1、专题六 文学类文本阅读 命题规律 1材料选取。2018年选文的字数都在1 600字左右。2019年1 6001 800字。2020年2 100字左右。选文字数逐年增加，说明高考考 查阅读量在加大。 2题型、分值有所变化：三年高考都是一道单选题、两道简答 题，分值为15分。 32020年卷卷、2019、2018都是考查的小说。2020年卷 选的是外国小说，卷是中国小说；2019年卷选了鲁迅的作品，卷 考查了外国小说，2018年小说选材涉及了革命小说、科幻小说。 2020年卷的体裁为散文，说明选材灵活多样，富于变化。 4在复习过程中，要把备考的重心放在读懂文本上，注重审清 题干要求与规范答题。 一
2、、小说阅读 2020 全国卷阅读下面的文字，完成13题。 越野滑雪 美海明威 缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把 靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚 在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背 后，一溜烟滑下山坡。 乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着 陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑 然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身， 稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的 长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得 几乎倒坐在滑雪
3、板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道 速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒， 滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉， 滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。 乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。 “你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道，“那搭烂糟糟的雪真 该死。把我也绊了一跤。” “在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。 “你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大 旋身。” “等一会儿我们一起去滑。” “不，你先去。我想看你滑下峡谷。” 尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下 去。他坚持靠左滑，末
4、了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺 旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢 慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。 他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子 的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下 跪，一腿拖随，整个身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一 后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧 线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。 尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。 他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原 木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人
5、一直沿着路 边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们 透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近 了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。 他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。 客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板低 矮。屋内两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面都摆着光溜溜的长椅。两个 瑞士人坐在炉边，喝着小杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠 墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。 “来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行？” “行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。” 姑娘走出去了。 “没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说，“你滑了老 长一段
6、路，头一回歇下来的时候就有这么个感觉。” “嘿，”乔治说，“真是妙不可言。” 姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。 门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子 上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他 们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌 上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地叮当作 响。 乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还 有一段路程可滑呢。 “你几时得回学校去？”尼克问。 “今晚，”乔治答，“我得赶十点四十的车。” “真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。” “我得上学啊，”乔治说
7、，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能 就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛 快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州， 穿过恩加丁谷地。” “对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。” “就是你今年夏天钓鱼的地方吧？” “是啊。” 他们喝干了剩酒。 尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。 “也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。 “我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。” “我们要去滑，没错。”乔治说。 “我们一定得滑。”尼克附和说。 “希望我们能就此说定了。”乔治说。 尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。 “说定了可一点也靠
8、不住。”他说。 他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬 上山坡通到松林里。(陈良廷译，有删改) 1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( ) A小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人 滑雪时的感受，要么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写 而无雷同之感。 B小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的 山间峡谷形成鲜明对比，小说氛围由此发生变化，情节也由此发生转 折。 C小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的 描写，这符合主人公在客栈小憩时的观察，也为小说增添了更真切的故 事背景。 D小说主旨与老人与海较为
9、接近，都是通过描写人挑战大自 然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。 解析：D项，“小说主旨与老人与海较为接近，都是通过描 写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活”错，老人与海的 主旨是通过桑地亚哥捕鱼的故事，写出老人在重重困难面前永不屈服 的精神，集中体现了海明威对人的力量与意志的赞美，对人的命运的 关注，显示了人类战胜自然的坚强意志。越野滑雪写两个年轻人 相约滑雪，在运动中挑战极限，享受身体与心灵的快乐以及对这项运 动的真心热爱。 答案：D 2两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上 下文分析对话者的心理。 解析：“我们要去滑，没错。乔治说。”“我们一定
10、得 滑。尼克附和说。”这里显示了他们对越野滑雪这项颇具挑战的运 动有共同的热爱；“也许我们再也没机会滑雪了，尼克。乔治 说。”“我们一定得滑，尼克说，否则就没意思了。”两个 人在越野滑雪中志同道合，共存共荣，但回到现实，还是被现实生活 中的种种困难击溃，显示出他们无奈的心理；“希望我们能就此说 定了。乔治说。”“说定了可一点也靠不住。他说。”乔治在 滑雪运动中触碰到默契与精神上的快乐，重视友谊，重视承诺，尼克 害怕承诺无力兑现。 答案：两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；分别之 际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；但已经感觉到这一愿望 不会实现，心情有些惘然。 3海明威的“冰山”理论将文
11、学作品同冰山类比，他说：“冰 山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。” 本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说 的情节安排及其效果。 解析：本题主要考查海明威的“冰山”理论的效果。海明威认 为，冰山露出水面的八分之一是直接呈现在读者面前的外部特征，即 小说的人物、环境、情节。冰山隐藏的思想内容，具有巨大的张力， 需要我们去填充。这篇小说，一开始就安排了既客观又如实景一般的 雪景描写，又像摄影师一样聚焦越野滑雪精彩刺激的动作，让人如临 其境，同时也引起悬念，让人想要追问两位人物何时何地相识，为何 如此默契；在客栈休息时，通过他们简短的对话，我们能感受到他
12、们 对这项极限运动的热爱，感受到滑雪给他们带来的不仅仅是身体上的 享受，更是心灵上的冲击与诱惑，情节安排使小说留白，引起读者对 人物的好奇。 答案：小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只 是小说“露出水面的八分之一”；通过小说已有的情节安排，可以 推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生 活；这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。 二、散文阅读 2020 全国卷阅读下面的文字，完成46题。 记忆里的光 蒋子龙 我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班 上算年龄小的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说 火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，
13、特别是在夜晚，头顶放射着万 丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战 心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。 一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同 学。离我们村最近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就 像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长 满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾经听过的 所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里 面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路 小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起 来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身
14、都湿透了。 好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐 惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从 道轨上听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫 子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就 换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了 动静，嘎登嘎登由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个 脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面 去等着。 渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑 暗，向我们扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗 中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着
15、白汽，呼啸着逼过来。我赶紧捂 紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂 着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。 领头的同学却大声说是镰刀斧头。 且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别的高兴。农村 的孩子从会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好 镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特 别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还有别的我不 懂的事情将要发生 十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成 为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识 了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，
16、缝了又 缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。 既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下， 我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟 他换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义， 目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇 上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外 的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器 牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充 饥后来一位老首长把这个挎包奖给了他。 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须 带来一挎包当地
17、的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都 要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有 个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们 就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到 秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃 又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁 匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号， 还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就 是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了 我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰
18、刀，青年 当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。(有删 改) 4下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项 是( ) A贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎包关联着他人生中 难以忘怀的一段经历，不仅具有特殊的意义，也是他生活中不可或缺 的精神寄托。 B尽管“我”的情感体验在各段落中表现不同，但连缀在一 起，就将“我”对镰刀锤头图案“说不出的特殊感情”巧妙的“说” 了出来。 C本文借对火车、挎包、铁锤等寻常事务的记述，有意形成一 种朴实无华的文体风格，暗示正是这些寻常事物成全了“我”的文学 创作。 D文章寓象征于写实，喷吐着白汽、冲破黑暗呼啸而来的火 车，既是写实的
19、，也是象征的，它象征着伟大的力量、崭新的时代。 解析：“有意形成一种朴实无华的文体风格，暗示正是这些寻常 事物成全了我的文学创作”错误，本文朴实无华的文体风格是自 然而然形成的，不是“有意形成”的。另据尾段“在锻钢打铁的同 时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作”可知， 成全“我”文学创作的是“铁锤”，即“我”锻钢打铁的经历，而不 包括“火车、挎包”。 答案：C 5作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体 分析。 解析：题干要求分析作者叙述儿时看火车这一经历的层次感，作 答时要先定位第一至六段；然后梳理这一部分的脉络。第一段主 要写“萌生念头”大同学炫耀他见火车的经历
20、，使“我”萌生了 夜晚去看火车的念头；第二至五段主要写“行动”小伙伴们夜间 集合，急行十来里地，穿越“死亡森林”看火车，将耳朵贴在铁轨上 听火车开过来的声音；第六段抒发看火车的感受火车头上的图标 让“我”感到特别、亲切，也引发了“我”的联想。将以上要点进行 总结归纳，即可得出答案。 答案：萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看 火车的念头；付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出 “我”看火车时的兴奋与好奇；抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁 的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。 6从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统 摄全文的。 解析：题干要求从谋篇布局的
21、角度分析题目是如何统摄全文的。 标题“记忆里的光”不单指火车头发出的强大光束；更指火车头上 “光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头”，即人生记忆里的光。 从内容上看，文章按时间顺序写了“我”儿时看火车、青年当兵、中 年以后握大锤的“记忆”，这些“记忆”都与“镰刀锤头”相关。从 结构和主旨上看，结尾写“少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握 大锤”，点出了“我”对“镰刀锤头”的深厚情感，呼应了标题，也 升华了主题。 答案：“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即 镰刀锤头，是本文的核心意象；围绕这一核心意象，按照时间顺 序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰 刀锤头”
22、相关；最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀 锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。 一、小说阅读一、小说阅读 高分技法高分技法1：“两步骤三妙招两步骤三妙招”，精准解答小说阅读选择题，精准解答小说阅读选择题 一、小说选择题答题两步骤 二、小说选择题快判三妙招 妙招1：看选项是 否表述严谨合理 有些选项中有绝对化的表述，其往往存在表述过 于绝对的问题，可首先判定表述存在“科学性错 误”。 妙招2：看选项是 否符合主流价值 观 有些选项与国家大政方针和社会主流价值观相违 背，这类表述往往存在“方向性错误”。 妙招3：看选项是 否体现命题意图 有些选项命题意图比较明显，也有些选项命题意 图较
23、为隐蔽，需要仔细品读，确定选项表述是否 存在“理解性错误”。 阅读下面的文字，完成题目。 遗落在乡村的果子 刘国芳 我们已经去过好几次黄源了，这个村有许多老房子。这天，我 们又去了，才进村，就有一伙孩子跟在我们后面，这些孩子大的十几 岁，小的五六岁。见了我们，大一些的孩子会说：“又来看老房子 呀？” 我们笑笑说：“来看老房子。” 然后我们在那些房子间穿行，孩子仍跟在我们后面，还说： “都是些烂房子，又没有人住，有什么可看的。” 孩子说对了，房子确实很烂，也没人住。莫说这些烂房子，就 是刚盖好的新房，因为主人出去打工了，那些房子也是门上一把锁， 关了。我们当中有个人，第一次来，见了那么多孩子，就
24、问：“这个 村怎么这么多小孩，大人倒见不到一个。” 一个孩子接嘴说：“我奶奶在家，她到地里去了。” 我说：“大人都到外面打工去了，村里除了老人就是孩子。” 我说着时，看到一个老人了，站在一棵树下。是一棵枣子树， 秋天时节，枣子熟了红了。一个孩子见了枣子树，忽地蹿过去。这个 孩子，我后来知道他的名字就叫康枣，身上的衣服脏得像刮刀布。看 见这个叫康枣的孩子往枣子树下去，我以为他要摘枣子吃，但错了， 康枣摘了枣子不是吃，而是当石头，往其他孩子身上扔。其他孩子也 蹿到枣子树下摘枣子，摘了去扔那个叫康枣的孩子。然后便互相扔来 扔去，跑走了。我们在孩子跑走后走近了老人，我说：“这些孩子怎 么把枣子当石头扔
25、呀，多浪费。” 老人说：“这家人打工去了，几年都没回来，每年枣子都烂了 落了。” 我说：“你们也可以摘了吃呀。” 老人说：“村里人走得差不多了，到处都是枣子，哪吃得 完。” 老人这么一说，我们才发现，村里真的到处都是枣子树。那些 枣子都熟了红了，一些熟透了，掉得满地都是。 而且，不但是枣子熟了没人摘，柿子熟了，也没人去摘。因为 过了几天我们又去了黄源，在村口就发现好几棵柿子树，那些柿子熟 透了，掉了一地，也没人摘。这时一个老人和一个孩子走来了，我便 问老人说：“我们可以摘树上的柿子吃吗？” 老人说：“可以。” 那孩子也说话了，他说：“想摘多少摘多少。” 我看着孩子，问道：“你叫什么呀？” 孩子
26、说：“我叫李子。” 孩子说着时，我们摘了柿子，给他吃，但这个叫李子的孩子不 要，他说：“不要，我家有。” 我们只好自己吃，熟透了，好甜。我于是问老人说：“这么好 吃的柿子怎么不摘了卖？” 老人说：“划不来，摘一天柿子也卖不了几个钱，而打一天 工，可以赚好几百。” 我说：“那不浪费了？” 21老人说：“浪费也没办法。” 22在黄源，许多橘子熟了，也没人摘，那些橘子最后黑了，同样 落在地上，让人可惜。 23过了些时候，我们又去了。这天，看到的是很多柚子树下落了 一地的柚子。康枣和李子还有其他孩子同样跟在我们身后，在柚子树 下，他们把柚子当球踢来踢去。踢了一会儿，他们就打闹起来，那李 子打了康枣一下
27、，然后爬到柚子树上去。在树上，李子跟康枣说： “有本事上来呀。” 24康枣也往树上爬，但康枣穿着大人衣服，很笨拙，他倒是爬了 上去，但树枝被他弄得摇来摇去，跌下来不少柚子。 25忽地，康枣也失足跌了下来。 26跌痛了，康枣趴在地上呜呜地哭起来。 27那个李子看康枣跌下树去，便往树下爬，可能手忙脚乱，他也 一屁股跌在地上，痛得哇哇大叫。 28我看着他们，忽然想到，这些孩子，其实也是遗落在乡村的果 子。 (选自小说月刊) 答题演示答题演示 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) 第一步：初步检索(细读选项标与切) 第二步：加工比对(回 归原文巧比对) A.小说以“我们”去黄源
28、看老房子为契 机，/着重描述乡村的房屋和果树(内 容)，/在读者面前展现出一幅冷清、衰 败、荒芜的乡村图景(内容)，/读后令 人倍觉心酸(艺术效果)。 切片与原文第段所写去 黄源看房子一致；切片与全文 通过写房屋、果树来重点写人不 一致；切片中的“衰败、荒 芜”与全文内容不一致，言过其 实；切片与全文内容一致。 切片不正确 B.小说的对话简洁传神(艺术手法)，/通 过“我”与老人、孩子的对话，推动了 情节的发展(艺术效果)，/揭示了社会 时代背景，巧妙地将乡村故事与当前时 代联系起来(内容)。 切片与通篇简洁传神的对话描 写手法一致；切片是分析对话 描写在情节结构方面的作用，与 全文情节发展的
29、情况一致；切片 与原文第段的对话 内容一致。 正确 C.小说将笔墨集中于一个叫康枣的孩子身 上，通过刻画康枣肮脏而滑稽的穿着和 言行(艺术手法)，/折射了留守孩子的 群体形象(内容)，/这种点面结合的写 法别具匠心(艺术效果)。 切片与原文第 23242526段对 康枣的重点描写手法一致；切片 与全文写孩子群像的内容一 致；切片与全文手法一致，康 枣和李子属于点的描写，孩子群 体属于面的描写。 正确 D.小说以康枣和李子相继从树上跌落， 痛得大哭结尾(内容)，/寄寓了作者对 这些无人照顾的留守孩子的同情，表达 了对乡村以及孩子前途命运的担忧(主 题)。 切片与原文第 252627段内容一 致；
30、切片与原文第28段以及全 文主题一致。 正确 阅读下面的文字，完成13题。 一位作家 贾平凹 东边的高楼是十三层，西边的高楼也是十三层，南边是条死胡 同，北边又是高楼，还是十三层。他家房在那里，前墙单薄，后墙单 薄，方正得像从高楼上抛下的一个纸盒，黝黑得又像是从地底冒出的 一块仄石。他把楼不叫楼，叫山；三山相峙，巍巍峨峨，天晴之夜往 上望去，可谓“山高月小”。 房子方位不好，光线也不足。十点零五分，太阳准时照来；三 点二十四分，太阳准时归去。他会充分利用这天光地热：花盆端出 来，浴缸端出来，还有小孩的尿布，用竹竿高高地挑起，那些虽然不 金贵，但在他眼里，却是幸福的旗子。 他从来不奢华，口很粗，
31、什么都能吃，只是嗜烟如命。烟吸多 了，便喜食辣子，面条里要有，稀饭里也要有，当然面条最好，但愿 年年月月如此。再就是爱看书，眼睛本来好好的，现在戴了眼镜，一 圈一圈的，像个酒瓶底。于是，别人送他一副对联：“片片面，面片 片，专吃面片；书本本，本本书，专啃书本。”他看了，也不恼，说 是两句都用一个“专”字，不对仗，下联改成“尽”字为妙。 什么都可满足，只是时间总觉不够。白日十二个小时，他要掰 成几瓣儿：要给吃喝，要给儿子，要给工作，要给写作。早晨吃罢 饭，妻子工厂远先走了，他洗锅刷碗，送儿子到幼儿园。儿子不肯 去，横说竖劝，软硬兼施，末了还得打屁股，一路铃声不停，一路哭 声不绝。晚上回来，车后捎
32、了菜，饭他却是不做的，衣服他也是不洗 的，进门就坐在桌前写。妻子接了儿子回来，大声不出，脚步轻移， 洗衣做饭。他写好了，妻子让念念他的著作，他绘声绘色，念毕了， 妻子说“不好”，他便沉默；若说“好”，他又满脸得意，说是知 音，一家人闹在一块儿，一个快乐顿时分成了三个快乐。 天天在写，月月在写，人变得“形如饿鬼”了。但稿子一篇篇 源源不断地寄出去了，又一篇篇源源不断地退回来了。妻子说：“你 没后门吧？”他说：“这不同干别的事！”一脸清高。妻子再说： “人家都千儿八百有稿费，你连个铅字都印不出。”他倒动气了： “写作是为了钱？” 他的眼泡常常是红肿的，那是熬夜熬的。衣虽然肮脏，但稿件 上却不允许有
33、半个黑墨疙瘩；脸虽然枯瘦，但文中人物却都极尽俊 美。他羡慕别人发表了作品，更眼红别人作品得奖。他有时很伤感， 偷偷抹了泪。但他又相信自己，因为风声、雨声，国事、家事，他装 了一肚子故事。他要用笔写出来给自己看，给世人看。世人都盼星期 天，他也盼星期天。世人星期天上大街，他星期天关门就写作。写得 累了，看看“山上”。“山上”层层有凉台，台台种花草，养鱼鸟； 有的洗了被单挂着，他想象那是白云；有的办家庭舞会，他醉心是仙 乐从天而降；当层层凉台都坐了人，他就乐得哧哧笑，说像是麦积山 的佛龛。走出门去，碰到认识的，寒暄几句，有的问：“还在写 吗？”答：“还在写。”有人劝他别受苦，他哼一声，进屋把门关
34、了。 他最大的乐趣是把稿件往外投，信封严严实实地糊，邮票端端 正正地贴，夫妻到邮局去，让儿子拿着往邮筒里塞。儿子问：爸爸挣 钱了吗？做娘的说：爸爸是生活上的小人，道德上的伟人，经济上的 穷光蛋，精神上的大富翁。儿子听不懂，问爸爸是干什么工作？回答 是“作家”。“作家！作家！”外边人都知道了，都传说这里有一个 下班回来“坐家”的人。有懂行的，说此人不可小瞧，说不定将来要 去作协工作呢。楼上几个老太太便如梦初醒，但却瘪了嘴：原来是个 “做鞋”的？ (有删改) 1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项 是( ) A妻子虽然认为丈夫是“生活上的小人”“经济上的穷光 蛋”，但更认为他是“道
35、德上的伟人”“精神上的大富翁”，这体现 了妻子对丈夫的理解和支持。 B作品善于运用细节描写表现人物，眼镜“一圈一圈的，像个 酒瓶底”等描写生动地表现了作家看书成痴的特点。 C作品没有一波三折的故事情节，但就在平实、极富生活气息 的叙述中，一个不一样的作家形象展现在读者眼前。 D作品结尾处邻居们对作家下班回来“坐家”的理解，暗含了 作者对作家闭门造车的写作方式的批判。 解析：A项，考查人物形象，是对妻子形象的赏析，与文本中妻 子形象一致。B项，考查表达方式，是对细节描写作用的赏析，符合 文本内容。C项，考查故事情节，凸显其平实的特点，与文本内容契 合。D项，“暗含了作者对作家闭门造车的写作方式的
36、批判”错。仔 细阅读作品，可知作者在结尾处写邻居们对作家下班回来“坐家”的 理解，说明身边人对他的写作态度和生活方式不理解，觉得他在自讨 苦吃。 答案：D 2.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( ) A小说用了“十三层”“死胡同”“高楼”等词语，描写了 “他”居住环境的逼仄、阴暗，自然引出了一位对写作有追求的“作 家”形象。 B小说第段、第段对“他”的居住环境的描写，暗示了主 人公的志趣、性格及追求，反衬了主人公对写作事业的不懈追求。 C小说第段描写了“他”在生活方面的特点：不奢华，口 粗，嗜好吸烟，喜好面条，喜吃辣椒，更嗜好读书，啃书本。作家血 肉丰满的形象跃然纸上。
37、 D小说第段中，作者在描写“他”致力于写作事业的同时， 对其缺少写作天分，却又一条路走到黑的做法颇有微词，不以为然。 解析：A项，是对小说开头环境及作家的鉴赏分析，与小说内容 一致。B项，是对小说第段、第段环境描写作用的赏析，与小说 人物形象相符。C项，是对小说主人公性格与生活特点的描绘，与小 说中人物形象相符。D项，“对其缺少写作天分，却又一条路走到黑 的做法颇有微词，不以为然”错，主观臆断，于文无据。 答案：D 3下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( ) A小说中，妻子说主人公是“生活上的小人”，反映了妻子对“他” 的埋怨和怜惜，言语之间蕴含着丰富的情感，从侧面凸显了
38、主人公的性格特 点。 B小说对“他”的刻画，主要运用了对话描写、动作描写、环境烘 托、心理描写，尤其是内心独白的运用更是娴熟自如、得心应手。 C在作者笔下，“他”身上有着诸多矛盾之处：生活上单调简单，精 神上因有追求而富足自适，视写作为生命，将写作看成一件神圣的事。 D小说中，作者以“一位作家”为题，暗示了“他”具备成为一位真 正的作家的条件：感情细腻敏感，语言表达颇有文学性，关注生活，热爱生 活，写作态度端正，等等。 解析：A项，是对妻子评价“他”的话的含意的分析挖掘，与小 说内容符合。B项，是对塑造人物形象方法的分析，其中，“心理描 写，尤其是内心独白的运用更是娴熟自如、得心应手”错，于文
39、无 据。C项，是对“他”形象的概括分析，与小说内容相符。D项，是 对标题“一位作家”的含义的分析，与小说内容契合。 答案：B 高分技法2：两规范，洞悉形象类三题型 题型一：分析人物形象 (一)审题规范 设问 方式 1.小说中的是一个什么样的人物形象？请简要分析。 2.是一个什么样的人？请结合全文简要分析。 3.结合文章内容，分析概括的性格特点。 4.有哪些性格特点？ 辨别 标志 1.题干中有“形象”“性格”“品质”等字样。 2.题干中有“文中”“全文”等字样。 3.题干中有“概括”“分析”等字样。 审题 要点 1.审准是整体把握还是局部分析。整体把握的提问方式主要 有：他是什么样的人？请结合全
40、文，分析其性格特点。局 部分析的提问方式主要有：画线的句子体现了人物怎样的情 感？画线的句子写出了人物怎样的性格？ 2.分清是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性 格特点即可，“分析”题要在此基础上结合有关描写分析。 3.分清是性格还是形象。人物形象特点的核心是人物的性格特 点，但还包括人物的身份、职业、地位、技能(能力)、行为习 惯等因素；而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、 精神等心理特点。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职 业等因素。 (二)答题规范 答题思路 题干设问 模板 是个怎 样的人？ 是个(思想性格特点)(身份 地位)的人。 答题模板 具有怎 样的性格特
41、点？ 个性特征A分析个性特征B分析 个性特征C分析(要注意这个“特 征”可能涵盖的内容，如肖像特征、性格特 征、气质特征、精神特征、思想特征等)。 题型二：形象的作用 (一)审题规范 主要人 物形象 1.结合文中这一人物形象分析作品主旨。2.结 合文中这一人物形象谈谈小说给你的启示。3. 请简要分析文中这一人物形象的艺术价值。4. 作者刻画这一人物有什么用意？ 设问 方式 次要人 物形象 1.人物形象在小说中起怎样的作用？2. 人物形象揭示了怎样的主题？3.请简要分析文中 这一人物形象的艺术价值。4.对塑造主 要人物有什么作用？ 辨别 标志 题干中常有“人物”“作用”“主人公”“次要人物”等字
42、 样。 审题 要点 1.审准是主要人物形象还是次要人物形象，或者是物象。2.分 清次要人物是线索人物还是陪衬人物。 (二)答题规范 分析主要人物形象的作用“三考虑” 考虑对 情节的 作用 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推动作用。如果人 物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。 考虑对 主题的 作用 分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者 塑造人物的用意反映社会现实和寄托情感。 答 题 思 路 主要 人物 形象 考虑对 社会的 作用 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物 对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺 术价值给人们带来的某种
43、启示，这也是作品的真正写作意图。 分析次要人物形象的作用“五考虑” 从“自身作 用”考虑 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自 身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的 作用。 从“衬托主要 人物”考虑 衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反 衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 从“情节作 用”考虑 考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。 从“主题作 用”考虑 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 答 题 思 路 次要 人物 形象 从“我的 作用”考虑 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的 “我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为是第 一
44、人称，也有作为见证人增强小说的真实性的作用。 答题 模板 文章通过形象的塑造，表现对(主题)，或(情节)等方面起 到了作用。 阅读下面的文字，完成47题。 船 歌 蒙福森 张德贵是抚河镇的把船老大，水性甚好，人称“浪里白条张 顺”。他胆色一流，技术更是一流。在整个抚河镇的船工中，无人能 及。他从13岁开始，就跟着他的老爹在抚河上行船，不到30岁就开始 掌舵。几十年虽风雨坎坷，却一直都顺顺当当，从来没有失过手。 抚河镇因河而得名，站在抚河镇最高处的望江楼上远眺抚河，它 就像一条银色的巨龙，流过抚河镇。抚河从西向东，一泻千里，波涛 滚滚，直至苍梧。抚河发源于猫儿山山脉，水流一路平缓，江面宽 阔。然
45、而至抚河镇时，水道突然变得弯曲，怪石嶙峋，两岸悬崖峭 壁，杂树丛生，飞鸟鸣叫，猿猴嬉戏。 过了抚河镇不远，就是一个险滩，叫乱石滩。乱石滩水情复杂， 滩险浪急，江水轰鸣，漩流咆哮声似鬼哭狼嚎，要攻上险滩谈何容 易！非要请抚河镇的船工不可，否则，外地人不知水情，十有八九翻 船，葬身此地。 张德贵和他的伙伴们，接了工，在望江楼要了一坛白酒、几盘猪 头肉，吃饱喝足，一抹嘴，一甩上衣，奔江边去了。张德贵把舵，指 挥他的兄弟们，下船的、拉缆的，把船缆挂上肩头，把竹篙顶在肩 上，扎紧脚步，开始过滩了。张德贵一声令下，大伙齐心协力把船向 着滩面攻上去，这时，船工们的号子如轰雷般吼出 “哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，无
46、呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰 嗬！” “哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰 嗬！” 那声音，悠扬动听，铿锵有力，在山崖间回荡着；那声音，充满 了男人的阳刚之气，富有韵味喊着一个号子，可过险滩几丈。 过了乱石滩，前面江面宽阔，一马平川，水流骤然变得平缓，老 板递过钱给张德贵，道一声“辛苦啦！”张德贵回一声“一路平 安”，回去兄弟们分了钱，这趟攻滩就算完美结束了。 张德贵的老婆在镇上开了个裁缝店，两口子还有一个5岁的儿子 和一个3岁的女儿。空闲时，张德贵在望江楼和兄弟们喝喝茶，聊聊 天，或者在家逗逗孩子，教孩子念几个字。过几年，他们就可以入学 念书了。 日子就像抚河里的水，昼夜不
47、停地奔流着。转眼，就到了1943 年。 这年春天，日本人的枪炮声打破了抚河镇几百年来的宁静。一队 队日本兵杀气腾腾地开进了抚河镇。 抚河镇的望江楼成了鬼子的司令部。鬼子以抚河镇为据点，四处 烧杀淫掠，抢劫了大量的粮食，然后装到船上，准备运往前线。鬼子 占用了老百姓的帆船来运粮，可他们不敢过乱石滩。 一天，在汉奸的带领下，鬼子来到张德贵家他们要张德贵和 他的兄弟们帮他们运粮过乱石滩。 张德贵断然拒绝。 鬼子军官“嗖”的一声拔出军刀，架在张德贵的脖子上。张德贵 冷冷地坐着，面不改色。鬼子军官恼羞成怒，嘴里叽里咕噜地骂着， 眼珠一转，放下刀，带人走了。他们抓走了张德贵的老婆孩子，撂下 话来：“哪天答
48、应为皇军效力，哪天就放人！” 张德贵像困兽般焦躁不已，想了很久，终于，他到望江楼，跟鬼 子说：“愿意替皇军效力。” 鬼子放了人。当天晚上，张德贵把老婆孩子交给他的徒弟赵小 雷，让他连夜送他们去乡下避风头。 第二天，晨曦初露，江水苍茫，张德贵和他的十几个兄弟，像每次过乱 石滩一样，有序分工，把运粮船带过乱石滩。 张德贵的几个徒弟像往常一样，要一起上船，张德贵不让，他一个人跟 着鬼子上了船。 这一次，张德贵没有能够把运粮船带过险滩，在最危险的地方，运粮船 撞到了一块大石头，船沉没了。满满一大船大米和押运的十几名鬼子，连同 张德贵一起，瞬间，就沉没在波涛汹涌的抚河中，再也不见踪影 船沉下去的那一刻，
49、张德贵的兄弟们的号子声猛然如雷声般吼出来 “哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰嗬！” 两岸围观的老百姓不禁流下眼泪，那抚河上的船歌，铿锵有力，在山崖 间久久地回荡着 (选自小小说月刊，有删改) 4(分析人物形象)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是( ) A小说开头介绍主人公张德贵水性好，行船技术一流，没有在 抚河上失过手，意在为后文鬼子找他帮忙运粮埋下伏笔。 B第二、三段对抚河及两岸险象环生的环境的描写，渲染出此 处河道之险以至于令人惊心动魄，望而却步，故经此险滩非请当地船 工不可。 C小说善于运用细节表现人物，和老板互致问候、和弟兄们分 钱等就体现出张
50、德贵为人和善，做事公平，不徇私。 D答应为鬼子运送粮食，上船时，张德贵一个人跟着鬼子上了 船，他知道这将是一趟有去无回的“旅程”，他已经决定与鬼子同归 于尽。 解析：本题考查小说的艺术手法及其作用。“做事公平，不徇 私”错误，此处“分钱”仅是他们工作流程中的一环，不能体现这一 点。 答案：C 5(人物形象性格特征)小说在刻画张德贵这个形象时，突出了 他哪些主要性格特征？请简要分析。 答： 答案：爱憎分明、刚烈。小说的主要事件是誓死不帮日本人运 输粮食，反映出他爱憎分明、刚烈的性格特征。 胆大心细、热爱家庭。老婆孩子被日本人抓去被他救回来，可 以看出他胆大心细、热爱家庭。 英勇无畏。牺牲生命也要
