始，教师就利 用多角度感知，引导学生讨论自己喜欢的出行安排，表达自己感兴趣的活动，同时从细节入手，学 生极感兴趣的话题，让学生觉得这节课是围绕自己的生活展开的。同时，在本课中教师加入了与生 活贴近的知识，使学生关注生活容易忽视的细节，拓宽了学生的知识范围。 二、通过小组活动，突破教学难点二、通过小组活动，突破教学难点 本课的交流表达是教学难点，教师运用小组活动的形式，让学生真正理解“将来”这一时态。
