1、【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 9 页 6 6 秋天的雨秋天的雨 【教材分析教材分析】 秋天的雨 为人教版语文三年级上册第 11 课的课文 ， 作者是陶金鸿 。 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写 秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天 的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有 深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串 起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生 通过课文生动的描写， 体会秋天的美好， 感受课文的语言美， 是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。 课
2、文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻 成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被 艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的 一个难点。 第一课时第一课时 教学教学目标：目标： 1.认识“钥、匙、缤”等 11 个生字。会写“盒、颜、 料”等 13 个字。能读写由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 9 页 3.读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部 分。 教学重、难点：教学重、难点： 读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学过程：教学过程： 一、欣赏秋色，育情导学 1.教师引述：这儿有几幅画
3、面，想让同学们欣赏一下， 并说说是什么季节的景色，好吗？ 2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图 片或展示课件。 3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学： a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带 到我们的眼前？ b.有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了 我们。 在他的眼里， 那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师， 想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 1.播放朗读录音或配乐范读课文。 2.你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3.你们最喜欢哪几段内容？ 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 9 页 三、品读课文，
4、感受神奇 1.品读第 1 自然段。 a.学生自由朗读。 b.指名多人次地朗读第 1 自然段：谁愿意把第 1 自然段 内容朗读给大家听听？ c.引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神 奇在何处？ d.指名交流并读出神奇之处。 e.激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是 什么？ 2.品读第 2 自然段。 a.引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的 是什么？ b.指名学生朗读后并回答。（秋天的色彩） c.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一 句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d.品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ （鼓励学生自由发言，言
5、之成理即可。） e.联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物 特色，像书上一样，说得那样有趣吗？ 四、变读为述，积累语言 1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 9 页 把这两段内容朗诵给大家听？ 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗 诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、拓展练习 1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写 一句话。 第二课时第二课时 教学教学目标：目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱 和赞美之情，背诵自
6、己喜欢的部分。 2.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜 爱。 教学重、难点教学重、难点： 能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学过程：教学过程： 一、复习回顾 1.听写，检查生字新词掌握情况。 2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 二、自读课文，感知内容 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 9 页 1.教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一 盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请 再读读课文第 2、3 自然段，看看秋天的雨里还藏着什么？ 2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读。 三、交流
7、感悟，丰富想象 1.品悟、想象第 3 自然段内容。 a.教师引导：谁能说说你从第 3 自然段里，看到了秋天 的雨里还藏着什么？ b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生 想象：秋天的雨里还藏着哪些香 味。 c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后 让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当 时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e.让学生带着这种美好的情感再读第 3 自然段，可让学 生评赏谁读得好，以评促读。 2.品悟、想象第 4 自然段。 a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺 会关心人的呢！谁来读读第 4 自然
8、段？ b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起 金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 9 页 c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的 经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬 的？ d、 语言训练： 出示说话卡片： “它告诉大家， _。 小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏 _，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”先让 学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如 果放在文中，放在哪里最合适。 四、总结感受，拓展活动 1.指名朗读第 5 自然段，用以评促读的方式让学生读好 这段话。 2联系全文内
9、容，让学生思考回答：为什么说秋天的 雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ a.先在四人小组内讨论。 b.然后集体交流。 3.引导学生拓展：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给 谁呢？照样子写一写。 课件出示示例：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把 小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 板书板书设计设计： 7 秋天的雨 是一把钥匙 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 9 页 是一盒五彩缤纷的颜料 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息 【教学反思】 秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨， 实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起， 写了秋天缤纷的色彩， 秋天丰收的景象，
10、还有深秋各种动物、 植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众 多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢 乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好， 感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇 课文的教学重点。 秋天的雨这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教 学伊始我就播放秋天美丽的景色，让学生直接感受秋天的美 好，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的 秋雨，一下子吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一 个很好的情感铺垫。欣赏完之后问：“你欣赏到了什么？你 欣赏了景色之后，能不能用一个词语来表达呢？”教学生字 词时，我出示三组词一组表示颜色
11、，一组是叠词，一组是动 词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜 好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。 这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。 丰收 欢乐 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 9 页 复习的第二部分出示以下句子： 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五 句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学 生在课文中找到
12、这些句子，学生发现这些句子都在每段的开 头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步 让学生了解总分段落，但又不落痕迹。这篇课文的教学重点 就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过 程也遵照这一点，让学生自已读并展示自已最喜欢的部分， 例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走 了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊， 邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。 接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而， 体会句子的优美。学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天 已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。评到“菊 花频频点头”时引导学
13、生做动作体会文中把菊花当成人，评 到“小朋友的脚，常被那香味勾住。”我问：“香味怎么会 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 9 页 共 9 页 勾住脚？你的脚被勾住过吗？”然后让学生将“勾”换一个 词，可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导学生想 象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高， 一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。 备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的 句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后 来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境 如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不 好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是 无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相 信学生能行，这样的课堂才是活的。总之，备课时总觉得已 考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中 不断地完善。
