（广东）粤人版四年级下册-Culture 1School Life-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-部级优课-(编号：00128).zip

Petes School Life Bobo Pre- reading Its name is Pete. What do you know about the cat? Where is Pete going? While-reading Please read page 1，2 Where is Pete going in the school? Please read the story and answer the questions . Bus stop Place 5 2、Match and Order The bus stop ! The classroom ! The library ! The lunchroom ! The playground ! 3、Riddle Time Eat in a big ,noisy room with tables and seats Lunchroom A room with books on every wall Library A green grassy field with swings and tall slides. Playground Where is it? Lets read the story together! Goodness ,no! He sings the song. Its so brave and hopeful Compare and Contrast Post- reading I likebetter, because Homework 1、Tell the story 2、Make more riddles(谜语) about school1 本课教学内容：本课教学内容： 本课话题以及本课教学内容分析：本课话题以及本课教学内容分析： 本文本选自课外阅读材料，旨在让学生通过绘本的阅读，进一步理解文化 单元的内容。本文犹如让学生坐上了时光穿梭机使孩子们回味自己初次来到学 校面临的种种问题。在阅读过程中引导学生像绘本主人公 Pete 一样勇敢乐观， 学会如何勇敢面对困难享受“School life” 。绘本内容生动活泼、绘本中歌曲朗 朗上口，学生易于理解，为语言使用提供支架。 学生的基本情况分析：学生的基本情况分析： 本课内容的教学对象为四年级的学生。经过一至三年的英语学习，大部分 学生能在图片和教师的帮助下，读懂简短的语篇。学生的阅读技巧正在逐渐提 Here comes Pete strolling down the street, rocking red shoes on his four furry feet. Pete is going to school, and he sings this song: “Im rocking in my school shoes, Pete is sitting at his desk when his teacher says, “Come on, Pete, down that hall to a room with books on every wall.”Where is Pete going? The library! Pete has never been to the library before! Does Pete worry? Goodness, no! He finds his favorite book and sings his song: “Im reading in my school shoes, Check out Pete. Hes ready to eat in a big, noisy room with tables and seats. Where is Pete? The lunchroom! It can be loud and busy in the lunchroom. Does Pete worry? Goodness, no! He sits down with his friends and sings his song: “Im eating in my school shoes, Pete and his friends are playing outside on a green, grassy field with swings and tall slides. Where is Pete? The playground! Kids are running in every direction! Does Pete worry? Goodness, no! He slides, and swings, and sings his song: “Im playing in my school shoes, All day long Pete sings his song. “Im singing in my school shoes, Im painting in my school shoes, Im adding in my school shoes, Im writing in my school shoes.” When school is done, Pete rides the bus home. Petes mom asks him, What did you do at school today? And Pete says. “I was rocking in my school shoes. And I will do it again tomorrow. Because its all good . 2 高，如通过整体阅读获取信息、根据上下文猜测词义等。在思维发展方面，大 部分学生能够在教师的引导下，从多角度思考问题，个别学生思维灵活性较好。 部分学生能基于文本材料发展梳理故事的结构、进行文本的复述、创编等能力。 学生的批判性思维正在逐步体现，主要表现为能就文本内容中的一些信息进行 解析，对某些观点发表自己的看法，对文本中 Pete 的学校与自己的学校进行比 较。 教学设计：教学设计： 一、一、 教学目标教学目标 1. 通过发散性思维，从多角度回忆初入学校时的“担忧”激活与绘本故矛 盾冲突相关的知识与经验； 2. 能通过整体阅读，获取文本的大意： Pete 在不同的学校场室会做不同 的事，并可以诵唱绘本故事中的歌曲。 3. 能通过阅读，获取绘本传递的主要信息：面对未知的苦难要勇敢乐观充 满希望。 4.能够通过图片或者上下文，理解动作、场室词汇的意义 5. 能从多角度讨论老师设计的问题并进行适当的表达，提升思维灵活性； 6. 能就我们的学校与 Pete 的有什么相同有什么不同发表看法，培养批判性 思维; 7. 能运用所学语言，描述自己真实生活中在学校遇到的担忧。能表达对绘 本主人公以及故事的个人看法能独立思考表达自己的观点，实现语言 的迁移。 二、二、 教学重、难点教学重、难点 1. 教学重点：能理解文本大意并梳理故事结构 3 2. 教学难点：能从多角度讨论自己曾经在学校遇到的困难，以及 Pete 在学 校哪里遇到哪些问题并如何解决。在阅读后比较故事主人公的学校和自 己学校，并发表自己的看法。 三、教学过程三、教学过程 I. Pre-Reading 1、Set a situation T : Welcome to Bobos 1st Grade Classroom. Bobo can make magic. Abradabra.Now you are 6or 7 years old. Its the first time you come to school. Do you worry? S： 2、Lead into the topic T:Ill introduce my new friend to you. Whos that? Lets have a look. (Free talk about the cover) (设计意图：从真实生活出发，激活学生的知识储备；创设情境为整堂课埋下情 感伏笔：对于新入学的你到了新地方会担心吗？引导学生通过发散思维，从多 角度对“担心什么”进行表达，提升学生思维的灵活性。 ） II. While reading 1、Read by yourself 1) Lead into the story T: Read page 1and 2 then answer the questions: Where is Pete going? And how does Pete go to school? （设计意图：通过图片的分析教师的提问激发学生探究的能力。 ） 2) Activity one-Match and Order T: Whats Petes school like? 4 What do you want to know about Petes school? Read the story by yourself then match and order. (设计意图：教师通过提问让学生预测 Pete 的学校，他的学校怎么样。并从 学生的真实情感出发提出设问，锻炼了学生批判性思维的倾向即对文本分析能 力与系统化的能力。让学生可以通过初次阅读达到整合文本信息，构建文本结 构的目的。) 3) Game Time A. Check the answer with the game B. Riddle Time (设计意图：游戏的 A 环节锻炼了学生批判性思维的识别的能力，可以将图 文信息相对应处理。游戏 B 环节锻炼了学生诠释解释（Interpreting）的能力.) 2、Read together T：If you are Pete, youre going to a new place like Pete. Do you worry？ T： Lets read the story together and ask Pete: Do you worry?(设计意图：通过 假设达到学生自己调节的技能，并重提本文感情线索你对于陌生新环境担心 吗？让学生带着问题进行阅读，训练学生通过阅读解决问题的能力。) 3、Sing the story out T: Does Pete worry? S: Goodness, no! T: How does Pete face the problem? If you are Pete, will you be brave and hopeful like him? ( sing the story out with the help of the BB) （设计意图：通过对文本的回忆以及复述或吟唱，引导学生梳理已学的知识， 为语言使用作铺垫。并让学生在阅读的过程中解决了阅读前提出的问题并得 5 出结论，从而提高了学习者的自信心与生活中的乐观态度。 ） III. Post reading 1、1. Activity: Compare and contrast T: What do you think about Petes school and our school? (设计意图：通过真实任务的驱动，引导学生创造性地运用语言，提升思维的 灵活性和独创性的同时也利用批判性思维的比较与对比的方法训练了学生的批 评性思维能力。) IV. Homework 1、 Read the story 2、Make more riddles then share it with your friends. (设计意图：通过完成作业，实现课堂的延伸，进一步拓宽学生的思维空间提 高学生的学习热情。) 课堂练习：课堂练习： 1.1.Match and order.(圈出故事中的地点并排序) Homework: Complete the essay.（完成短文填空） bus stop gym library playground hall art room Classroom teachers office lunchroom garden music room 6 CompareCompare andand ContrastContrast PetesPetes SchoolSchool MyMy SchoolSchool I like_________ better, because_____________. 板书设计板书设计 Clture1Clture1 SchoolSchool LifeLife 7 学习效果评价设计学习效果评价设计 1、教师通过 Body Language 和口头激励等方式评价和激励学生，并对完成度好的孩子贴纸 以达到促进教学的效果； 2、教师通过一系列的问题的设定，从批判性思维的两个维度、从故事结构以及故事情感两 条线索对文本内容近一步深挖； 3、教师通过引导学生阅读绘本、演唱绘本等课堂活动，评价学生是否达到教学目标； 4、并在阅读后对学生对文本的理解情况进行问卷（如下） My Notes 我的记录我的记录 1、 我能说出 Pete 学校所有功能场馆的英文名称、 2、 我喜欢这个绘本 3、 我喜欢绘本里的歌曲并可以演唱 4、 我能认真思考找到 Pete 和我学校的不同 5、 我善于思考可以编写更多有关地名的英文谜语1 教教学学反反思思 Clture1 School Life 第 2 课时：拓展阅读 1、教学设计及实施过程中的亮点 1.本节课的教学目标定位准确，教师能根据教学内容的特点以及 学生学习的实际水平进行相应的活动设计。 2.教学活动关注学生的认知特点以及突出学生思维能力特别是学 生批判性思维以及思维灵活性的培养。如：在激活环节，学生通过时 空穿梭的魔法，让学生对身处新环境产生的焦虑展开联想，结合自身 实际谈论“What do you worry?”。根据分析绘本封面信息，激发 学生探究能力，预测主人公 Pete 的学校时如何的，并在之后的阅读 中让学生找出 Pete 的学校的几个场馆并排序起到培养学生批判性思 维能力。 3.关注学生阅读能力和阅读技巧的培养。对于刚接触文本阅读的 四年级学生来说，文本信息的提取具有一定的难度。在本课的实施过 程中，教师引导学生根据一定的线索进行文本信息的提取，教学活动 由浅入深。本节课设置了感情线索以及知识线索两条线索，引导学生 借助图片、联系上下文理解构建文本的能力。引导学生学会提取文本 的关键信息和细节信息，使文本的阅读更深入，提高阅读效率，提升 阅读效果。 4.关注学生学习能力的培养。本课实施过程中，学生由于过去从 未参与过文本的复述活动，所以，此环节对于学生来说是一大难点。 2 教师基于对学生学习情况的充 分了解，设计了梯度式的复述方式。 首先在第一次泛读的时候让学生 找出场室，第二次阅读结合板书让学 生结合绘本韵律将文本主体用唱 的形式复述。学生通过参与该活动， 学会使用语言，复述所学内容，提升英语学习能力。在读后环节，学 生通过与老师的问答以及真实学校与故事主人公学校的比对 产出我 更喜欢谁的学校因为什么原因。这一环节让学生在真实的 任务驱动 下，在真实的情境中使用语言，实现语言的迁移，锻炼了学生思维批 判性以及灵活性。 2、教学实施中值得改进之处 1.需进一步关注学生的阅读过程。由于第一次接触阅读文本， 学生还没形成整体阅读文本并准确获取主要信息的能力。本课的实 施过程中，教师对学生阅读方式的引导以及为学生提供的语言支持 方面仍需加强。本节课的教学过程中，教师对个别生的关注度较少。 2.需进一步激发学生的阅读动机。更多角度的处理文本挖掘 不同学生对阅读内容的所需并设置相应的小组活动和更具延展性和 创造性的作业内容。 三、教学实施中的学生反馈 在本节课的读前环节中，学生能够理解教师创设的虚拟情境对提 出的设想展开讨论，并在与教师对话中激活与主题相关的知识与经验。 在读中环节，学生能够根据教师的引导，学会整体阅读文本，初 步理解文本大意。大部分学生能够通过二次阅读，提取文本的主要信 3 息并完成课上练习内容。个别学 生仍未具有相应的语篇意识，对于文 本信息的提取具有一定的困难。 在读后环节，学生尝试在语言框架和关键词的帮助下复述文本。 这个环节因为有第一次泛读以及课堂练习知识的储备所以在韵律下在 教师课堂教具的帮助下复述课文完成度很高，也激起了学生的学习热 情。大部分学生能根据课堂板书对文本的主要部分内容进行复述，这 种尝试可以在以后的教学过程中更多尝试以及运用。在比较主人公学 校以及自己学校的异同方面，学生将真实生活经验，英语学习的语言 积累以及这节课获取的文本信息进行了对比，并给出了自己的意见以 及理由。由此我们可以看出学生已经在这节课上尝试训练自己的批判 性思维并在独立思考尝试表达自己观点方面迈出了可喜的一步。Name:___________Name:___________ Pete the Cat Rocking in My School Shoes 1.1.Match and order.(圈出故事中的地点并排序) 2 2、CompareCompare andand ContrastContrast PetesPetes SchoolSchool MyMy SchoolSchool bus stop gym library playground hall art room Classroom teachers office lunchroom garden music room