1、皇帝的新装教学设计皇帝的新装教学设计 皇帝的新装教学设计 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2整体感知课文，理清故事情节。 3领会文章深刻的内涵，理解人物形象。 教学重点 1.从语言、心理描写中感知人物形象。 2.增补课文情节，进行想像思维训练。 教学难点 对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。 教学方法 1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。 2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂 讨论、合作探究，深入品评童话故事。 学习过程： 一、预习 1找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解
2、释，并学会运用。 (1)炫耀(xun)：本课指夸耀。 (2)称职(chn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (3)妥当：稳妥适当。 (4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。 (5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 (6)呈报(chng)：报告(上级)。 (7)华丽：美丽而有光彩。 (8)精致：精巧细致。 (9)陛下(b )：对君主的尊称。 (10)头衔：指官衔、学衔等称号。 (11)爵士(ju)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。 (12)骇人听闻(hi)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。 (13)随声附和(h)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。 (14
3、)滑稽(j)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。 2朗读课文，思考课后研讨与练习。 1理清故事情节，准备复述课文。 二、导入 1作家作品简介。 安徒生(18051875)，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有 诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835 年开始写童话，共 160 余篇。在丑小鸭、 小克劳斯和大克劳斯、皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、她是一个 废物 等篇中， 作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶， 讽刺统治阶级的专横愚昧， 反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。 - 本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒
4、直指封建统治阶级的头子，并无 情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。 2关于童话 本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来 塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折， 引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都 可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 三、课文朗读与分析 1分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。 (1)分配角色 叙述旁白 皇帝 老大臣 骗子 诚实的官员 大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓) (2)自由朗读，熟悉课文。 (3)分角色朗
5、读课文。 (4)评价 2探究质疑：请按照“爱新装看新装穿新装展新装”的顺序给课文分段。 讨论并归纳： 第一段：从开头到“皇上在更衣室里”。 第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。 第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。 第四段：从“这样”到完。 四、自主学习 1，复述“爱新装”部分。 (1)准备工作，弄清几个问题。 课文怎么写皇帝爱新装的? 讨论并归纳： 从治装费用：不惜倾其所有 从心思兴趣：最爱炫耀新衣 爰新装 从换衣次数：每一天每一点钟 写皇帝爱新装的目的是什么? 讨论并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上
6、当受 骗的缘由。 (2)准备工作，找出第一段中关键词语。 讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。 (3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求详细复述。 (4)评价。 2复述“看新装”部分。 (1)准备工作，弄清几个问题。 两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任? 讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着 的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的 特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的。因 为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且
7、对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一 举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。 皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找 出能说明这个问题的语句。 讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。 课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道 我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” 皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢 说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。 讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的
8、乌 纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽， 但是我决不能让人看出来。” 皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中 找出能说明这个问题的语句。 讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语 句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。” 皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍? 讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之 美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。 跟着皇帝来的全体随员怎样评
9、价骗子织的衣料?他们提出了什么建议? 讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用 这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的游行大典。 (2)准备工作，找出第二段中关键的词语。 (3)请同学复述第二段“看新装”，要简单复述。 (4)评价。 五、合作探究 1复述“穿新装”一段。 (1)准备工作，弄清几个问题。 两个骗子为什么要装模做样赶夜工? 讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。 课文怎样写两个骗子献上新衣的? 讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。 皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么
10、要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又 在镜子面前把身子转动了一下。 讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。 大家为什么都称赞新衣? 讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。 (2)准备工作，抓住关键词语。 (3)请几个同学复述“穿新衣”。 (4)评价。 2复述“展新衣”一段。 (1)准备工作，弄清几个问题。 皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话? 讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。 小孩子为什么敢于说真话? 讨论并归纳：因为小孩子天真无邪，无私无畏。 这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么? 讨论并归纳：在这样一个谎言充塞、欺骗成
11、风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子 喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这 一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。 皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行 大典举行完毕? 3探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。 讨论并归纳： (1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的 癖好。 (2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 (3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子 织的衣料，并赐给骗子“御聘织师
12、”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候， 明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他 的美丽的新装。 (4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。但他仍然摆出一 副更骄傲的神气，来掩饰自己。 4探究质疑：那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析。 讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明 明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。 5探究质疑：这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。 讨论并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷
13、奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和 讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它 告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。 5探究质疑：想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行明? 六、作业: 作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空 间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是 从此悔过自新， 把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀， 学习安徒生夸张讽刺的笔 法，为童话故事写一个别致的续篇。 七、教学后记：皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇 帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声， 恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。 八、教学反思： 皇帝对新装的痴迷(引子)骗子投饵诱皇帝上钩(开端)两大臣和皇帝去看新装(发展) 皇帝穿新装参加游行大典(高潮)新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小 说情节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。
