1、2020-2021 学年八年级语文部编版下册第 11 课核舟记教学设计 教学目标：教学目标： 1.疏通全文，理清描写内容。 2.赏析句子，体会描写艺术。 3.分析语言，体会艺术之妙。 教学过程教学过程 一、导入新课 核舟记是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。全篇 仅 400 余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽， 活灵活现，使人一目了然。它不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家 王叔远的聪明才智、绝妙技艺，表达了作者的赞美之情，是虞初新志中的一篇奇文。 二、整体感知，梳理写作思路二、整体感知，梳理写作思路 1.初读全
2、文，结合注释，进行信息归纳。 核舟的来历：王叔远赠送的。 核舟的主题：苏轼游赤壁。 核舟的长度：八分多一点。 核舟的高度：大约两个黄米粒高。 核舟的布局： 船头三人； 舟尾两人； 中部为船舱、 两边各四扇窗户， 窗户左右有 16 个字； 船底有题名与篆章。 2.【提问】理清作者的写作思路，思考文章按什么顺序进行说明描写和采用这种顺序的 理由。 【明确】 第 1 段：总体介绍王叔远的雕刻技艺（“奇巧”） 第 2-5 段：具体介绍核舟的各个部分。 第 6 段：总体分类统计并作赞颂。 总体按总分总的逻辑顺序，具体介绍核舟时采用由主到次的逻辑顺序：船舱（因为内容 丰富，视觉主体）船头三人（人物主体）船
3、尾舟子（陪衬人物），所以没有按船头、 船舱、船尾的空间顺序进行介绍。 三、重点赏析，理解描写艺术三、重点赏析，理解描写艺术 【提问】作者对核舟总体评价是“技亦灵怪矣哉”一句，“灵怪”译为“神奇”，“亦”说明核舟 “神奇”，技艺“神奇”，核舟之奇（雕刻技艺之高超）表现在哪些方面？ 【明确】1.内容丰富之奇。核舟从头到尾大约“八分有奇”，高也只有二分上下，体积 之小可想而知，可就是这样一只长度不足一寸的小小的桃核，竟雕刻了五个人，八扇窗，三 十四个字；刻了竹篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件。所刻内容之丰富让人称奇。 2.笔触细微之奇。雕刻家笔法工细，注重细节。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，佛印
4、左臂上的 念珠“可历历数也”；船舱刻有八扇小窗，“启窗而观，雕栏相望”；窗上还刻有对联，共 16 个 字；船背上的题名“细若蚊足，钩画了了”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡，让人 称奇。 3.人物逼真之奇。核舟虽小，但所雕刻的人物形神飞动，神态逼真：以形显神。苏东坡“峨 冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，可见苏东坡钟情诗 画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，“竖 左膝”，“挂念珠”，表现出超尘脱世的神情。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。舟子中的 “居右者”“若啸呼状”，动作粗犷，神态悠闲；“居左者
5、”“视端容寂，若听茶声然”，神色平 静，神态专注。对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥 异；舟尾的二个舟子，一个粗犷、悠闲，一个平静、专注，鲜明的对照更显雕刻之功，人物形象之 逼真让人称奇。 4.雕刻设计之奇。核舟记用雕塑语言表现出“大苏泛赤壁”这一主题，首先，雕刻者在史 实的基础上，想象了苏轼与黄鲁直、佛印同游赤壁的形象就是一个创举，使人耳目一新。其次，借 助“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”的对联，巧妙地把读者引进赤壁赋所创 造的艺术境界。 【提问】文章首句点明“明有奇巧人曰王叔远”，作者如何表现其“奇巧”？ 【明确】首先介绍明代雕刻匠师王叔远
6、技艺的精湛超凡，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、 器皿、人物、鸟兽等各种各样的物体形状，让人惊奇；而且匠师在小小的材料上，雕出什么像什么， 无不“因势象形，各具情态”，让人赞叹。仅仅三十多个字，匠师的雕刻技艺之奇便展露在我们面 前。 其次，通过特写镜头，细腻的描写，突出“奇巧”匠心。 在对核舟整体之小用了“分”和“黍”两个词，并且以“分”计算尚不满足，更精细到 “有奇”。 在描写中舱时，写出外形、位置，还写出船篷是用竹叶覆盖的。不仅写舟子执着扇， 而且写出执的是蒲葵扇。有“形”，有“质”。 写窗，不仅有刻字，且八扇小窗，可启可闭窗是活的，而不是假的。 写刻字，不仅写出字迹“细若蚊足，钩画了了
7、”，而且写出它们颜色各异，有“石青” “墨”“丹”之不同。 写人物，不仅写出人物的身份、位置、服饰、发型、姿势、手中所拿的东西，而且把 人物动态化，写出了各自的神态。 总之，没有细腻的笔法，则无法突出核舟的奇巧；没有细腻的笔法，则“不盈寸”的核 舟也将失去它的神韵。 四、分析语言，分析人物心境四、分析语言，分析人物心境 （一）本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。 1.明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象 形,各具情态。 【明确】为了说明雕刻之能，先说尺寸之短“径寸之木”，而后再说“为宫室、器皿、人物, 以至鸟兽、木石”，然后再进一步总
8、结说“罔不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，就 将王叔远的“奇巧”充分展现出来了。这样既以综述的笔触说明王叔远微雕技艺之高明，后文再以 “尝贻余核舟一”，自然引出对核舟的具体介绍。 2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 【明确】这句话运用了列数字的说明方法,说明船体长度和高度,“舟首尾长约八分有奇,高可二 黍许”可见核舟确实很小；而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许” 可见作者用语严密，很有分寸感。 3 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼 状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 【明确
9、】先列出“一楫”,以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者, 呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点 在面容，一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕现。 （二）情感分析 舟上人物心境：巧妙地暗示了苏东坡那时的心境。东坡与鲁直均在政治上不得志，他们在艰难 仕途上萌生退避思想，与皈依佛门的佛印和尚的心扉互叩，读透了“苏东坡”！两个配角（二舟子） 的一文一野的形态，又从另一侧面烘托与渲染了三位游客的独特心境胸中有多少块垒之气，眼 前有多少恬静与淡泊。 东坡和鲁直亲密地靠在一起“共阅一手卷”，如醉如痴，苏、黄二人毕竟徘徊在退避与进取之 间， 故研读起手卷来不免执著痴迷； 佛印和尚到底更为超脱， 他的整个架势几乎与弥勒佛毫厘不差， “袒胸露乳”，放浪形骸，“矫首昂视”，目空一切，其神情自然与“苏、黄不属”。
