1、【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 8 页 2 2 花的学校花的学校 【教材分析教材分析】 花的学校本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集 新月集，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的 自然和学校。花的学校是一篇优美而富有童趣的文章， 作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光，描绘 了花孩子们的美丽、活泼、调皮。 教学目标：教学目标： 1.会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写 “荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢” 等词语，有感情地朗读课文。 2.在阅读、 理解内容的基础上， 想象诗歌所描绘的画面， 体会诗的意境。 3.会用拟人的手法描写身边的事
2、物。 教学教学重难点：重难点： 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学准备：教学准备： 生字词卡片、课件。 教学课时：教学课时： 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 8 页 2 课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、谈话导入 同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿 已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是 泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主 积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌花 的学校。 二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片 1.读准下列字音。 荒、笛、罚、
3、假、裳 2.交流、识记生字。 师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔 画。 A.加偏旁记忆的字：由笛 青猜 B.换偏旁记忆的字：汤扬 汪狂 劈 臂 C.注意这些字的结构： “落”是上下结构，草字头要写宽点； “舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。 3.读读写写下列词语。 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 8 页 润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急 忙忙 4.理解下列词语的意思。 润湿：潮湿润泽。 荒野：宽广平坦的地方 簌簌：文中是指风吹物体等的声音 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、读课文，了解课文的内容 1.学生朗读课文，读
4、准字音，标出自然段的序号。 2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其 他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物， 它们是什么样的表现？教师相机指导。 3.说说每一部分诗的内容。 第一部分（12 段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地 上跳舞、狂欢。 第二部分（3-5 段）：想象雨来时，关了门在做功课的 花朵们放假了。 第三部分（6 段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣 裳，冲了出来。 第四部分（7-9 段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家， 他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 8 页 的句子。 四、朗读课文，画
5、出自己最欣赏的句子 1.听教师朗读。 2.教师领读，生齐读课文。 3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5.教师利用课件出示佳句。 6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 第二课时第二课时 一、复习导入 1.开火车读课文。 2.指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。 二、读中感悟，探究解疑 1.学习第一节。 A.老师范读。 B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原 因。 C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 （a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿） 从“走过”、“吹着口
6、笛”这两个词语中，你感悟到了 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 8 页 什么？ 这句话该怎样理解？ 读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ （b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑 出来，在绿草上跳舞、狂欢。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵 一朵的花”呢？ 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想 象。 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这 句话中感悟到了什么？ “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞 的情景吗？ D.指导学生有感情地朗读，背诵。 2.学习第三至第五段。 A.学生齐声朗读。 B.读中感悟，合作探究。 a.为什
7、么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学， 它们关了门在做功课”？ b.你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这 样的表达吗？ 请你照样子写一写，如“清风一吹，他们”“蝴蝶 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 8 页 一来，他们” 清风一吹，他们 蝴蝶一来，他们 3.指导学习第六段。 A.教师范读。 B.小组内交流下列问题。 a.“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？ b.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？ c.“雷云拍着大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳， 冲了出来”这句话的？ 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么
8、？ C.教师指导朗读。 D.学生自由朗读。 4.学习第七至九段。 A.学生齐声朗读。 B.指导学生理解、感悟、朗读。 小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？ 你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？ 在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ C.学生自由朗读、感悟、想象。 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 8 页 5.小结。 三、拓展延伸 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅 膀，先在组内交流，然后在班上交流。 四、学生自由朗读课文 板书设计：板书设计： 2 花的学校 在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 花孩子 在地下学校关了门做功课 真可爱 急忙回家对
9、妈妈扬起双臂 【教学反思】 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才 能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自 己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应 该是我们理想中的灵动的语文课堂。本节课的成功之处：1. 增加表象，扩展想象空间。 教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段 运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以 提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当 时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞 想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会发 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 8 页 生哪些
10、有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美 妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单 重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径， 才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在 阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材 料。2. 鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。一个人被肯 定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力 被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与 潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励 或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可 以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开 想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。不足 之处： 今后的课堂教学中， 还要注意教师的语言要简洁明了， 要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生 更喜欢上语文课。
