1、部编版八年级语文部编版八年级语文下册第下册第 1010 课课小石潭记教学设计小石潭记教学设计 教学目标：教学目标： 1. 疏通文章意思，掌握文言知识。 2. 赏析文章语句，理解写景手法。 3. 结合作者经历，体会情感变化。 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”大家知道这首诗的作者吗？（柳宗 元）今天，我和大家一同学习柳宗元的散文名篇小石潭记。小石潭记是柳宗元被贬永州时 所作的永州八记中的一篇，原题为小丘西小石潭记，是一篇充满诗情画意的山水游记。 二、梳理文本，理解写景顺序（初读）二、梳理文本，理解写景顺序（初读） 1.1.朗读全文，结
2、合注释理清内容与思路。朗读全文，结合注释理清内容与思路。 第 1 段：发现小石潭 （1.发现：闻声乐之伐竹取道；2.石潭全貌：全石为底+青树翠蔓） 第 2 段：潭中景物（潭水清澈+游鱼空游、翕忽） 第 3 段：石潭溪流（溪流曲折蜿蜒，岸势参差不齐） 第 4 段：潭中气氛（凄神寒骨，悄怆幽邃） 第 5 段：记录同游人。 2.2.游记线索：游记线索：发现小石潭潭中景物小石潭溪流潭中氛围。 3.【文言知识归纳】 1.1.虚词：而虚词：而 潭西南而望。(连词，表修饰关系) 乃记之而去。(连词，表承接关系) 隶而从者。(连词，表修饰关系) 2.2.词类活用词类活用 从小丘西行百二十步。(名词作状语，向西
3、) 下见小潭。(名词作状语，表示方向，向下) 潭西南而望。(名词作状语，向西南) 其岸势犬牙差互。(名词作状语，像狗的牙齿那样) 皆若空游无所依。(名词作状语，在空中) 斗折蛇行。(名词作状语，像北斗星那样，像蛇那样) 凄神寒骨。(形容词使动用法，使凄凉，使冷) 心乐之。(形容词意动用法，以为乐) 3.3.文言句式文言句式 如鸣珮环。(主谓倒装句，正常语序为“如珮环鸣”) 卷石底以出。(主谓倒装句，正常语序为“石底卷以出”) 全石以为底。(宾语前置，正常语序为“以全石为底”) 三、重点赏析，理解写景手法（精读）三、重点赏析，理解写景手法（精读） 【提问】小石潭记中的“记”什么意思？ 【明确】游
4、记，也是记录的意思，记录游览的经历。 【提问】作者围绕小石潭记录了哪些经历呢？ 【明确】作者先“伐竹取道，下见小潭”，然后观赏潭中的景物，接着观赏石潭周边的景物， 最后被周边凄凉的氛围影响，就离开了。 （可概括为“发现小石潭，游览小石潭，离开小石潭”。） 【提问】小石潭，其实是一个野外小潭，连名字都没有。可是，作者专门为它写了一篇游记。 哪些景物吸引了他？ 【明确】小石潭中的游鱼。(为什么会吸引作者呢？)潭中的鱼是一种无拘无束的状态，“佁然 不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。这是一种很活泼、无拘无束的状态，像庄子所说的 逍遥。 【提问】如果把“佁然不动”和“似与游者相乐”删掉，效果有什
5、么不同？ 【明确】删了“佁然不动”，只有动景，没有静景了，原句给人一种一动一静、生趣盎 然的感觉。删了“似与游者相乐” 就觉得潭中的鱼一直在游来游去，单调之感。“似与游 者相乐”能衬托作者在游山玩水时的快乐心情。相互逗乐，才乐趣无穷。自由自在的鱼儿， 也像作者逍遥自在的心境。 【提问】除了潭中的鱼吸引作者，还有什么吸引作者？ 【明确】树木。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。“蒙”“络”两字写出树木的茂 密和生机。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。（想象画 面： 树林茂密， 树木青翠， 藤蔓翠色欲滴， 藤蔓蒙盖在树枝上， 藤蔓和树枝交错缠绕在一起， 微风吹来，它们一起
6、摇曳、牵连，参差不齐，随风飘拂。给人繁茂、有活力、生机勃勃之感） 【提问】除了潭中的鱼和树木吸引作者，还有什么吸引作者？（第 1-4 段是怎样写出小石潭水 “清”的特点？） 【明确】水。1.直接描写：“水尤清洌”；2.侧面描写：“全石为底”（可以看到潭底有整 块石头）；“皆若空游无所依”（水中鱼儿像在空中游动）；“日光下澈，影布石上”（日光 直照到潭底，石上有鱼的影子。 【提问】除了鱼、树、水吸引用作者，还有什么吸引作者？ 【明确】小石潭的石头。（石头为何吸引作者？）“为坻，为屿，为嵁，为岩”，石头 形状各异。“全石以为底”，整个小潭的底部是一块大石头;“卷石底以出”，石头还从下 面翻卷上来形
7、成形态各异的岩石，非常特别，很吸引人。 【提问】小石潭中的水、石、树、鱼，都深深地吸引了作者，让作者感到快乐。作者写这些景 物采用什么写法？ 【明确】 1.采用移步换景写发现小石潭的经过： 小丘篁竹水声小潭 （边走边换景） 。 2.定点观察：由近及远，分别写了小石潭、潭中鱼和西南望溪流与岸势。 【提问】作者在小石潭感受到的仅仅是快乐吗？（哪一句话最能体现作者的忧愁？原因 是什么？ 【明确】“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”（这句话说明什么？）流露出 作者孤凄悲凉的心情。原因：被贬而内心愤懑，小石潭凄清环境的触发。 四、拓展延伸，体悟情感（品读）四、拓展延伸，体悟情感（品读） 【提
8、问】跟作者同去的有五个人，其它人有什么样的心境？探究思考一下。 【明确】作者忧愁是因为从别的地方被贬过来的，（注释 1 说，柳宗元在王叔文改革失 败之后被贬。）吴武陵也应感到忧愁，注释里说“吴武陵是作者的朋友，当时被贬到永州”。 崔氏二小生，不是作者的仆人，是作者姐姐家的孩子，他的姐夫崔简也经历了流放，可想而 知两个外甥的日子也不会好过。宗玄是作者的堂弟，作者处境如此，他的堂弟也好不到哪里 去。“永贞革新”失败之后，公元 805 年 9 月，柳宗元被贬为邵州刺史。同年 11 月，在赴 任途中，柳宗元被加贬为永州司马。直到 815 年，柳宗元才离开了永州，在永州整整生活了 十年。永州地处湖南、广
9、东和广西的交界，在当时被朝廷视为“偏僻荒凉之处，罪臣流放之 地”。 【提问】文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧，似乎矛盾，如何理解？ 【明确】乐是因为为排遣心中之忧愁时，意外发现小石潭，听到潭水悦耳，看到潭水清澈，游 鱼自由，与诗人逗乐，这一切给被贬的作者带来片刻的快乐。但内心的忧愁是挥之不去的，加上周 边幽静环境的触发，忧自然又袭上心头。 总之，作者柳宗元被贬永州，内心深处是忧伤的。他探山访水，是想排解心中的那份忧伤。见 到了小石潭的美景，他非常高兴，暂时忘却了心中的忧伤。可是小石潭幽谧的氛围，又勾起了他内 心深处挥之不去的那份忧伤。作者借景抒情，借小石潭的景物写出真实的感情变化。
