1、课程基本信息 课题 美术鉴赏第一单元第二节 感知与判断-美术鉴赏的过程与方法 教科书 书名：普通高中教科书 美术 美术鉴赏 出版社：人民美术出版社 出版日期：2019 年 7 月 教学目标 1、知识与技能：了解美术鉴赏的基本过程和常见的方法，能综合运用多种 鉴赏方法赏析美术作品，形成价值判断，获得对美术作品的深刻认识。 2、过程与方法：通过示范讲解、小组探究、任务训练等方式，提升学生的 审美意识，提高鉴赏水平。以清明上河图等代表性作品的案例分析，探讨、 总结、生成美术鉴赏四步法和三种鉴赏方式的认知，并能够灵活运用于美术作品 的分析与解读。 3、情感态度和价值观：在不同作品的分析中，感知艺术的形
2、式美原理及魅 力，并生成广泛的文化认同感，实现艺术素养的培育和升华，强化鉴赏意识，积 极感受艺术作品的魅力，做一个有艺术修养的人。 教学过程 时 间 教学环节 （一）导入语情境导入 （二）体验美术鉴赏的过程：四步法鉴赏 （三）学习美术鉴赏的其它方法 （四）探究为什么要与原作相遇？ （五）课堂练习 3 分 钟 （一） 导入 与国宝级作品面对面从来都没有那么容易。去国外看经 典需要漂洋过海，挤过人流；在中国看国宝，也差不多要挤 过人流。我看清明上河图，第一次是 2002 年上海博物馆，排 队入场到看到作品， 用了 5 个小时， 第二次是 2015 年的北京， 排队入场到看见作品，用了 8 个小时。
3、今天，我们一起仔细 看看清明上河图 ，并借此讨论和学习美术鉴赏的方法和程 序。 （导入主题） 。 【设计意图】【设计意图】 10 分 钟 （二）（二） 探究美术鉴探究美术鉴 赏的过程：赏的过程： 四步法鉴赏四步法鉴赏 创设情境，亲历故事吸引学生参与的热情，自然带入主 题的探究。 展览会上，多数人说看不懂，只是凑热闹，看一眼也 许不明所以， 也就走了。 那么到底该怎么鉴赏一件艺术经典？ 教师简介四步鉴赏法，以清明上河图为例请学生参与整 个鉴赏过程。 通过“清明上河图”品赏，解析美术鉴赏的过程与方法： 费德曼“四步法” 。 （播放 5 分钟视频辅助鉴赏，粗看作品概貌） 1描述：看作品全卷，请同学们
4、描述作品描绘的内容， 人物衣着、住房、船舶、商贸情况，谈谈作品给你的感受。 2 分析： 出示并简单解释以下美术术语 “构图” ， “造型” ， “色调” ， “空间” ， “聚散” ， “主次” ，请同学们认真观察清明 上河图的诸多细节，以“虹桥”片段为例，分析清明上河图 的美术特征。 3解释：结合张择端的生平经历，联想作者画这件作品 的心路历程，对比孟元老东京梦华录节选，解释作品的 文化内涵、主题思想、艺术价值和历史价值。 （再看视频，细致观察细节） 4评价：能否总结这件作品的艺术价值和历史贡献。 教师与学生一起，观察清明上河图的画面人物衣着，住 房，船舶，商贸等情况，结合作者张择端的生平事
5、迹，分析 作者的创作动机，结合孟元老东京梦华录的原文，为同 学们还原一个真实的北宋市井生活，来归纳这件作品的艺术 价值和历史价值。 教师小结：面对任何一件作品，我们要结合作者的创作 4 分 钟 （三）（三） 探究美术鉴探究美术鉴 赏的方法赏的方法 时代，个人境遇，成长过程，个性特征，艺术风格来进行深 度解读。 “描述、分析、解释、评价”的四步欣赏法，可以 为我们提供“更为明亮的慧眼” ，透过作品看见更多的内容， 获得审美的享受和精神的提升。 【设计意图】 ：【设计意图】 ： 以国宝级绘画为例，向学生演示一个鉴赏艺术作品的实 用方法，走进艺术经典，揭开艺术神秘的面纱。 对一件作品的深度分析，是看
6、懂一件作品的难点。要想 鉴赏美术，还要有丰厚的美术知识铺垫。中西方绘画走了完 全不同的写实与写意之路。中国绘画在其独特的文化土壤滋 养之下，有中国式的品评标准。请阅读文本，在老师的带领 下进行鉴赏实践练习。这里也给大家多呈现一些鉴赏的方法， 我们要学会灵活运用。 1.综合式鉴赏：阅读文本，运用“四品”来品鉴李白行吟图 和竹禽图卷。 小结：南齐谢赫的古画品录中，把“气韵生动”列为 一件作品的最高品评标准，这也奠定了中国美术的最高标准， 中国画“以形写神”的目的是要“形神兼备” 。 2.形式鉴赏： 雄视和在红色安乐椅上睡着的女人 ，中外 绘画经典对比，从构图形式比较切入，主要突出画家形式营 造的特
7、色进行鉴赏品评。 小结：这两件作品分别运用点、线、块面的组合，倒三 角形和正三角形的构图， 有彩色和无彩色的画面设计， 构成 独特的形式美感和审美意味。 3.社会学式鉴赏： 请问 蓬皮杜国家艺术文化中心 建筑和 自 行车轮子雕塑能不能算是艺术？杜尚那么做有什么意义？ 小结：杜尚拉近了艺术和非艺术的距离，促进我们思考艺 术与生活的关系。在实际的鉴赏过程中，要调动所有能用想 2 分 钟 4 分 钟 （四）学生 课堂练习 （四）（四） 为什么要与为什么要与 原作相遇？原作相遇？ 得到的方法，进行全方位、多角度、立体化的鉴赏。 抛出任务单， 进行课堂鉴赏实践练习： （3 分钟鉴赏视频） 作品名 称 综
8、合式 鉴赏 形式鉴 赏 社会学 式鉴赏 周昉 簪 花仕女图 马奈 吹 笛少年 学生即兴阅读教师提供的阅读材料，查阅互联网资料， 完成课堂鉴赏任务。 请个别同学代表进行鉴赏分享。 小结：多角度，全方位仔细观察作品，结合艺术领域的 诸多作品解读文本材料，立体化鉴赏才能完成对一件经典作 品的深度解读，美术鉴赏是采用多种方式交叉并用，以便对 作品获得全面的感知与判断。 【设计意图】【设计意图】 利用网络按套路完成自主鉴赏，把刚刚学会的方法进行 运用，也是对所学进一步强化。 既然互联网给了我们看的方便，为什么鉴赏还要和原作 相遇呢？（请同学们阅读文本材料，师生共同讨论：是不是 有了文本和图片，我们就没有
9、必要看现场了？） 师生对话式讨论“为什么要与原作相遇”这个问题。 第一组图片：天坛祈年殿建筑，通过想象，对比看图片 和亲临现场的差别。 第二组图片：米开朗基罗雕塑大卫 ，图片欣赏能代替 现场雕塑欣赏吗？ 1 分 钟 （五）（五） 课堂练习课堂练习 结语：结语： 第三组图片：敦煌藻井图案和亲历敦煌作比较，可以通 过网络，就不去现场了吗？ 第三组图片：中国美术馆展厅和网络展厅参观的区别。 教师小结：任何图片和视频的欣赏，都代替不了现场对 艺术作品的体量、材质、空间、色彩等的直觉观看和感受。 【设计意图】 ：【设计意图】 ：通过一组对照鉴赏，阐释亲临现场的感受 式鉴赏的不可替代。 对于艺术作品的评价，要经过历史的大浪淘沙和时间的 洗礼，经典之所以能成为经典，是前无古人，后无来者，登 峰造极，不可超越。站在艺术史的制高点，不禁让我们思考 当下：以由清明上河图所想到的为题，写一篇散文，或 者一首小诗，抒发一下与艺术经典相遇的情怀，并与同学们 即兴分享。 【设计意图】 ：【设计意图】 ： 适时的练习是课堂任务的延伸与升华，激发学生深度思 考，学有所用。 美术包罗万象，学术领域的美术鉴赏是一个非常复杂的 课题。面对异彩纷呈的美术作品， 美术鉴赏课，会为你开 启一个广阔的精神世界。
