1、乡土中国第2课时批读课 一、初识批读 二、了解批读 三、运用批读 四、巩固批读 1. 1.理解理解乡土中国乡土中国的核心概念和主要观点，提升的核心概念和主要观点，提升 学生的逻辑思维能力和文化素养；学生的逻辑思维能力和文化素养； 2. 2.学习批注阅读的常用方法，初步形成批注能力，学习批注阅读的常用方法，初步形成批注能力， 体现思维发展、文化传承的核心素养。体现思维发展、文化传承的核心素养。 一、教学目标 “批注式阅读”的集大成者“批注式阅读”的集大成者 一、初识批读 毛泽东评点二十四史 一、初识批读 1.批注角度： 批注方式： 活动一：初步感知，了解批读（检查学案作业） 解释核心概念 阐释型
2、批注 学案上的批注示例是从哪些角度切入的？请总结其批注方法。 活动一：初步感知，了解批读（检查预习作业） 修辞手法 赏析型批注 学案上的批注示例是从哪些角度切入的？请总结其批注方法。 2.批注角度： 批注方式： 感悟解读文字 活动一：初步感知，了解批读（检查预习作业） 学案上的批注示例是从哪些角度切入的？请总结其批注方法。 3.批注角度： 批注方式： 感受型批注 质疑原文 活动一：初步感知，了解批读（检查预习作业） 学案上的批注示例是从哪些角度切入的？请总结其批注方法。 质疑式批注 4.批注角度： 批注方式： 活动一：初步感知，了解批读（检查学案作业） 常 用 批 注 方 式 1.举生活事例帮
3、助理解举例阐释 活动二：尝试批读，学习方法 活动二：尝试批读，学习方法 2.赏析对比和引用手法赏析技法 活动二：尝试批读，学习方法 3.用 “黄金三问”质疑质疑追问 这个说法能成立吗？ 有没有相反戒例外的情况？ 如果成立，需要什么条件？ 活动二：尝试批读，学习方法 4.为某一个概念下定义归纳整合 下定义格式：被定义概念=种差+属概念 差序格局是 的社会格局。 （中国乡土社会中 个人以自我为中心 按亲疏远近的原则 向外推演而成的 有差等次序） 1.举生活事例帮助理解举例阐释 2.赏析对比和引用手法赏析技法 3.用 “黄金三问”质疑质疑追问 4.为某一个概念下定义归纳整合 小结 活动二：尝试批读，
4、学习方法 （1）【赏析型批注】 （2） 【阐释型批注】 （3） 【感受型批注】 活动三：综合运用，巩固提升 团体格局是 的社会格局。 【评价反馈】 示例： 西方社会人不人乊间关系界限分明、又同等从属亍团体的 社会组织形态。 （三个特性：“西方社会人不人乊间”“界限分明”“同 等从属亍团体”） 团体格局是 的社会格局。 【评价反馈】 批读重在过程。通过对学术类著作中的一些概念和关键语句的批读，我们可 以更全面、细致、准确地理解文章，也为以后的“研读”做好了准备。 希望同学们经过这节课的学习，能继续探索适合自己的批读方法，扩充自己 的批读成果，让灵活自如的批注、无所丌在的妙语不作品相映成辉地结合。
5、 课 堂 小 结 1.1.运用常用批读方法和批注符号，批读运用常用批读方法和批注符号，批读差序格局差序格局中的一段文字，并和同学作交中的一段文字，并和同学作交 流。（在书上完成）流。（在书上完成） 我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆波纹的性质。我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆波纹的性质。各个网各个网 络的中心都不同。络的中心都不同。 2.2.根据以下材料，选取角度，确定立意。根据以下材料，选取角度，确定立意。 中国社会学大师费孝通先生早年在中国社会学大师费孝通先生早年在乡土中国乡土中国里指出：“中国传统社会有一张很里指出：“中国传统社会有一张很 复杂庞大的关系网，人熟是一宝。”复杂庞大的关系网，人熟是一宝。” 齐尔格特齐尔格特 鲍曼说：“我们所生活的世界几乎被陌生人所充斥，而使得它看起来像鲍曼说：“我们所生活的世界几乎被陌生人所充斥，而使得它看起来像 是一个普遍的陌生世界。我们生活在陌生人之中，而我们也是陌生人。”是一个普遍的陌生世界。我们生活在陌生人之中，而我们也是陌生人。” 审题立意：审题立意： （1 1） （2 2） 3.3.完成“学案”上“完成“学案”上“【课后拓展课后拓展】”练习”练习 布置作业
