1、“本次活动得到了广大同学的支持与帮 助，共收到读书故事、读书经历、读书心得等来 稿200余篇。我谨代表 “雨燕”文学社对所有投 稿的同学表示敬谢不敏” 敬谢不敏 环节一、锁定问题，初步感知。 环节一、锁定问题，初步感知。 一词多义 请同学们打开教材127页，解释例1中的 “绝”,与例2中的“信”,在各句中的意思，并思 考这些不同的义项之间有什么关联？ 环节二、结合语境，积累探究 例1：绝 假舟楫者，非能水也，而绝江河（劝学） 绝：横渡 率妻子邑人来此绝境（陶渊明桃花源记） 绝：僻远 奇山异水，天下独绝（吴均与朱元思书） 绝：独一无二 环节二、结合语境，积累探究 至于夏水襄陵，沿溯阻绝（郦道元三
2、峡） 绝：阻断，隔绝 会当凌绝顶，一览众山小（杜甫春望） 绝：极 大雪三日，湖中人鸟声俱绝（张岱湖心亭看雪） 绝：断绝 环节二、结合语境，积累探究 绝： 横渡/僻远/独一无二/阻断，隔绝/极/断绝 环节二、结合语境，积累探究 例2：信 与朋友交而不信乎 信：诚信，守信 愿陛下亲之信之 信：信任，相信 俄而谢玄淮上信至 信：信使，送信的人 烟涛微茫信难求 信：确实，的确 低眉信手续续弹 信：任凭，随意 半封京信半题诗 信：信函，书信 环节二、结合语境，积累探究 “信”是会意字，金文的“信”写作“ ”指人 口中说出的话，“信” 本义是诚，言语真实。 “说文古文” 将信写作“ ”，从言， 从心， 表
3、示言从心出， 要心口如一 环节二、结合语境，积累探究 请同学们翻开教材137页，阅读学习资源资料摘编一组 （2），圈画重要信息，了解词的引申义与本义的关系。 抓住一个词的本义，就像抓住了这个词的纲，纷繁的词 义都变为简单而有系统的了。对本义有了体会，对于某些词 义可以推想而知，而且也可以了解得更透彻。 环节三、探寻规律，培养语理 所谓词的引申义，指的是在语言的发展过程中， 由词的一个意义产生出另外一个或几个与之有关联的 意义。词义引申主要有两种方式。 第一种方式，是“辐射式的引申”即由一个意义向各 个不同方面的引申。 第二种方式是“链条式的引申”：由甲义引申为乙义， 又由乙义扩大引申为丙义，这
4、样一环套一环的引申。 环节三、探寻规律，培养语理 节：本义为 竹节 1.用于树木，则指木节。 槃根错节 2.用于动物，则指关节。 彼节者有间 3.用于时日，则为节气。 十二度二十四节 4.用于音乐，则为节奏。 钿头银篦击节碎 5.用于社会政治，则为法度。 礼不踰节 6.用于道德方面，则为节操。 时穷节乃见 7.用于动作，则为节制、节省。 节用而爱人 环节三、辐射式的引申 环节三、探寻规律，培养语理 如：楚灵王好士细要（墨子兼爱） 阴资装，百余里要之（2000年高考题） “要”，它是“腰”的古字。篆文作“ ”，即一人 两手插腰。说文称“要，身中也”。 环节三、链条式的引申 腰1.中间2.半路拦截
5、3.要挟4.求得5.需要 “重要”（如“要职”）、 “简要”（如“要言不烦”）、“要 领”、“约定”等。 环节三、链条式的引申 词义引申的树形图 环节三、探寻规律，培养语理 在语言运用的过程中，有一些词语如果由比喻和 借代而产生的词义用得很普遍，约定俗成而形成固定 的词义，那就也可以看作是词义的引申。比如干戈指 战乱，崩指帝王死，手足”比喻“兄弟”,用“虎口” 比喻危险境地。 环节三、探寻规律，培养语理 环节三、引申的规律 例：被 被衾多年冷似铁（杜甫茅屋为秋风所破歌） 被：被子 霜被群物秋,风飘大荒寒（李白古风） 被：覆盖 被以不慈之伪名（屈原哀郢） 被：蒙受 信而见疑，忠而被谤 （司马迁屈
6、原列传 被：表被动 环节三、探寻规律，培养语理 请同学们从所学的古诗文中再梳理一些一词多义的 例子。 完成 任务单中“朝”、 “道” 、“当” 、 “间” 的练习。 环节四、自觉运用，固化提升。 例如：朝 1、早晨。如：朝闻道，夕死可矣。（论语 里仁） 2、早起上朝，朝见、朝拜。如：相如每朝时，常称病，不欲与 廉颇争列。（廉颇蔺相如列传） 3、官员们上朝的地方。（如：于是入朝见威王。（左传 邹忌 讽齐王纳谏） 4、朝代。如：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。（赤壁） 环节四、自觉运用，固化提升。 例如：当： 1、承当，承受。（当之无愧） 2、应当。（当奖率三军出师表） 3、将要。（今当远离） 4
7、、对着，向着。（木兰当户织木兰诗） 5、值，正在。（当时此，诸郡县苦秦吏者陈涉世家） 6、抵挡。（锐不可当） 环节四、自觉运用，固化提升。 例如：道 1、道路。（会天大雨，道不通陈涉世家） 2、道义。（得道多助孟子） 3、方法。（策之不以其道马说） 4、说，讲。（不足为外人道也桃花源记） 环节四、自觉运用，固化提升。 例如：间 1、夹杂（中间力拉崩倒之声口技） 2、一会儿（立有间扁鹊见蔡桓公） 3、参与（又何间焉曹刿论战） 4、中间（傅说举于版筑之间生于忧患死于安乐） 5、期间（奉命于危难之间出师表） 6、量词（宫阙万间都做了土山坡羊潼关怀古） 7、间隔，隔开（遂与外人间隔桃花源记） 8、暗暗地（又间令吴广之次所旁陈涉世家） 环节四、自觉运用，固化提升。 自主积累梳理学过的文言文中实虚词的一词多义现象。 如：“兵”“报”“亡”“理”“负”“若”“通” “暴”“书”“闻”“适”“发”“当”“为”“会” “以” “相”“知”“引”“长”“军”等。 作业
