1、基础自主学习 核心互动探究 1515 我我与地坛与地坛( (节选节选) ) 基础自主学习 核心互动探究 一一、识作者识作者 轮椅上的文坛硬汉轮椅上的文坛硬汉史铁生史铁生 史铁生史铁生(19512010)，生于北京，生于北京，1967年毕业于清年毕业于清 华大学附属初中。华大学附属初中。18岁去延安插队，因腿疾住进了医岁去延安插队，因腿疾住进了医 院，那一天是他的生日。从此他再也没有站起来。史院，那一天是他的生日。从此他再也没有站起来。史 铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀， 但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。他在做了但最后还是面对困难，
2、勇敢地活了下来。他在做了7年年 临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，1979年发表了年发表了 第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了 午餐半小时我们的角落在一个冬天的晚上午餐半小时我们的角落在一个冬天的晚上 山顶上的传说等多篇小说。其中我的遥远的山顶上的传说等多篇小说。其中我的遥远的 清平湾和奶奶的星星分别获得了清平湾和奶奶的星星分别获得了1983年和年和1984 年全国优秀短篇小说奖，他一举成名，从残疾临时工年全国优秀短篇小说奖，他一举成名，从残疾临时工 成为一名专业作家。后为中国作家协会会员。成为一名专业作家。后
3、为中国作家协会会员。 基础自主学习 核心互动探究 代表作有代表作有我与地坛我与地坛我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾插队的故插队的故 事事夏日的玫瑰夏日的玫瑰合欢树合欢树命若琴弦命若琴弦务虚笔记务虚笔记等等 。其中其中务虚笔记务虚笔记我与地坛我与地坛曾入选曾入选“九十年代十大景点九十年代十大景点 作品作品”。1998年初史铁生因为尿毒症不得不依靠透析来维持生年初史铁生因为尿毒症不得不依靠透析来维持生 命命。他是一位对生命特别有感悟的作家他是一位对生命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知他的作品一类是对知 青生活的回忆和反思青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹另一类是对残疾人命运的描摹。
4、 其作 其作 品多次在全国获奖品多次在全国获奖，并有英并有英、法法、日译本在国外出版日译本在国外出版。 伴读伴读 对强者而言对强者而言，磨难也能成为礼物磨难也能成为礼物。 基础自主学习 核心互动探究 二二、知背景知背景 作者在那金子般的作者在那金子般的21岁时突然失去了他的双岁时突然失去了他的双 腿，腿， 我们能充分理解他的极端痛苦的内心： 我们能充分理解他的极端痛苦的内心：“ 我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都 找不到了找不到了我便一天到晚耗在这园子里。我便一天到晚耗在这园子里。”地地 坛的树荫和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在坛的树荫和夕阳
5、笼罩着史铁生绝望的身影，他在 这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死 的事，想了好几年。在地坛古老而又充满生机的的事，想了好几年。在地坛古老而又充满生机的 境界中，作者获得了对生命的一些新的理解，从境界中，作者获得了对生命的一些新的理解，从 而走出了残疾自伤的阴影。而走出了残疾自伤的阴影。 伴读伴读 实际上实际上，他比所有拥有双腿的人他比所有拥有双腿的人，都要更加健全都要更加健全， 也更加崇高也更加崇高。 基础自主学习 核心互动探究 三三、拓知识拓知识 1.地坛地坛 地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外 ，是明世宗以
6、后明清两代皇帝每年夏至祭祀，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀 土地神的地方。土地神的地方。地坛始建于明代嘉靖九年地坛始建于明代嘉靖九年 (1530)，是中国现存的最大的祭地之坛。，是中国现存的最大的祭地之坛。 坛 坛 内总面积内总面积37.4公顷，呈方形，整个建筑从整体公顷，呈方形，整个建筑从整体 到局部都是遵照中国古代到局部都是遵照中国古代“天圆地方天圆地方”“”“天天 青地黄青地黄”“”“天南地北天南地北”“”“龙凤龙凤”“”“乾坤乾坤”等等 传统和象征传说构思设计的。地坛现存有方传统和象征传说构思设计的。地坛现存有方 泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、神库等古建泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、
7、神库等古建 筑。筑。 伴读伴读 很多人说：到北京可以不去长城很多人说：到北京可以不去长城，不去十三陵不去十三陵， 但一定要去看一看地坛但一定要去看一看地坛。 基础自主学习 核心互动探究 2.史铁生解释他的名字史铁生解释他的名字 心血倾注过的地方不容丢弃心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的我常常觉得这是我的名字的 昭示昭示，让历史铁一样地生着让历史铁一样地生着，以便不断地去看它以便不断地去看它，不是不断地不是不断地 去看这些文字去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写 作着的灵魂作着的灵魂，看这灵魂的可能与方向看这灵魂的可能与方
8、向。 伴读伴读 倘若你觉得人生幸运倘若你觉得人生幸运，那么那么，你应该读读史铁生你应该读读史铁生 。倘若你觉得人生充满不幸倘若你觉得人生充满不幸，那么那么，你也一定要读读史铁生你也一定要读读史铁生！ 基础自主学习 核心互动探究 四四、理基础理基础 1.记字音记字音 w 荒荒芜芜 ( ) 剥剥蚀蚀 ( ) 琉琉 璃璃( ) 淡淡褪褪 ( ) 坍圮坍圮 ( ) 玉玉砌砌 雕栏雕栏( ) 亘亘 古不变古不变( ) 撅撅( ) 捋捋 麻绳麻绳( ) 蝉蝉蜕蜕 ( ) 11窸窣 窸窣 ( ) 12颓 颓 墙墙( ) 13嘈 嘈 杂杂( ) 14灼 灼 烈烈( ) 15倔强 倔强 ( ) 16熨 熨 帖帖
9、( ) 17隽 隽 永永( ) 18教 教诲诲 ( ) 19譬 譬 如如( ) 20祈 祈 祷祷( ) sh li tu tn p q g n ju l tu x s tu c o zhu ju ji ng y ju n hu p q 基础自主学习 核心互动探究 2.识字形识字形 do 祷告祷告 祷（ 祷（ ） 畴（畴（ ） 辙（ 辙（ ） 澈（澈（ ） 猝（ 猝（ ） 淬（淬（ ） 恪（ 恪（ ） 络（络（ ） ch u 平畴 平畴 zh 车辙车辙 ch 清澈清澈 c 猝然猝然 cu 淬火淬火 k 恪守恪守 lu 联络联络 基础自主学习 核心互动探究 3.辨词义辨词义 (1)坚忍坚忍 坚韧坚
10、韧 辨词辨词 “坚忍坚忍”，强调在艰苦困难的情况下坚持而不动摇强调在艰苦困难的情况下坚持而不动摇。多多 用来指人用来指人(意志意志)。“坚韧坚韧”，坚固有韧性坚固有韧性，既可形容人既可形容人，也可也可 指物指物。 选词选词 黄杨木质黄杨木质_，纹理细腻纹理细腻，硬度适中硬度适中，色泽湿润色泽湿润， 特别是随着年代的久远特别是随着年代的久远，颜色由浅而深颜色由浅而深，给人以古朴典雅的美给人以古朴典雅的美 感感。 2019年春节前夕年春节前夕，新春走基层报道组走进潜水班新春走基层报道组走进潜水班，穿上重型穿上重型 潜水装具潜水装具，走入冰冷河水中走入冰冷河水中，体验和感受陆军潜水兵的体验和感受陆军
11、潜水兵的_ 和担当和担当。 坚韧坚韧 坚忍坚忍 基础自主学习 核心互动探究 (2)祈求祈求 乞求乞求 辨词辨词 祈求：恳切地希望或请求祈求：恳切地希望或请求。多指精神方面的心理活动多指精神方面的心理活动。 乞求：请求给予乞求：请求给予。多指要求物质方面的施舍多指要求物质方面的施舍，也用于请求别人也用于请求别人 的宽恕等的宽恕等。 选词选词 腊八是古人拜祭祖先和神灵腊八是古人拜祭祖先和神灵、_丰收吉祥的重要丰收吉祥的重要 日子日子，也是佛教的盛大节日也是佛教的盛大节日。 菲律宾总统杜特尔特再度向美国和欧盟强硬喊话菲律宾总统杜特尔特再度向美国和欧盟强硬喊话，表示不会表示不会 为了为了_援助而放弃他
12、的扫毒政策援助而放弃他的扫毒政策。 祈求祈求 乞求乞求 基础自主学习 核心互动探究 4.积成语积成语 语境呈现语境呈现 家国情怀是一个家国情怀是一个亘古不变亘古不变 的主题，多少文人墨客把它久久吟咏歌颂。的主题，多少文人墨客把它久久吟咏歌颂。 先民以精卫填海的意志开疆拓土，其先民以精卫填海的意志开疆拓土，其坚忍不拔坚忍不拔 的精神为后代子孙所景仰。的精神为后代子孙所景仰。 在我国有许多寺庙在我国有许多寺庙历经沧桑历经沧桑 ，风雨剥蚀，已变得斑驳陆离。，风雨剥蚀，已变得斑驳陆离。 他因为嗜赌酗酒，弄得他因为嗜赌酗酒，弄得声名狼藉声名狼藉 。 霹雳虽然只击倒一人，但更多的人被吓得霹雳虽然只击倒一人
13、，但更多的人被吓得失魂落魄失魂落魄 。 这篇游记写得很生动，我读了以后这篇游记写得很生动，我读了以后身临其境身临其境 一般。一般。 基础自主学习 核心互动探究 释义释义 亘古不变：亘古不变： 坚忍不拔：坚忍不拔： 历尽沧桑：历尽沧桑： 声名狼藉：声名狼藉： 失魂落魄：失魂落魄： 身临其境：身临其境： 从古到今从未变过，形容空间或时间上连续不断。从古到今从未变过，形容空间或时间上连续不断。 形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。 比喻经历了许多世事变化。比喻经历了许多世事变化。 形容名声极坏。形容名声极坏。 形容心神不定非常惊慌的样子。形容心神不定非
14、常惊慌的样子。 亲自到了那个境地，获得了某种切身感受。亲自到了那个境地，获得了某种切身感受。 基础自主学习 核心互动探究 任务群构建与探究任务群构建与探究 文本构建文本构建 结构图示结构图示 主旨归纳主旨归纳 这篇散文通过写作者与地坛这篇散文通过写作者与地坛 的关系的关系，表达作者对生命意义的表达作者对生命意义的 思考和感悟；通过写母亲思考和感悟；通过写母亲，抒发抒发 作者对母亲的感情及他所体悟到作者对母亲的感情及他所体悟到 的母爱的母爱。透过这些朴实透过这些朴实、纯净的纯净的 文字文字，我们可以感受到史铁生的我们可以感受到史铁生的 精神魅力精神魅力，以及他澄净的思想和以及他澄净的思想和 深切
15、的感悟带给我们的启迪和思深切的感悟带给我们的启迪和思 考考。 基础自主学习 核心互动探究 任务探究任务探究 任务探究一任务探究一 地坛，永远的精神家园地坛，永远的精神家园分析“地坛”的意义分析“地坛”的意义 任务导引任务导引 地坛地坛，安静祥和安静祥和、与世无争地伏在那个角落里与世无争地伏在那个角落里，默数这个默数这个 城市的花开花谢城市的花开花谢，倾听着过客的悲欢离合；被遗忘倾听着过客的悲欢离合；被遗忘，或者偶尔或者偶尔 又被想起又被想起。史铁生通过与地坛的长久对峙史铁生通过与地坛的长久对峙，将个体的情感和生将个体的情感和生 命投射到地坛的一草一木命投射到地坛的一草一木、一景一石之上一景一石
16、之上，在凝思冥想中展开在凝思冥想中展开 想象的翅膀想象的翅膀。地坛地坛，成为他永远的精神家园成为他永远的精神家园。 基础自主学习 核心互动探究 任务设计任务设计 1.在作者的人生经历中在作者的人生经历中，地坛起了什么样的作用地坛起了什么样的作用？ 答案答案 作者在感情上感激地坛作者在感情上感激地坛，在精神上仰赖地坛在精神上仰赖地坛，在心理上在心理上 也十分迷恋地坛也十分迷恋地坛。在作者对生存的全部理由都产生怀疑的时候在作者对生存的全部理由都产生怀疑的时候 ，是地坛给他提供了审视人生的空间是地坛给他提供了审视人生的空间，并给予他许多感悟并给予他许多感悟，从从 而改变了作者的生死观而改变了作者的生
17、死观，可以毫不夸张地说可以毫不夸张地说，是地坛在不动声是地坛在不动声 色中拯救了作者色中拯救了作者。 基础自主学习 核心互动探究 2.课文分为两个部分课文分为两个部分，一部分写地坛一部分写地坛，一部分写母亲一部分写母亲，二者有什二者有什 么关联么关联？ 要抓住二者的相同点，再从对作者的启发上思考作答。要抓住二者的相同点，再从对作者的启发上思考作答。 答案答案 二者都对作者生活下去起了很大作用二者都对作者生活下去起了很大作用，一个让作者感悟一个让作者感悟 生命应该乐观生命应该乐观、坚强坚强、豁达豁达，一个用自己的言行让作者感受到一个用自己的言行让作者感受到 爱并鼓起生活的勇气爱并鼓起生活的勇气。
18、她们都是作者由自伤走向自强的精神源她们都是作者由自伤走向自强的精神源 泉泉。 地坛是史铁生获得生存的地方地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方也是他感受母爱最深的地方， 地坛是地坛是“我我”的地坛的地坛，也是也是“我我”和和“母亲母亲”的地坛的地坛。 基础自主学习 核心互动探究 3.地坛中卑微的草木昆虫及园子的状态如何地坛中卑微的草木昆虫及园子的状态如何？它们它们分别给了作者分别给了作者 怎样的怎样的启示启示？ 这是由物及人、触景生情的一种写法。这是由物及人、触景生情的一种写法。 答案答案 (1)草木昆虫的状态：并不在意自己的栖息地的荒芜草木昆虫的状态：并不在意自己的栖息地的荒芜
19、， 都在按照自己的生活方式生活着都在按照自己的生活方式生活着，述说着自己生命的美丽述说着自己生命的美丽。 启示：要按自己的方式顽强地活下去启示：要按自己的方式顽强地活下去。 (2)园子的状态：荒芜但并不衰败园子的状态：荒芜但并不衰败。 启示：人残废但心不能颓废启示：人残废但心不能颓废，人活着就应活得灿烂人活着就应活得灿烂。 基础自主学习 核心互动探究 4.(拓展延伸拓展延伸)2010年年12月月31日日，在与病魔斗争了在与病魔斗争了30多年后多年后，史铁史铁 生安静地离开了人世生安静地离开了人世。结合地坛在史铁生人生中的意义结合地坛在史铁生人生中的意义，为史为史 铁生写一副挽联铁生写一副挽联。
20、 上下联之间讲求对仗上下联之间讲求对仗，讲求平仄讲求平仄，辞意相对相辅辞意相对相辅，句式仍要对句式仍要对 偶偶，字数相等字数相等。 答案答案 (示例示例) (1)命若地坛命若地坛，勘破天机成大道；勘破天机成大道； 笔耕天国笔耕天国，感怀地母著新篇感怀地母著新篇。 (2)地坛里顿悟地坛里顿悟，清平湾不再遥远；清平湾不再遥远； 困厄中历练困厄中历练，合欢树永世流芳合欢树永世流芳。 基础自主学习 核心互动探究 任务探究二任务探究二 写给母亲的忏悔之歌写给母亲的忏悔之歌赏析地坛里的母亲形赏析地坛里的母亲形 象象 任务导引任务导引 如果说地坛是用来安慰人的心灵如果说地坛是用来安慰人的心灵、引导作者珍惜生
21、命真引导作者珍惜生命真 谛的精神家园谛的精神家园，那么与作者血肉相连那么与作者血肉相连、至亲至爱的母亲无疑至亲至爱的母亲无疑 是引导他走向这条道路的唯一之人是引导他走向这条道路的唯一之人。母亲活着的时候让残疾母亲活着的时候让残疾 的儿子从心里的轮椅上站起来；母亲去世之后的儿子从心里的轮椅上站起来；母亲去世之后，又成了儿子又成了儿子 心中不倒的丰碑心中不倒的丰碑。 基础自主学习 核心互动探究 任务设计任务设计 1.在作者的笔下在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象呢母亲是一个怎样的形象呢？ 概括要力求全面准确概括要力求全面准确。 答案答案 (1)隐忍宽容的形象隐忍宽容的形象。容让儿子容让儿子，自己承
22、受痛苦；理解自己承受痛苦；理解 儿子儿子，委屈自己委屈自己，眼看自己的儿子在最辉煌的时候遭遇人生一眼看自己的儿子在最辉煌的时候遭遇人生一 大挫折大挫折，母亲想要安慰母亲想要安慰，但却不愿打扰儿子那敏感又脆弱的心但却不愿打扰儿子那敏感又脆弱的心 灵灵。 (2)倔强坚韧的形象倔强坚韧的形象。母亲为了儿子不懈地四处奔走；默默注母亲为了儿子不懈地四处奔走；默默注 视着儿子视着儿子，以自己的行动影响儿子以自己的行动影响儿子，用她那坚韧的性格感染着用她那坚韧的性格感染着 自己的儿子自己的儿子。 (3)思想深刻思想深刻、聪慧过人的母亲聪慧过人的母亲。她充分理解儿子的处境和心她充分理解儿子的处境和心 态态，懂
23、得运用一种智慧的方式去呵护儿子；并且思想深刻懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子；并且思想深刻，考考 虑长远虑长远。 (4)体贴关怀的形象体贴关怀的形象。母亲心思细腻母亲心思细腻，注重每个细节；关怀备注重每个细节；关怀备 至至，体贴入微体贴入微，每次我消失在她的视线之外每次我消失在她的视线之外，她总是一遍又一她总是一遍又一 遍不停地寻找遍不停地寻找，坚持不懈坚持不懈。 基础自主学习 核心互动探究 2.本文是通过哪些方式来展现母爱的深挚的本文是通过哪些方式来展现母爱的深挚的？ 答案答案 (1)行动描写行动描写。写母亲默送儿子去地坛写母亲默送儿子去地坛、翘首伫望翘首伫望、焦焦 急地寻找以及一时找不到急
24、地寻找以及一时找不到“我我”时的步履茫然而急迫时的步履茫然而急迫在这在这 重复多年的无声行动中重复多年的无声行动中，显示母爱的伟大显示母爱的伟大，使人难以忘怀使人难以忘怀。 (2)心理描写心理描写。借借“我我”之口之口，直接写母亲的心理活动直接写母亲的心理活动，她对她对 残疾儿子不断地残疾儿子不断地“暗自祷告暗自祷告”“”“自我安慰自我安慰”，整日整日“心神不定心神不定 坐卧难宁坐卧难宁”。这些直接的心理描写这些直接的心理描写，把深挚的母爱写得感人肺把深挚的母爱写得感人肺 腑腑。 (3)侧面烘托侧面烘托，文中反复抒写文中反复抒写“我我”对母亲的思念对母亲的思念、痛悔之情痛悔之情 难以遏制难以遏
25、制，从侧面烘托出母爱动人的力量从侧面烘托出母爱动人的力量。 基础自主学习 核心互动探究 3.(拓展延伸拓展延伸)请分别概括下面文段中请分别概括下面文段中“母亲母亲”的形象的形象。 母亲是个好劳动母亲是个好劳动。从我能记忆时起从我能记忆时起，总是天不亮就起床总是天不亮就起床 。全家二十多口人全家二十多口人，妇女们轮班煮饭妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年轮到就煮一年。母亲把母亲把 饭煮了饭煮了，还要种田还要种田，种菜种菜，喂猪喂猪，养蚕养蚕，纺棉花纺棉花。因为她身体因为她身体 高大结实高大结实，还能挑水挑粪还能挑水挑粪。 母亲这样地整日劳碌着母亲这样地整日劳碌着。 朱朱 德德回忆我的母亲回忆我的母亲
26、双腿瘫痪后双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北望着望着天上北 归的雁阵归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美 的歌声的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄母亲就悄悄 地躲出去地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢当一切恢 复沉寂复沉寂，她又悄悄地进来她又悄悄地进来，眼边红红的眼边红红的，看着我看着我。 史史 铁生铁生秋天的怀念秋天的怀念 基础自主学习 核心互动探究 我母亲管束我最严我母亲管束我最严。她是慈
27、母兼任严父她是慈母兼任严父。但她从来不在但她从来不在 别人面前骂我一句别人面前骂我一句，打我一下打我一下。我做错了事我做错了事，她只对我一望她只对我一望， 我看见了她的严厉眼光我看见了她的严厉眼光，便吓住了便吓住了。犯的事小犯的事小，她等到第二天她等到第二天 早晨我眠醒时才教训我早晨我眠醒时才教训我。犯的事大犯的事大，她等到晚上人静时她等到晚上人静时，关了关了 房门房门，先责备我先责备我，然后行罚然后行罚，或罚跪或罚跪，或拧我的肉或拧我的肉。无论怎样无论怎样 重罚重罚，总不许我哭出声音来总不许我哭出声音来。她教训儿子不是藉此出气叫别人她教训儿子不是藉此出气叫别人 听的听的。 胡适胡适我的母亲我
28、的母亲 答案答案 (1)勤劳质朴勤劳质朴，吃苦耐劳吃苦耐劳。 (2)对子女真挚无私的爱对子女真挚无私的爱，理解理解、体谅体谅、包容儿子包容儿子。 (3)严厉并会科学地管教儿子，能保护儿子自尊心。严厉并会科学地管教儿子，能保护儿子自尊心。 基础自主学习 核心互动探究 任务探究三任务探究三 对苦难人生的体悟对苦难人生的体悟走进史铁生的心灵走进史铁生的心灵 任务导引任务导引 史铁生先生走进了地坛中史铁生先生走进了地坛中，又从地坛中走了出来又从地坛中走了出来，从深夜从深夜 里走到黎明后里走到黎明后，从绝望尽头走到重生起点从绝望尽头走到重生起点，一次次用自己的笔一次次用自己的笔 尖向生命致敬尖向生命致敬
29、。如今的他已经不在人世如今的他已经不在人世，但是我相信他所留下但是我相信他所留下 的这些精神财富足以让我们这样的普通人受益终身的这些精神财富足以让我们这样的普通人受益终身。那股无形那股无形 奔腾的力量奔腾的力量，也将一直默默无声地陪伴着我们也将一直默默无声地陪伴着我们、激励着我们一激励着我们一 路高歌路高歌。 基础自主学习 核心互动探究 任务设计任务设计 1.在第二部分中记录了母亲离去后在第二部分中记录了母亲离去后，“我我”摇着轮椅在园中度过摇着轮椅在园中度过 的一天的一天，当时作者有什么感受当时作者有什么感受？ 答案答案 (1)失落与惆怅失落与惆怅。“我我”走遍了这园子的每一个角落走遍了这园
30、子的每一个角落， 一切都像往常一样一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了但是母亲却已经离开了“我我”；一切都不；一切都不 曾改变曾改变，但母亲却永远不会再来找但母亲却永远不会再来找“我我”了了。“我我”的内心充的内心充 满了失落与惆怅满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找正如当初母亲寻找“我我”时的焦灼与茫然时的焦灼与茫然。 (2)懂得了母爱的伟大和重要性懂得了母爱的伟大和重要性。“我我”已经真正懂得母亲那已经真正懂得母亲那 份真挚份真挚、深沉深沉、毫不张扬的爱对毫不张扬的爱对“我我”来说有多么重要来说有多么重要，但是但是 ，已经来不及了已经来不及了。 基础自主学习 核心互动探究 2.地坛给了地坛给
31、了“我我”怎样的生命启迪怎样的生命启迪？ 答案答案 “我我”思考了三个问题：思考了三个问题：为什么生为什么生？“一个人一个人，出生出生 了了，这就不再是一个可以辩论的问题这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一而只是上天交给他的一 个事实个事实。”要不要死要不要死？“死是一件不必急于求成的事死是一件不必急于求成的事，死是死是 一个必然会降临的节日一个必然会降临的节日。”怎样活怎样活？“剩下的就是怎样活的剩下的就是怎样活的 问题了问题了。” 最终最终“我我”找到了答案：出生是事实找到了答案：出生是事实，死不必急于求成死不必急于求成，要珍要珍 惜生命惜生命，热爱生命热爱生命。 基础自主学
32、习 核心互动探究 3.(拓展延伸拓展延伸)上天在给予史铁生苦难的同时上天在给予史铁生苦难的同时，也给予了他独特的也给予了他独特的 感觉与独特的体悟感觉与独特的体悟，请辑录请辑录10则则“史铁生语录史铁生语录”并谈谈你的感并谈谈你的感 悟悟。 答案答案 (示例示例)语录：语录：(1)人若无梦人若无梦，夜的眼睛就要瞎了夜的眼睛就要瞎了。 (2)就命运而言就命运而言，休论公道休论公道。 (3人真正的名字叫作：欲望人真正的名字叫作：欲望。 (4)一个失去差别的世界将是一潭死水一个失去差别的世界将是一潭死水，是一块没有感觉没有是一块没有感觉没有 肥力的沙漠肥力的沙漠。 (5)我什么也没忘我什么也没忘，只
33、是有些事适合收藏只是有些事适合收藏。不能说不能说，不能想不能想， 却又不能忘却又不能忘。 (6)人的故乡人的故乡，并不止于一块特定的土地并不止于一块特定的土地，而是一种辽阔无比而是一种辽阔无比 的心情的心情，不受空间和时间的限制不受空间和时间的限制，这心情一经唤起这心情一经唤起，就是你已就是你已 经回到了故乡经回到了故乡。 基础自主学习 核心互动探究 (7)生命就是这样一个过程生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程一个不断超越自身局限的过程， 这就是命运这就是命运，任何人都是一样任何人都是一样，在这过程中我们遭遇痛苦在这过程中我们遭遇痛苦，超超 越局限越局限，从而感受幸福从而感受幸福
34、。所以一切人都是平等的所以一切人都是平等的，我们毫不特我们毫不特 殊殊。 (8)生命之美不在于一副完好的身躯生命之美不在于一副完好的身躯，也不在乎生与死也不在乎生与死。死是死是 容易的容易的，活着却是难的活着却是难的。 (9)空冥的猜想可以负载任意的梦景空冥的猜想可以负载任意的梦景，而实在的答案便会限定而实在的答案便会限定 出真确的痛苦出真确的痛苦。 (10)人的命就像这琴弦人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好拉紧了才能弹好，弹好了就够了弹好了就够了。 感悟：略。感悟：略。 基础自主学习 核心互动探究 任务群阅读与实践任务群阅读与实践 阅读下面三则材料阅读下面三则材料，完成后面的学习任务完成后面的
35、学习任务。 材料一材料一 2010年年12月月31日凌晨日凌晨，著名作家史铁生因突发脑溢血抢著名作家史铁生因突发脑溢血抢 救无效去世救无效去世。消息传来时消息传来时，新一轮的冷空气正席卷神州大地新一轮的冷空气正席卷神州大地， 瑟瑟寒风中瑟瑟寒风中，大片的雪花正在漫天飘飞大片的雪花正在漫天飘飞，路旁的松树路旁的松树、冬青的冬青的 枝叶也低垂着枝叶也低垂着。 史先生是我最敬重的作家之一史先生是我最敬重的作家之一。读他的第一篇文章是读他的第一篇文章是 我与地坛我与地坛。在这篇文章里在这篇文章里，史先生从自身出发史先生从自身出发，对存在的信对存在的信 念与生命的意义进行了深刻的剖析与思考念与生命的意义
36、进行了深刻的剖析与思考，文中的母子情深令文中的母子情深令 人动容人动容。在文章里在文章里，他坦承当初的颓废与迷茫他坦承当初的颓废与迷茫，“两条腿残废两条腿残废 后的最后的最 基础自主学习 核心互动探究 初几年，找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到初几年，找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到 了，了，我就摇了轮椅总是到地坛那儿去，仅为着那儿是可以逃避我就摇了轮椅总是到地坛那儿去，仅为着那儿是可以逃避 一个世界的另一个世界一个世界的另一个世界”。他平静地回顾当初的心理挣扎，他平静地回顾当初的心理挣扎，“ 我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方我一连几小时专心致志
37、地想关于死的事，也以同样的耐心和方 式想过我为什么要出生式想过我为什么要出生”。他这样阐述自己最初的写作动机，。他这样阐述自己最初的写作动机， “为了让那个躲在园子深处坐轮椅的人，有朝一日在别人眼里为了让那个躲在园子深处坐轮椅的人，有朝一日在别人眼里 稍微有点光彩，在众人眼里也能有个位置，哪怕那时再去死呢稍微有点光彩，在众人眼里也能有个位置，哪怕那时再去死呢 也就多少说得过去了也就多少说得过去了”。他的写作状态近乎痴迷，。他的写作状态近乎痴迷，“中了魔了中了魔了 ，整天都在想哪一件事可以写，哪一个人可以让你写成小说，整天都在想哪一件事可以写，哪一个人可以让你写成小说 ”像一位邻家大哥把真实的心
38、迹娓娓道来，把真切的心灵像一位邻家大哥把真实的心迹娓娓道来，把真切的心灵 感悟与千万读者分享。我与地坛带给我们的对生命的思考感悟与千万读者分享。我与地坛带给我们的对生命的思考 与生命价值的触动，是亲切而深刻真实的。与生命价值的触动，是亲切而深刻真实的。 (节选自难忘那一缕生命的馨香节选自难忘那一缕生命的馨香) 基础自主学习 核心互动探究 材料二材料二 曾几何时曾几何时，我们的这个时代是那么的喧嚣；曾几何时我们的这个时代是那么的喧嚣；曾几何时，我我 们的作家是那么的浮躁们的作家是那么的浮躁，但史铁生的但史铁生的我与地坛我与地坛却截然不同却截然不同 ，他以他的方式给这个尘世带来一缕缕的芳香他以他的
39、方式给这个尘世带来一缕缕的芳香，让我们沉醉其让我们沉醉其 间间，又像是带来一颗仙果让我们品尝又像是带来一颗仙果让我们品尝，口齿存香间口齿存香间，体悟到生体悟到生 命的尊严和壮美命的尊严和壮美。我与地坛我与地坛，在解读着生与死的庄严话题在解读着生与死的庄严话题 ；我与地坛我与地坛，又在咀嚼又在咀嚼、品味品味、诠释诠释、超越着苦难超越着苦难。 不同于一般以写作为生不同于一般以写作为生、为稻粱谋的作家为稻粱谋的作家，史铁生的作品史铁生的作品 已经不单是仅供欣赏的文学作品了已经不单是仅供欣赏的文学作品了，他的文字渗透了自己的生他的文字渗透了自己的生 命体悟与感受命体悟与感受，是在以灵魂撞击灵魂是在以灵
40、魂撞击灵魂。肉体与精神的双重折磨肉体与精神的双重折磨 ，既摧残了他既摧残了他，又成全了他又成全了他。就像珍珠之于蚌贝就像珍珠之于蚌贝，那原本就是那原本就是 因砂砾异物折磨而分泌出来的因砂砾异物折磨而分泌出来的。这样的写作充满了一种向死而这样的写作充满了一种向死而 生的悲壮生的悲壮，充满了一个男人性充满了一个男人性 基础自主学习 核心互动探究 格中全部的软弱与刚强格中全部的软弱与刚强。他常常说自己每天都在面对死神他常常说自己每天都在面对死神，死死 神多次吻上他冰凉的额头神多次吻上他冰凉的额头，却又屡屡飘然离开却又屡屡飘然离开。 (节选自节选自在地坛玩耍的那个孩子走了在地坛玩耍的那个孩子走了) 材
41、料三材料三 史铁生的史铁生的我与地坛我与地坛最感人处最感人处，正是写他在地坛待得过正是写他在地坛待得过 长时长时，母亲如何为他担忧母亲如何为他担忧。那时他的母亲还在那时他的母亲还在，而我的母亲已而我的母亲已 经不在了经不在了，我只能在地坛荒园中孤独地漫游我只能在地坛荒园中孤独地漫游。共同的念母之情共同的念母之情 使我与史铁生心心相印使我与史铁生心心相印，对他的对他的我与地坛我与地坛和和秋天的怀念秋天的怀念 情有独钟情有独钟。我似乎记得当年在地坛徘徊时我似乎记得当年在地坛徘徊时，曾经见到过坐着曾经见到过坐着 轮椅看书的史铁生的身影轮椅看书的史铁生的身影直至今天直至今天，史铁生仍然是巨大的史铁生仍
42、然是巨大的 鼓励鼓励，鼓励我继续在鼓励我继续在“费力不讨好费力不讨好”、却使自己感到深切和明却使自己感到深切和明 净的净的“纯文学纯文学”路上走下去路上走下去。 ( 节 选 自节 选 自 地坛精魂地坛精魂) 基础自主学习 核心互动探究 1.试分析材料一第试分析材料一第自然段中画线句子的表现手法及作用自然段中画线句子的表现手法及作用。 答案答案 表现手法：环境描写表现手法：环境描写。作用：渲染了一种肃穆凝重的作用：渲染了一种肃穆凝重的 气氛气氛，寄托了作者的哀思寄托了作者的哀思。 2.材料一第材料一第自然段中画线句子的含意是什么自然段中画线句子的含意是什么？ 答案答案 史铁生为了避开现实世界的疾
43、病给自己带来的迷茫史铁生为了避开现实世界的疾病给自己带来的迷茫、绝绝 望望、苦恼等苦恼等，到地坛去寻找生命的慰藉到地坛去寻找生命的慰藉。 基础自主学习 核心互动探究 3.三则材料都写到三则材料都写到我与地坛我与地坛，请分析请分析我与地坛我与地坛给作者的给作者的 启示分别是什么启示分别是什么。 答案答案 材料一，我与地坛带给了我们对生命的思考与生材料一，我与地坛带给了我们对生命的思考与生 命价值的触动，对存在的信念与生命的意义进行了思考，母命价值的触动，对存在的信念与生命的意义进行了思考，母 子情深令人动容。材料二，我与地坛让人体悟到生命的子情深令人动容。材料二，我与地坛让人体悟到生命的 尊严和
44、壮美，解读生与死的庄严话题，启示人们对于苦难的尊严和壮美，解读生与死的庄严话题，启示人们对于苦难的 思考。材料三，我与地坛的念母之情和作者相同，史铁思考。材料三，我与地坛的念母之情和作者相同，史铁 生对生命的态度鼓励作者继续文学之路生对生命的态度鼓励作者继续文学之路。 本节内容结束 有时候，人太清醒反而觉得累，觉得不快乐，但是想要学会装糊涂还真是难。不要等到人生垂暮，才想起俯拾朝花，且行且珍惜。你可能在一个人 面前一文不值，却在另一个人面前是无价之宝。谨记自己的价值所在。路再远，也有尽头;苦再深，也会结束，只要不放弃，就有希望。只是，在 漫漫的长途中跋涉，在深深的痛苦中挣扎，我们常常为环境所迫
45、，被困难所迷惑，放弃了希望，厌倦了生活，觉得路越走越窄，苦越来越深。其实， 窄的不是路，是思想与感情，深的不是苦，是感受与心情，路边是路，苦中有甜，看得是你自己。许多人，不是擦肩，就是错过，总是无缘;许多 事，不是无能，就是无情，总是无缘。人生，就是一次艰辛的旅行，得意时，顿生许多豪情，期盼着，浏览更多美好的风景;失意时，凭添许多伤 心，渴望着，走出困境摆脱愁情。人生所有的一切，得意也好，失意也罢，圆满很少，完美不多，人如此，事这样，如意很少。人生，有许多无奈， 好多人或事，明明喜欢，偏偏不能;明明热爱，恰恰不能;生活，有许多无能，好多事情，明明讨厌，常常不做不行;明明厌倦，往往不做不成。想
46、做的不能，想说的不行;不愿做的，却又不能，不想说的，就是不行。我们就是这样无奈，无能。何时，能随心如愿，给心身最大的自由，那该多 好。这个世界有两件事我们不能不做：一是赶路，二是停下来看看自己是否拥有一份好心态。好心态是人们一生中的好伴侣，让人愉悦和健康。人 生感悟：要有阳光般的心态。没有爱的生活就像一片荒漠，赠人玫瑰，手有余香“学会爱别人，其实就是爱自己”，让爱如同午后阳光，温暖每个 人的心房。人生感悟：学会爱别人多去尊重理解别人，常怀宽容和感激之心，宽容是一种美德，是一种智慧，海纳百川才有了海的广阔，感激你的 朋友，是他们给了你帮助：感激你的敌人，是让你变得坚强。人生感悟：懂得宽容和感恩。
47、管好自己的嘴，讲话不要只顾一时痛快信口开河，“良 言一句三冬暖，伤人一语六月寒”说话要用脑子。不扬人恶，自然能化敌为友。人生感悟：切记祸从口出！人情、人情，人之常情，要乐善好施， 常与交往，“平时多烧香，急时有人帮”，所以，“人情要多储存，就像银行存款，存的越多，时间越长，红利就越大。人生感悟：多储存人情。 遇事不要急躁！不要急于下结论特别是生气的时候做决断，要学会换位思考，或者等一等，大事化小，小事化了。把复杂的事情尽量简单处理，千 万不要把简单的事情复杂化。人生感悟：遇事莫急躁！真正学会知足。人生最大的烦恼是从没有意义的比较开始，大千世界总有比如你的和比你强 的人，“当我哭泣没鞋穿的时候，
48、我发现有人却没脚”。人生感悟：真正学会知足。如果敌人让你生气，那说明你还有胜他的把握，根本不必回头 去看咒骂你的人是谁。如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬它一口吗？人生感悟：不和小人生气计较。别把工作当负担，既然目前改 不了行，也没有更好的选择，与其生气埋怨，不如积极快乐的去面对。当你把工作当做生活和艺术时，你就会享受到生活的乐趣。人生感悟：享受 工作的快乐。人活着一天就是福气，就该珍惜，人生短短几十年，不要给自己留下更多的遗憾。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻 牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。人生感悟：珍惜自己的生活。1.人生就像蒲公英，看似自由，却往往身不由己。生活没有如
49、果，只有结果，自己尽 力了，努力了，就好。有的人像WIFI热点，即使远了，但是只要你没改密码，再相见的时候也会自动连上，只是改不改密码，也是人家的事了。要 么敢爱敢恨快意人生，要么没心每肺扮傻到底，别让自己活成了那种，懂得很多道理却过不好这一生的人。成大事的人，往往做小事也认真，而做 小事不认真的人，往往也做不成大事。看别人不顺眼，其实是自已的修养不够。人生在世，顺少逆多，一辈子不容易，千万不要总是跟别人过不去， 更不要跟自已过不去。如果是一堆苹果，有好有坏，你就应该先吃好的，把坏的扔掉，如果你先吃坏的，好的也会变坏，你将永远吃不到好的，人 生亦如此。人，总爱跟别人比较，看看有谁比自己好，又有谁比不上自己。而其实，为你的烦恼和忧伤垫底的，从来不是别人的不幸和痛苦，而是 你自己的态度。学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除 埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。劳动教养了身体，学习教养了心灵我们的事业就是学习再学习，努力积累更 多的知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类的励志语录未来幸福就在于此。青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。 他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不
