1、新新 第六单元单元活动设计第六单元单元活动设计 导入 学习是永恒的话题。九年母语学习，我们有所 继承，有所积累，体验和感悟日深。在新的学段， 我们学习的内容更广，学习的途径更多，学习的方 法、方式也更丰富，而学习的新问题也会越来越多， 这一切都要求我们学习的眼界要更高。同时，新时 代背景下，信息世界的来临，观点和思潮纷涌、多 种文化碰撞，对未来的世界公民提出了较高的思辨 素养要求。 复习检测 回顾本单元的六篇文章，请以学习 为中心话题，谈谈你在本单元的学习中受 到的启发。 活动一活动一 学习的意义与门径学习的意义与门径 1.1.搜集关于学习的格言、警句十条，指出它们分别强调了搜集关于学习的格言
2、、警句十条，指出它们分别强调了 学习的何种元素或特性，并据此将十条格言、警句归类。学习的何种元素或特性，并据此将十条格言、警句归类。 格言、警句（注明来源或作者）格言、警句（注明来源或作者） 强调学习的哪方面 强调学习的哪方面 示例：玉不琢，不成器。（礼记）示例：玉不琢，不成器。（礼记） 后天学习的价值后天学习的价值 示例：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。示例：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。 （陆游（陆游) ) 学习中要多实践学习中要多实践 1 1、 2 2、 2.2.把劝学师说反对党八股读书：目把劝学师说反对党八股读书：目 的和前提放在一起，画一个思维导图，看看它们的和前提放在一起，画一个
3、思维导图，看看它们 分别解决了学习中的什么问题，每篇文章的主要观分别解决了学习中的什么问题，每篇文章的主要观 点是什么，这些问题和观点之间有怎样的层次关系，点是什么，这些问题和观点之间有怎样的层次关系， 思维导图的样式可自由设计。个人设计完成后，小思维导图的样式可自由设计。个人设计完成后，小 组交流，品评，修改。组交流，品评，修改。 3.3.在前面活动基础上，梳理归纳选文的信息，在前面活动基础上，梳理归纳选文的信息， 填写下表。填写下表。 文题文题 针对什么情针对什么情 形形 作者主要观作者主要观 点（可以是点（可以是 多项）多项） 作者的依据作者的依据 说理方式说理方式 表达特色表达特色 劝
4、学劝学 师说师说 反对党八股反对党八股 完成后，选其中一行内容（包括观点、依据、说理方式、语完成后，选其中一行内容（包括观点、依据、说理方式、语 言表达特色）展开评价，评价标准是，作者的观点是否具有言表达特色）展开评价，评价标准是，作者的观点是否具有 针对性、依据是否可靠、论证是否有说服力。针对性、依据是否可靠、论证是否有说服力。 4 4、关于劝学中“如何学习”的话题，在“借助外、关于劝学中“如何学习”的话题，在“借助外 物、要坚持、注重积累、要专心”等之外，再补充一个观物、要坚持、注重积累、要专心”等之外，再补充一个观 点，并模仿原文的比喻论证作简单论述。点，并模仿原文的比喻论证作简单论述。
5、 在师说中已经提出的从师原则和方法之外，再提在师说中已经提出的从师原则和方法之外，再提 出一个自己的观点，并简单论述。出一个自己的观点，并简单论述。 5 5. .本单元文章中，无论是师说还是读书：目的和前本单元文章中，无论是师说还是读书：目的和前 提上图书馆，有不少关于读书求学、求师的描述或提上图书馆，有不少关于读书求学、求师的描述或 故事，哪些场景令你深有感触，结合你自己的学习体验，故事，哪些场景令你深有感触，结合你自己的学习体验， 也给大家讲个故事或描述一个情景。也给大家讲个故事或描述一个情景。 6 6. .有人说要给学生一碗水，教师要有一桶水，韩愈却有人说要给学生一碗水，教师要有一桶水，
6、韩愈却 说弟子不必不如师，师不必贤于弟子。说弟子不必不如师，师不必贤于弟子。 据说爱迪生曾说过所谓天才就是百分之九十九的汗水据说爱迪生曾说过所谓天才就是百分之九十九的汗水 加百分之一的灵感，有人却加了一句话但或许那百分加百分之一的灵感，有人却加了一句话但或许那百分 之一的灵感比那百分之九十九的汗水更加重要。之一的灵感比那百分之九十九的汗水更加重要。 请你在以上两组说法中任选一组，分析其中两种说法请你在以上两组说法中任选一组，分析其中两种说法 各自不同的立足点和表达目的，然后表明你的观点和态度，各自不同的立足点和表达目的，然后表明你的观点和态度， 写一则分析短文，不少于写一则分析短文，不少于30
7、0300字。字。 活动二活动二 开放的胸怀与眼光开放的胸怀与眼光 1.1.研读拿来主义，阅读自信力与夸大狂（梁实研读拿来主义，阅读自信力与夸大狂（梁实 秋），探究鲁迅写作此文的背景，然后完成下表。秋），探究鲁迅写作此文的背景，然后完成下表。 写作背景（针对写作背景（针对 性）性） 比照对象比照对象 对待遗产的方式对待遗产的方式 作者的总观点作者的总观点 梁实秋文章中有梁实秋文章中有 哪些现象可以佐哪些现象可以佐 证鲁迅的观点。证鲁迅的观点。 孱头孱头 昏蛋昏蛋 废物废物 拿来主义拿来主义 2.2.请在自己的生活或阅读所见中举一个现象，分别请在自己的生活或阅读所见中举一个现象，分别 包含鲁迅所批
8、判的几种不正确态度，作出分析，不包含鲁迅所批判的几种不正确态度，作出分析，不 少于少于300300字。字。 3.3.线上阅读文本学古诗文的目的是为了做一个现代人，线上阅读文本学古诗文的目的是为了做一个现代人， 列举在作者看来有失妥当的所谓国学热现象。再就自列举在作者看来有失妥当的所谓国学热现象。再就自 己观察和了解的类似现象举出一例，作简要剖析。己观察和了解的类似现象举出一例，作简要剖析。 活动三活动三 贵在一个新字贵在一个新字 1.1.梳理以上学习过程中涉及的有关学习之道的各种话梳理以上学习过程中涉及的有关学习之道的各种话 题，分条列出。题，分条列出。 2.2.在以上话题以外，你觉得还有哪些
9、学习话题需要关在以上话题以外，你觉得还有哪些学习话题需要关 注或值得引起重视，如互联网学习、碎片化阅读、学习与注或值得引起重视，如互联网学习、碎片化阅读、学习与 应试应试请再列出几个，尽量具体化。请再列出几个，尽量具体化。 小组合作，梳理与归类各人提出的新话题，讨论哪些非常小组合作，梳理与归类各人提出的新话题，讨论哪些非常 重要，具有迫切性，每组选出两个提交全班，形成全班共重要，具有迫切性，每组选出两个提交全班，形成全班共 同关注的学习中的新问题。同关注的学习中的新问题。 4.4.每人完成一篇论述文，总题是劝学每人完成一篇论述文，总题是劝学 新说，具体写作时可另外拟题，做到切口小，新说，具体写作时可另外拟题，做到切口小， 话题集中，有针对性，如谈学校的阅读话题集中，有针对性，如谈学校的阅读 节机械重复的学习的意义何在微信读节机械重复的学习的意义何在微信读 书究竟有无价值书究竟有无价值恰当运用说理方法，有恰当运用说理方法，有 条理，讲逻辑，资料或材料依据要真实可靠。条理，讲逻辑，资料或材料依据要真实可靠。
