1、教师姓名教师姓名 单位名称单位名称 填写时间填写时间 20202020 年年 8 8 月月 2929 日日 学科学科 语文语文 年级年级/ /册册 四年级（下）四年级（下） 教材版本教材版本 人教版人教版 课题名称课题名称 第一单元第一单元第第 3 3 课课天窗天窗第二课时第二课时 难点名称难点名称 抓住重点词句理解课文内容抓住重点词句理解课文内容 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 文章内容看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深远。由于写作年 代久远，现代儿童理解起来有一定难度。 从学生角度分析为 什么难 四年级孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，课文中的平凡景物
2、、 普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。 难点教学方法难点教学方法 1. 凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读。 2. 抓住关键词句引导学生进行想象并朗读，理解课文内容。 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 1.谈话导入新课：这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 2.看课文配图，说说你眼前的天窗是什么样的？ 预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，方方正正，叫作天窗。 再想一想为什么要开天窗？ 预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗，碰到大风大雨的天气
3、或者冬天，木板窗一关，屋子里 就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里亮堂一些。 小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰） 结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落时，无奈时，需要安慰。） 3.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关语句体会体会。 （1）夏天阵雨来了这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？ 预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的 自我抚慰。 指导朗读：如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞 似的屋里了
4、。”体会小朋友当时的无奈。 （2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉! 你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？ 预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了唯一的心灵寄托， 唯一的自我抚慰。 指导朗读：读出“被逼着上床去休息”的无奈，读出对天窗的喜爱。 4.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？ 请同学们默读课文，分别用“_”和“”在文中画出看到的、想到的。 （1）你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷， 这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要
5、大十倍百倍。 “扫荡”给了你怎样的感觉？ 预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。 为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍？ 预设：这是“我”的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受到一种快乐，一种在暴风雨中玩 耍嬉戏的快乐。 （2）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马 似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰。 这段话中，哪些是看到的？ 预设：一粒星，一朵云； 预设：掠过的一条黑影。 从作者的想象中，你感受到了什么？ 预设：
6、天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充满想象。 （课件展示以上内容） 我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。 5讨论问题 为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？ 小组讨论，交流。 孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，产生了无数遐想，从无奈中找回 了很多很多快乐。 孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、 巨人似的奇幻的云彩”，从“掠过的一条黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸 气十足的猫头鹰”。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 为什么文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰藉”？从中可以体会到什么？ 行动受限的时候，孩子们只能通过天窗想象世界，感受世界，从而获得安慰。天窗就成了唯一的 慰藉。体现出作者对天窗的喜爱之情。 小结小结 天窗让我们从“无”中看到“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真 切，更阔达，更复杂，更确实。这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴 的独到之处，让我们领略到了世间不一样的神奇。
