1、教学教学 内容内容 粤人粤人20112011课标版三年级起点三年级下册课标版三年级起点三年级下册 Unit5 Clothes Unit5 Clothes Revision (Period 3)Revision (Period 3) 设计者设计者 教学教学 目标目标 语言知识目标：语言知识目标： 1.能正确认读本单元出现的 4 个关于衣服类的单词(pants,socks,a jacket,a skirt)和 4 个介词(in,on,under,between),能理解并运用本课的 重点句型： Where is _? Its_. Where are _? They are _. 2.了解字母组合
2、ir 在单词中的发音规律,能根据发音规律正确拼读简 单的单词。 语言技能目标：语言技能目标： 1.熟练掌握并运用所学介词和衣服类名词讨论不同的东西在不同的 位 置 。 会 用 本 单 元 的 重 点 句 型 ： “Where is/are_? Its/Theyre_.”与他人交流。 2.能在教师的引导下参与有衣服及物品的不同位置的游戏、 介绍他人 和自己房间里物品的具体位置、并完成听说读写等学习活动。 情感态度目标：情感态度目标： 1.通过教师自编的 Mr.Cat 与 Mr.Mouse 的故事， 让学生意识到不随意 拿他人物品的好习惯，学会与他人分享。 2.通过有趣的找规律和记忆游戏及小组合作
3、设计 Mr.Mouse 的房间物 品摆放位置的活动，让学生体验学习英语的乐趣,在与他人交流合作 中树立自信心和团队精神。 3.通过对比 Mr.Cat 与 Mr.Mouse 的房间， 让学生懂得保持房间的干净 和整洁的重要性。 学习策略目标：学习策略目标： 1.基本策略:在完成找规律游戏、记忆游戏、听力和写作任务及分享 汇报等课堂活动时,积极与他人合作,学会独立思考及和他人合作完 成学习任务。 2.认知策略:能在教师创设的较为真实的情境下对不同衣物及物品进 行位置描述,能意识到自己或同伴在口语和书面上的错误并获得及时 纠正。 3.调控策略:明确自己的学习目标,通过课前的微课学习,把握本单元 学习
4、内容的重难点,找出自己学习上的不足,课后积极与老师和同学 交流学习方法。 4.交际策略:抓住每个运用已学知识进行交际的课堂活动机会,敢于 呈现,不怕出错。遇到问题能勇于面对,敢于向老师同学请教,能独立 完成学习任务。 5、 资源策略:通过微课、视频和网络等学习和查找与本课相关的学 习资源并完成课前课后练习,实现资源共享。 文化意识目标：文化意识目标： 1.培养学生不随意拿他人物品的好习惯，学会与他人分享。 2.让学生意识到保持房间的干净和整洁的重要性。 学情分析学情分析 1.三年级的学生已具备基础的听说读写能力,孩子们对英语有浓厚的 兴趣,愿意去模仿,也善于开口说英语,能在老师的引导下进行简单
5、的 英语交流。 2.在本单元的新授课中已经教授了重点单词和句型的读法写法和实 际语境的应用,这对于本节复习课的开展起到很好的铺垫作用。 3.有一定的语言基础,在教师、图片、语音、歌曲视频等协助下,能进 行简单的描述和对话; 4.低年段的孩子喜欢通过歌曲、游戏、动手制歌曲、游戏、动手制作作等方式学习英语,喜 欢来源于动画片动画片中的人物和情境中的人物和情境。 教材分析教材分析 本课时选自粤人 2011 课标版三年级起点英语三年级下册 Unit 5 Clothes，为该单元的第三课时，复习课。本课时主要复习 pants,socks,a jacket,a skirt 这 4 个衣服类单词、on,in
6、,under,between 这 4 个介词以及字母组合 ir 的发音规律。围绕“Wheres _? Its _.Where are _? They are_.”句型，询问和回答不 同物品的位置， 在语言交流过程中让孩子们意识到保持房间的干净和 整洁的重要性，在小组合作完成任务中弘扬团队、积极合作的精神。 本单元的话题是衣服，与学生日常生活息息相关，很容易激发学 生表达的欲望，并且本节课的设计将本单元内容与本册第三单元将本单元内容与本册第三单元 UniUni t 3 My Roomt 3 My Room 的话题和内容进行整合的话题和内容进行整合，将描述物品和衣物的听力和写 作等任务放在较为真实
7、的房间空间的情境下去完成。 重点重点 教学重点：教学重点： 1、 字母组合ir的发音规律的发音规律及本单元关于衣物的词汇和不同介词的用 法(4 个介词:on, in, under, between 4 个衣服类名词：jacket, skirt, p ants, socks)。 难点难点 2、熟练掌握并灵活运用“Wheres _? Its _.Where are _? They are_.”句型进行询问和回答不同物品的位置。 教学难点：教学难点：能就“衣服及物品的不同位置”这一话题进行口头和书面 形式的交流,完成听说读写等教学活动,并汇报展示。 教学准备教学准备 （一）学生课前准备：（一）学生课
8、前准备：观看课前微课，完成课前预习练习 （二）教师课前准备：（二）教师课前准备：课前练习，课中听力和写作练习，课后微课 语音发音视频，介词歌曲视频，录音音频，课件 整体整体 设计设计 思路思路 1、 创设有趣合理的教学情境创设有趣合理的教学情境: :本节课全程由教师自编的猫和老鼠的 故事作为课堂主线，学生通过听老师讲故事，引导学生复述故事， 复习了本单元所学单词和句型；以“找规律记忆游戏听 猫先生的房间介绍设计老鼠先生的房间并介绍” 这层次清晰、 环节相扣的教学活动，为孩子们创设真实的语用环境。学生通过 完成这 4 项任务，帮助老鼠先生去到猫先生家里，操练了本单元 的重点句型，让学生在完成任务
9、和游戏闯关过程当中，从词到句， 从句到篇，巧妙开展听说读写等多项技能的训练，有机融入信息 技术，适时评价，小组合作，让孩子们在“玩中做，做中学” 。 2、 关注学生核心素养的发展：关注学生核心素养的发展：通过对英语、美术、数学等学科进行 整合,其中设计房间的环节有效地培养学生追求环境美的意识， 找 规律的环节则有效地训练学生的逻辑思维能力。同时通过鼓励学 生帮助老鼠先生去往猫先生家里,完成任务,渗透要热心帮助朋友 的思想,同时也让意识到保持房间干净整洁的重要性。 教教 学学 过过 程程 Step1. Warmup 1. Greetings. Hello, boys and girls. Im
10、your new teacher. My name is Candy. Nice to meet you. 2. Free talk: Whats this?/What are these? Where is the pen?/Where are the rulers? 设计意图设计意图: : 1） 初次见面，通过与学生打招呼，询问姓名等个人基本信息，有效拉近 师生距离，活跃课堂氛围。 2） 利用教室内的书本等文具的摆放位置与学生进行简单的对话， 并初步 简单地复习了描述物体位置的句型。 Step2. Lead in 1. Present two roles: Mr. Cat and Mr.
11、Mouse T: Today, Candy brings two friends to you. Guess who are they? Tips: They are both animals. 2. Divide two groups: Cat group/Mouse group T: The group which wins more points can finally eat the chicken! 设计意图设计意图: : 1) 呈现本节课的主线人物： 猫先生和老鼠先生。 将教师自编的动画故事 引入课堂,在有趣的情景中激发学生学习的兴趣。 2) 利用主线人物， 将学生分成两个大组，
12、通过小组间的竞赛来赢取最终 的鸡肉晚餐，来设置本节课的评价机制。 Step3. Presentation. Telling the story： T: One day, Mr. Cat had a very delicious chicken. Its so yummy! Mr. Mouse wanted to eat it, too. So Mr. Mouse took the food. Mr. Cat was very angry! He chased after Mr. Mouse. Then they came into a room. Ask: T: Where is the mo
13、use? Answer: Ss: (look at the picture) Its_. Check the answer： Its under the table. Its on the door. Its in the box. Its between the pants and the socks. Its between a jacket and a skirt. （教师张贴 4 个衣物类名词的单词卡片，含单复数形式) Dialogue: M：Hello，Mr. Cat. C: Hello, Mr. Mouse. M: Sorry, I was wrong. I shouldnt ta
14、ke your food. C: Never mind. Lets share the food together! They are friends now! Thats the end of the story. Do you like this story? Reviewing the story： T: Lets review the story together. PPT: Present the sentences patterns: Where is _? Its_. Where are _? They are _. T leads Ss to review the phrase
15、s: under the table, on the door, in the box, between the pants and the socks, between a jacket and a skirt. （教师张贴 4 个介词的单词卡片和板书句型) T:Lets have a rest. Lets enjoy a song together! A song: on/in/under/between. Ss listen and do action. 设计意图设计意图: : 1)通过呈现和引导学生复述教师自编的故事，让学生在故事中体会重点 单词和句型的运用，故事的叙述增强了本节课的趣
16、味性。 2)通过歌曲唤醒学生对已有单词 on、in、under、between 的记忆,同时 用 TPR 教学法带动学生的学习积极性,带给学生愉悦的学习心情。 Step4. Practice Set a context: Mr. Mouse wants to visit Mr. Cats house, but he has to complete four tasks. 设计意图设计意图: :引导学生学会乐于助人,帮助他人完成挑战。 Task 1: Finding the rules （看图找规律）（看图找规律） 1) Ss observe the pictures and think pos
17、itively. 2) Ss find the rules and use key sentences to describe the position of the things. 3) Ss talk with desk mates and share the answers. 4) check the answers together. 4）Phonic teaching: skirt(sound: ir) Watch a video of the sound: ir (read together) 设计意图设计意图: : 1)通过看图找规律的任务，在巩固重点句型的同时，有效训练学生的逻
18、 辑思维能力。 2)在不同场景中让学生区分单复数句型的运用,充分巩固本课核心句型 和单词。 3)语音输入和渗透：语音输入和渗透：重点突出单词 skirt 中的字母组合 ir 的发音规律， 让学生通过跟读语音视频，通过多媒体手段使枯燥的语音学习变得生动 有趣，从而加深语感。 Task 2: Memory Game （记忆游戏）（记忆游戏） 1)T shows three different rooms seperately. 2)T gives Ss 10 seconds to remember each picture. 3)T leads Ss to use targeted sentenc
19、es to ask and answer according to the pictures. 4)Check the answers together. 设计意图设计意图: : 1) 通过快速记忆三个不同房间中具体物品的摆放位置， 关注细节， 从而 快速回答关键问题，培养学生的观察和记忆能力，增强了本节课的趣味 性，极大的提高了学生的听课积极性，使课堂气氛活跃有趣。 2) 在师生、生生一问一答的真实情境中有效地巩固了本单元的重点句 型。 Task 3: Listening (The introduction of Mr.Cats room) 1）T shows Mr. Cats room.
20、2) T leads Ss to listen the introduction of Mr. Cats room. 3)Listen and judge.(let Ss take out paper sheet first) 4)Check the answers 5)Repeat the whole passage together. 设计意图设计意图: : 1）在听猫先生房间介绍的听力过程当中，注意物品的摆放位置，让学生 学会听取有效的信息来判断句子对错。 2） 通过听猫先生房间介绍的听力内容， 让学生学习如何描述一个房间里 物品的摆放位置，从而为下一个写作任务作铺垫。 Task 4:
21、Writing (design Mr. Mouses room) 1）T shows Mr. Mouses room. 2) T leads Ss to compare Mr.Cats room and Mr. Mouses room. 3) Moral Education: We should keep our room tidy and clean. 4) T shows an example: Ts design of the room 5) Ss read the introduction of Ts design for Mr. Mouses room. 6) Group work:
22、 1.discuss in groups first 2. stick the pictures together (每小组的信封里装有房间物品的图片) 3.write down group idea 4.read it out loud together. 7) Show out: share your writing and read it in groups together. 8）Evaluation of the performance. 设计意图设计意图: : 1)合理创设帮助老鼠先生设计房间的情境，在情境下检测学生本单元的 书写运用表达能力。 2)从听、说、读的能力到书写表达能力
23、,完成本单元知识的进一步巩固。 3)小组同伴合作共同摆放不同物品的位置,在情景中训练学生动手能力 和实际语言运用能力，同时培养学生合作精神,共同完成任务。 4） 通过对比猫先生和老鼠先生的房间， 体会保持房间整洁干净的重要性， 使情感教育得到升华,让学生的核心素养得到培养。 Conclusion T shows Mr. Mouses process of visiting Mr. Cats house. T: After finishing all four tasks, we successfully help Mr.Mouse visit Mr.Cats house. 设计意图设计意图:
24、:完成教学主线,激励学生通过完成任务，学会帮助他人。 Step5. Homework 1. Ss choose homework A or B to finish: A. Please design your room and introduce it to your friends . B. Retell the story of Mr.Mouse and Mr.Cat to your parents. 设计意图设计意图: : 1)设计学生自己的房间并向朋友介绍。能够让学生通过设计和绘画自己 的房间再次输出本课单词和句型，将知识应用于生活实际，并渗透了保 持房间干净整洁的德育教育。 2)向同
25、伴或父母复述今天上课所学的猫和老鼠的故事。本节课以老师编 写的猫和老鼠的故事这一主线来贯穿本单元所学知识，通过让学生复述 猫和老鼠的这个故事，可以让学生很好地复习了本单元的重难点知识， 复述的方式能够加强他们表达交流的能力。 3) 分梯度、分层次来布置作业的形式能让学生有自主选择的机会,发挥 学生的个性特点,让不同程度的学生都能自信、快乐地完成作业,有利于 全体学生的发展。 板书板书 设计设计 教学教学 反思反思 这是本单元的最后一节复习课,本节课基于三年级孩子活泼好动, 喜欢直观形象思维,对动画、游戏、竞赛、挑战任务特别感兴趣等特点, 本课引入了教师自编的猫和老鼠故事，融入了本单元的单词和句
26、型， 创 设了帮助老鼠先生拜访猫先生的教学情境,并主要设计了 4 个学生挑战 任务, “找规律记忆游戏听猫先生的房间介绍设计老鼠先 生的房间并介绍”，在各个教学环节中培养了学生的听说读写等能力、 思维和动手制作能力以及培养了学生的核心素养,让学生轻松掌握本课 知识。 这节课教学目标明确,重难点突出,在教学活动中充分发挥了英语教 学与信息技术的深度融合。本课最大的亮点在于以下几点: 1、教学设计合理,教学策略和方法选择恰当;教学任务要求符合学生实 际,操作性强。教学流程清晰,设计新颖,主线分明,方法灵活多样,对学 生的表现和生成问题反馈及时,评价恰当,知识拓展合理。 2、教学过程能娴熟合理运用信
27、息化教学设备开展教学活动并取得显著 效果:例如在课堂上鼓励学生与白板互动,合理运用各种多媒体教学资 源,整合多种学习资源,有效的激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效 率。 3、创设的情景符合学生的学情特点,有效的进行了学科之间的整合,训 练了学生的逻辑思维能力,语言综合运用能力以及学生之间同伴互助合 作的能力。 4、 注重在课堂中渗透情感教育,提升学生的核心素养。在对比猫先生 和老鼠先生的房间时,渗透要注重保持房间的干净整洁。 本节课的不足和改进之处:单词的操练形式不够多样，故事的叙述 可以更加生动活泼， 引人入胜， 在任务 4 的环节中， 指令语可以更清晰， 在时间允许的情况下， 可以让更多的小组上台展示自己的作品， 增强他 们的自信心。
