1、小学英语五年级下册小学英语五年级下册 Unit3 Reading and writing 一、一、教材与学生分析：教材与学生分析： 本节阅读课主要以书信的形式向某人介绍自己计划做什么为目本节阅读课主要以书信的形式向某人介绍自己计划做什么为目 的，进一步让学生巩固一般将来时的结构和句型练习。的，进一步让学生巩固一般将来时的结构和句型练习。 本课时的对象为麻一佑启学校五年级学生，年龄在本课时的对象为麻一佑启学校五年级学生，年龄在 11 岁左右，岁左右， 他们已经对英语学习有一定的认知和掌握一定的学习习惯， 但仍然有他们已经对英语学习有一定的认知和掌握一定的学习习惯， 但仍然有 部分基础薄弱的待进生
2、需要多加关注。部分基础薄弱的待进生需要多加关注。 二、二、教学设计：教学设计： 本案例是本案例是 Reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这（精读课），按照英语新课程标准的要求，这 堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过感知概堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过感知概 括应用的思维来增长知识括应用的思维来增长知识，发展能力”。基于此，其教学设计的，发展能力”。基于此，其教学设计的 落脚点有二：落脚点有二： 1.学生通过阅读学习， 有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。学生通过阅读学习， 有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。 2.通过合作阅读进行语音处
3、理、单词处理、短语处理和句子处理；通通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通 过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的 过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。 三、教学目标：三、教学目标： 1.知识目标：巩固已学的动词词组知识目标：巩固已学的动词词组 熟练运用熟练运用 be（am、is、are）going to 的句型的句型 2.能力目标：交流自己计划要做的事情。能力目标：交流自己计划要做的事情。 3.情感目标：注重学生思维的拓展，
4、培养学生自主说话写话的情感目标：注重学生思维的拓展，培养学生自主说话写话的意识和意识和 能力，调动学生参与语言实践的积极性。能力，调动学生参与语言实践的积极性。 四、四、教学重点和难点：教学重点和难点： 五、五、熟练运用熟练运用 be（am、is、are）going to 的句型的句型 六、六、教学过程：教学过程： （一）热身导入：（一）热身导入： 1.师生通过问答进行口语交际师生通过问答进行口语交际,如如:How are you ？What are you going to do this weekend? 教师板书带出今天学习的主要内容教师板书带出今天学习的主要内容 be（am、is、 a
5、re）going to 的句型；的句型； （设计说明：阅读短文前先通过（设计说明：阅读短文前先通过 Greeting 和师和师 生问答， 让学生立刻融入到英语学习的氛围中， 无形中拉近了师生之生问答， 让学生立刻融入到英语学习的氛围中， 无形中拉近了师生之 间的距离，为接下来的短文阅读做好间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。）铺垫。） Were going to have lots of fun. 2.复习巩固句型复习巩固句型 四人小组四人小组根据所给的信息说句子；根据所给的信息说句子； （设计说明：巩固已学词组和句型以及部分将来时的时间状语）（设计说明：巩固已学词组和句型以及部分将来时的时
6、间状语） （二）课文阅读（二）课文阅读 1.整体感知，了解大意；整体感知，了解大意； 通过介绍我和我的好朋友通过介绍我和我的好朋友 Kevin 带入带入 Postcard； PPT听（第一次）录音，了解大意听（第一次）录音，了解大意，初步认知，初步认知 What is Kevin going to do？ (通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意 思，能够迅速找出课文中的关键信息。思，能够迅速找出课文中的关键信息。) 2.第二次听第二次听合作阅读，合作阅读，完完成判断练习成判断练习； （第二次）听录音，（第二次）听录音，
7、完成判断练习；完成判断练习； (设计意图：在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意设计意图：在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意 识与团队精神， 让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容识与团队精神， 让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容 的理解，同时加强学生听说能力的训练。的理解，同时加强学生听说能力的训练。) 3.诵读课文，积累语言；诵读课文，积累语言； Repeat the passage 根据板书知识要点复述短文；根据板书知识要点复述短文； 完成三个问题完成三个问题； (设计意图：设计意图： 让学生整体感受对话，训练其听的能力，在大量听的输让学生整体
8、感受对话，训练其听的能力，在大量听的输 入后，为其输出表达最好准备。将小组竞争机制纳入本环节，通过小入后，为其输出表达最好准备。将小组竞争机制纳入本环节，通过小 组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。 4.与老师合作“回信”；与老师合作“回信”； 视频播出在看的过程中学习怎么提取信息视频播出在看的过程中学习怎么提取信息； 学生根据老师的讲述写关键信息到信息表中，并提问一位同学复学生根据老师的讲述写关键信息到信息表中，并提问一位同学复 述；述； (设计意图：设计意图： 通过帮助老师“回信”既能检测学生的学习情况，也为通过帮助老师“回信”既能检
9、测学生的学习情况，也为 下面说话写句铺垫下面说话写句铺垫) （三）（三）拓展练习拓展练习 1. 看图说话看图说话 PPT 呈现各地景点名胜图，要求学生会根据图片呈现各地景点名胜图，要求学生会根据图片选择信息填入信息选择信息填入信息 表表； 先小组论述到个人展示先小组论述到个人展示； 2.Write a short passage to introduce your postcard. (设计意图设计意图:在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操 练、使用所学过的内容。在任务型教学思想的练、使用所学过的内容。在任务型教学思想的指导下，让
10、学生在正式指导下，让学生在正式 的情境中使用自己学到的知识， 进行小练笔， 有助于学生独立表达自的情境中使用自己学到的知识， 进行小练笔， 有助于学生独立表达自 己的思想。己的思想。) 3.Share in groups and help each other。 （设计意图： 组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达， 提高自信（设计意图： 组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达， 提高自信 心。）心。） （四）布置作业（四）布置作业 板书设计：板书设计： be（am、is、are）going to visit his grandma and grandpa （tomorrow） Kevin have lots of fun （ be happy） take some photos （the day after tomorrow） Who What Time Feeling Kevin Visit his grandma and grandpa tomorrow have lots of fun (be happy) Take some photos the day after tomorrow Dagang (theUSA)play basketball next year (by plane)shop for clothes
