- 9.1《说“木叶”》共2课时----高中语文部编版(2019)下册教案doc (2份打包)
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说说“木叶木叶” 第一课时第一课时 学习目标学习目标:1、了解作者林庚 2、积累古诗词名句并把握本文古诗词名句的意义。 3、整体感知全文。 教学难点:教学难点:积累古诗词名句并把握本文古诗词名句的意义。 教学重点教学重点:积累古诗词名句并把握本文古诗词名句的意义。 教学过程:教学过程: 【导读导读】完成目标一完成目标一 林庚,字静希,原籍福建闽侯(今福建省福州市) ,1910 年 2 月 22 日生于北京,现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。1933 年毕业于 清华大学中文系。历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授,1933 年秋出版了第 一本自由体诗集夜 ,1934 年以后,他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体,先 后出版了北平情歌 、 冬眠曲及其他还出版过春野与窗 、 问路集等六部新诗 集及古典文学专著诗人李白 、 中国文学简史等。2006 年 10 月 4 日林庚先生病逝于 北京,享年 97 岁。 作为一名学者,林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面,显示出诗人 学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面,他提出 的最著名的论点是“盛唐气象” 。与“盛唐气象”紧相联接的,是他对盛唐诗歌的另一艺 术概括-“少年精神” ,其研究成果汇集在唐诗综论里。林庚教授的楚辞研究和他的 唐诗研究可称为双璧, 诗人屈原及其作品研究是他多年研究楚辞的一部论文集。 【导思导思】找出本文涉及到的诗句,并理解其意义。找出本文涉及到的诗句,并理解其意义。 【方法方法】要求学生事先阅读课文,找出需要解释的语句,师生间,学生间进行 交流,可以借助工具书或者在网络上进行收集,在班级展示。主要展示的是 1、释义,解释诗句或者整首诗的意思;特别是重要语句是必须翻译的;2、诗 歌主题的展示,或者是情感的展示。 【导读导读】1、 “帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。 ”屈原九 歌湘夫人 这一凄清杳茫的秋景,构成了一个优美而惆怅的意境,成功地点染了抒情主人公的 心境,被后人称为“千古言秋之祖” 。 湘夫人是写湘君与湘夫人相约但最终未能相 见的故事。这一句,描绘出一幅秋风微吹、湖泊清泛,万木叶落的秋天图画,有着美丽 凄婉、如梦如幻的意境。 袅袅:形容微风吹拂。洞庭:洞庭湖。波:微波泛动。木叶:枯黄的树叶。 即秋风微微吹拂,洞庭湖水微波泛动,湖畔枯黄的树叶随风摇落 2、 “木叶下, 江波连,秋月照浦云歇山。 ” 陆厥临江王节士歌 树叶落下来了,江水波涛相连,秋天的月光照在水面上,云彩在山顶上一动也不动。 以“木叶” 、 “江波” 、 “月浦” 、 “云山”等景物组成一幅 气象开阔、气韵凄清的秋景 图。 如此秋景, 即令人联想到楚辞湘夫人中 “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”的 寂寥意境,又令人生发出“萧瑟兮草木摇 落而变衰”的凄凉意绪。这般“秋思不可裁” , 有如缕缕秋风袭上心来,更何 况秋露凝衣,更添几分悲凉! 3、 “洞庭始波,木叶微脱。 ” 谢庄月赋 洞庭湖的湖面开始有了波浪,于是树叶就开始渐渐脱落了。这是指秋天来了,一些该 有的自然反映都开始出现了。 始:开始 微:渐渐、有一些 5、 “后皇嘉树,橘徕服兮。 ” 屈原橘颂 译文: 橘啊,你这天地间的佳树,生下来就适应当地的水土。 赞颂橘树之美。 “颂”是一种诗体,取义于诗经 “风、雅、颂”之“颂” 。屈原巧 妙地抓住橘树的生态和习性,运用类比联想,将它与人的精神、品格联系起来,给予热 烈的赞美。借物抒志,以物写人,既沟通物我,又融汇古今,由此造出了清人林云铭所 赞扬的“看来两段中句句是颂橘,句句不是颂橘。 ” 6、古诗十九首 “庭中有奇树,绿叶发华滋。 ” 奇树:犹言美树。 华:同花。 滋:繁盛也。 在春天的庭院里,有一株嘉美的树,在满树绿叶的衬托下,开出了茂密的花朵,显 得格外生气勃勃。 7、 “叶密鸟飞得,风轻花落迟。 ” 萧纲折杨柳) 叶子太密了,鸟飞起来就不方便;风如果吹得轻些,那么叶子就不会那么快落下来 了。 8、 “皎皎云间月,灼灼叶中华。岂无一时好,不久当如何。 ” 陶渊明拟古 意思是云间之月皎洁明亮,绿叶丛中繁花似锦,固然无比美好,但月盈必亏,花开必落,今 日虽是花好月圆,但不久之后又当如何呢? 9、行役滞风波,游人淹不归。亭皋木叶下,陇首秋云飞。 寒园夕鸟集,思牖草虫悲。嗟矣当春服,安见御冬衣。 南朝梁柳恽捣衣 亭皋:水边平地。陇首:山名,在今陕西、甘肃之间。捣衣不是洗衣,而是制衣前捶 捣衣料使之平软的工序 译文:水边平地上的树叶,纷纷飘落;陇首山头上的秋云,飘飞在空中。 “亭皋木叶下,陇首秋云飞”是脍炙人口的写景佳句。 “皋亭”指水边平地,暗指思 妇所在的江南。 “陇首”即垅头,暗指北方边塞之地。 “木叶下”化用了楚辞九歌湘 夫人 “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”的意境, “木叶”即枯黄的落叶。上句实写思妇 捣衣时眼前之景,下句是想象之景。表达了思妇无法及时将寒衣送给远人的嗟叹之情。 10、卢家少妇郁金堂,海燕双栖玳瑁梁。 九月寒玷催木叶,十年征戌忆辽阳。 白狼河北音书断,丹凤城南秋夜长。谁为含愁独不见,更教明月照流黄。沈佺期古意 诗写的是一位少妇思念久戍边塞未归的丈夫 。深秋九月的捣衣声,催落树上枯叶; 丈夫守边十年,她日夜怀想着辽阳。 11、 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。唐杜甫登 高 译无边无际的林木,树叶萧萧飘落;无穷无尽的长江,江水滚滚而来。 赏析这两句诗作于夔州,写登高所见的江天秋色。夔州滨临长江,江流在此进入瞿 塘 峡,峡口多风,深秋时更是天高风急。诗人登高仰望,只见无边无际的林木落叶萧萧而 下,滚滚而来的长江奔流不息。雄浑、寥阔而又肃杀、凋零的气象,使诗人更加感到太 空浩茫,岁月悠久。联想到自己年华已逝,壮志未酬,心情何等落寞,何等悲壮!全联 对工整,气韵流畅,加上“萧萧” “滚滚”两组叠字的对用,读来音调铿锵,气势奔放, 前人称它为“古今独步”之作,实非过誉。 12、 清晨发陇西,日暮飞狐谷。秋月照层岭,寒风扫高木。雾露夜侵衣,关山晓催轴。 君去欲何之?参差间原陆。一见终无缘,怀悲空满目。吴均答柳恽 “秋月照层岭”四句想象柳恽旅途中的景象与经历,极言其风霜雾露之苦。秋月照在 层层的高岭之上,令人感到凄清而幽冷,寒风吹拂着高高的树木,枯黄的树叶纷纷飘零。 “扫”字下得极有力,使人想见寒风阵阵,木叶尽脱的景象,渲染出了边地秋天的萧杀 气氛。因为是夜行,所以说雾露侵湿了衣衫,经过一夜的旅途颠顿,至天色拂晓时分, 关山才在晨曦中露出了它峥嵘的面貌,似乎在催促着行人快快前去。这里的“月” 、 “风” 、 “雾露”等天象与“层岭” 、 “高木” 、 “关山”等景物结合起来构成了索莫而壮阔的画面, “侵衣” 、 “催轴”则将人点缀其中,一幅“关山行旅图”宛然在目,柳恽旅途的艰险与 辽远于此可见。 13、高树多悲风,海水扬其波。利剑不在掌,结友何须多? 不见篱间雀,见鹞自投罗。罗家得雀喜,少年见雀悲。 拔剑捎罗网,黄雀得飞飞。飞飞摩苍天,来下谢少年。 野田黄雀行 曹植 译文 :高高的树木不幸时常受到狂风的吹袭,平静的海面被吹得不住地波浪迭起。 宝剑虽利却不在我的手掌之中,无援助之力而结交很多朋友又有何必?你没有看见篱笆 上面那可怜的黄雀,为躲避凶狠的鹞却又撞进了网里。张设罗网的人见到黄雀是多么欢 喜,少年见到挣扎的黄雀不由心生怜惜。拔出利剑对着罗网用力挑去,黄雀才得以飞离 那受难之地。振展双翅直飞上苍茫的高空,获救的黄雀又飞来向少年表示谢意。 鉴赏:此诗选自本集卷六,以下两首同。史载,建安二十四年 (219),曹操借故杀了 曹植亲信杨修,次年曹丕继位又杀了曹植知友丁氏兄弟。曹植身处动辄得咎的逆境, 无力救助友人,深感愤忿,内心十分痛苦,只能写诗寄意。他苦于手中无权柄,故而在 诗中塑造了一位“拔剑捎罗网” 、拯救无辜者的少年侠士,借以表达自己的心曲。此诗开 端,诗人以“高树多悲风,海水扬其波”的意象渲染出浓郁的悲剧气氛,隐喻当时政治 形势的险恶;而少年拔剑捎网的形象则寄寓着诗人冲决罗网、一试身手的热切愿望。 14、 满庭芳夏日溧水无想山作 周邦彦 风老莺雏,雨肥梅子,午阴嘉树清圆。地卑山近,衣润费炉烟。 人静乌鸢自乐,小桥外、新绿溅溅。 凭阑久,黄芦苦竹,拟泛九江船。 年年,如社燕,飘流瀚海,来寄修椽。且莫思身外,长近尊前。 憔悴江南倦客,不堪听、急管繁弦。 歌筵畔,先安簟(din)枕,容我醉时眠。 评析周邦彦任溧水县令,本篇为此间所作,词中通过凭栏眺望,描绘初夏景色,抒 发倦于宦游生活的政治失意之情。上片写景,观察细致,体物精微;下片以社燕自比, 感叹身世飘零,行踪无定的生活。是周邦彦羁旅行役之词中的名篇,颇受后人推重。本 词先后化用杜甫、白居易、刘禹锡、杜牧等人的诗,结合眼前之实景,胸中之真情,运 典入化,了无痕迹,丰富了词的内容含量,加强了表现力。 “风老莺雏”三句是初夏美景, 可喜。 “地 卑山近”两句略点,稍见可忧。此一顿挫。 “人静乌鸢自乐”三句又写美景,可喜。人静 乌鸢自乐,小桥外,新绿溅溅。 “人静”二句辞意又一顿转,写溧水县人家闲静乌鸦自乐, 人鸟和谐颇有忘机之趣;小桥外还有新涨绿水在浅滩上急流激溅。一静一动,写出溧水 县环境淳幽之美。此词抒情自然,但顿挫曲折,显示出内在情感的丰富复杂性。用风华 清丽的景物与孤寂凄凉的心情相交错映衬,乐与哀相交融,欣慰与苦恼相衬托,对比相 映,构成一种转折顿挫的艺术风格。 15、南唐吴均青溪小姑歌:“日暮风吹,叶落依枝。 丹心寸意,愁君未知。 ” 注:相传蒋子文妹妹未嫁而死,旧有“开门白水,侧近桥梁。小姑所居,独处无郎” 句。此为痴情女子假托的怀人之作。 青溪:水名,在今南京市,发源于钟山。 小姑: 汉秣陵尉蒋子文的第三个妹妹。 16、 静夜四无邻,荒居旧业贫。 雨中黄叶树,灯下白头人。 以我独沉久,愧君相见频。 平生自有分,况是蔡家亲。司空曙喜外弟卢纶见宿 注释 分(fn):情谊。蔡家亲:也做霍家亲。晋羊祜为蔡邕外孙,这里借指两 家是表亲。 见宿:留下住宿。 赏析:这首诗是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作。首句是写作者悲凉的境遇:年 老独居荒野,近无四邻,孤苦无依,生活贫困。 “雨中黄叶树,灯下白头人”一联写景抒 情,把一位穷愁潦倒的白头老人的形象刻画得很丰满。后两句写对表弟到来的感激,这 是写“喜” ,但喜中仍有悲。喜的是因为自己被贬沉沦,亲人还来探望,自然喜出望外; 但自己的处境不佳,又感到对不起亲人,所以仍感辛酸惭愧。全诗语言朴实,语调低沉 悲切,真实感人。 17、 美女篇曹植 美女妖且闲,采桑歧路间。柔条纷冉冉,落叶何翩翩。攘袖见素手,皓腕约金环。 头上金爵钗,腰佩翠琅玕。明珠交玉体,珊瑚间木难。罗衣何飘摇,轻裾随风还。 顾盼遗光彩,长啸气若兰。行徒用息驾,休者以忘餐。借问女安居,乃在城南端。 青楼临大路,高门结重关。容华耀朝日,谁不希令颜?媒氏何所营?玉帛不时安。 佳人慕高义,求贤良独难。众人徒嗷嗷,安知彼所观?盛年处房室,中夜起长叹。 赏析:美女篇是乐府歌辞,属杂曲歌.齐瑟行 , 以开头二安为题。这首诗以 美女盛年不嫁,隐喻诗人自己有才能而没有施展的机会,慨叹怀才不遇英雄无用武之地。 这首诗通篇用比,比是我国古代诗歌的传统手法, 诗经 、 楚词多用之。 美女篇 以绝代美人比喻有理想有抱负的志士,以美女不嫁,比喻志士的怀才不遇。含蓄委婉, 意味深长。其实美女所喻之志士就是曹植自己。所以,清人王尧衢说:子建求自试而不 见用,如美女之不见售,故以为比。(古唐诗合解卷三) 这首诗语言华丽、精炼,描写细致、生动,塑造了一个美丽而又娴静的姑娘,写得 栩栩如生,跃然纸上。清代叶燮推为汉魏压卷,并且说:美女篇意致幽眇,含蓄 隽永,音节韵度皆有天然姿态,层层摇曳而出,使人不可仿佛端倪,固是空千古绝作。 绝不是偶然的。 导练:导练:1、找出涉及到“木叶”意象的诗句。 2、初步感知全文,试为全文划分结构。说说“木叶木叶” 教案教案 教学目标教学目标: : 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟 3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情,使学生感受我们中华民族深厚的文 化积淀,唤起对中国传统文化的热爱,增强民族自信心和自豪感。 教学重难点分析:教学重难点分析: 重点:中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点:全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。 分析:诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题,而学生对诗歌只有浅近的知识,也容易为文题 的表面所迷惑,不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难 点,帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧,汲取宝贵的艺术营养。 课时安排课时安排: 一课时 教学过程教学过程 一一 :导入:导入 “诗圣”杜甫有一句千古名句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来” 。那么其中的“落 木”是什么意思呢?天上掉下来的木头吗?(学生回答)这里我们可以看出,诗词的鉴赏离不 开对意象的分析把握,今天我们就走进林庚先生的说“木叶” 。(板书课题) 二、二、 交代预习情况交代预习情况 课前预习的时候,我让同学们处理了相关的生字词,并对文中的诗词做了大概的了解, 同时要求同学们抓住每一段的关键句。在研习课文之前,先给大家补充一些读书的方法: 宋朝的心学家陆九渊曾经总结出一些读书的方法,我认为这对于我们现在的阅读理解以及 平时读书都是非常有帮助的 读书切戒在慌忙,涵咏功夫兴味长。未晓不妨权放过,切身须要急思量。 -陆象山文集 上诗的意思即是: 1、读书必须要静下心,心静自然能讲文章理解透彻; 2、好好玩味其中的意蕴,所谓的意味深长; 3、读不懂得地方可以先行放过,不要走死胡同;相反的,在重点之处则应该仔细思量、 考虑。 说“木叶” 是林庚先生关于诗歌意象的一篇文化随笔,文中篇幅很长,引用的诗词 很多,那么我们在接受这篇文章的时候就应该运用到上面所说的读书方法,整体把握,抓 住关键,把书读薄。弱水三千,我独取一瓢而饮。 三:三: 研习课文研习课文 下面我们进入到课文的学习,我想让我们的男同学把第一至第三段的关键句子提炼出来, 而第四至第六段就交给我们细心的女同学,最后一段最简单就留给老师解决。 (一)两分钟阅读各自任务段落 1、 第一段的重点在哪里?主要讲述的是什么?(提问) 明确:作者引用了大量诗句,旁征博引,提出了需要论述的对象:“木叶”成为了诗人钟 爱的形象。 引用的作用:引出话题 2、 第二段主要针对的对象有哪几个?它们的关系如何?(提问) 明确:树、木、树叶、木叶、叶、落木。 “木叶”就是“树叶” ,少用“树叶” ,常用“树” 、 “叶”及“落木” 。主要归纳起来就是:用“木叶”舍“树叶” 。 3、 第三段的主要对象又有哪些?它们之间的关系是什么?(提问) 明确:“木叶” 、 “落叶” 、 “树叶” 、 “落木”等,其实主要是承接上面所提到的几个对象。 几者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是:用“落木”舍“木叶” 。它的目的是为 了引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因。 小结:第一至第三段是作者在文章中提出研究对象,列举了一系列现象,促使读者继续读 下去,究其根源。 4、 第四段开始探究上文中提出的问题,作者在这里是怎么回答的呢?(提问) 明确:本段主要探究出“木”的第一个艺术特征:含有落叶的因素。 引用的作用:以诗歌作为例证。 5、 第五段和上一段有什么关系?作者主要讲了什么?(提问) 明确:“木”何以有这个艺术特征?意即对第一个艺术特征进行解释:诗歌语言具有暗示性。 6、 第六段的主要意思是什么?(提问) 明确:注意上一段的最后一句“这里又需要说到木在形象上的第二个艺术特征。 ”那么 这一段是总结“木”的第二个艺术特征:“木”在颜色上具有暗示性。 小结:第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述,找到相关的答案,即“木”的两个 艺术特征。 7、最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论:艺术形象的领域中,概念相同字不 同,其差别几乎是一字千里。 文章一至三段叙述现象,提出问题,四至六段分析现象,论其本质,由现象到本质,这也 是同学们需要学习的论证方法。 (二)含英咀华、寻幽探微 同学们掌握了抓住文章关键句子于阅读文章的方法,我认为这还不够,我们除了能够 宏观把握全文,还应该从微观的角度对文中的切身之处仔细玩味,这样才能把文章读懂读 透,而不是一知半解。下面我们进入第二部分:含英咀华,寻幽探微。 1、 “木”和“树”有什么不同?(提问) 明确:文章举了吴均的答柳恽 “秋月照层岭,寒风扫高木”和曹植野田黄雀行 “高树多悲风,海水扬其波”进行比较:“高树”没有落叶的形象, “高木”有木叶形象; “高树”饱满, “高木”空阔,落木千山;“木”在这里比“树”显得更加单纯。 补充:比较“空阔”与“空旷” “空濛” 。 2、 “树叶”与“木叶” 、 “落叶”与“落木”的区别有哪些? 明确:意象 颜色 触觉 意味 树叶 -褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实 木叶 -微黄 干燥不湿润 疏朗 飘零之意 落叶- 繁密绿色 饱含水分 春夏之交 落木 :比木叶还更显得空阔,连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了,疏朗 与绵密交织,一个迢远而美丽的形象。 补充:比较“疏朗”与“疏落” 疏朗:稀疏透明、通透明亮。 疏落:稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星 诗句引用的作用: 1、引出话题; 2、用作例证; 3、提高全文文化意味。(总结) (三)总结: 这是一篇由著名的学者、诗人林庚先生写的文化随笔,作者由诗人们钟爱的“木叶” 入手,以深厚的学养与丰富的想像力,对“树”与“木” , “树叶”与“木叶” , “木叶”与 “落叶” , “木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别,做出了极为精细的美学辩析,进 一步强调了诗歌语言中的暗示性问题,从中我们也知道了中国诗歌语言的特点,就是注重 语言的暗示性,追求含蓄不尽。因此,在诗歌鉴赏中,不仅要玩味语言的言内义,而且要玩 味语言以外的意义,这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。 通过从上面两个部分的解读,希望对同学们解读相关的社科类文章有一定得帮助,总 结起来就是八个字:整体把握、咬文嚼字。 四、作业布置 通过对本文的学习,同学们都知道了:在中国的诗词中出现过很多的意象,岁月的淘 洗使他们具有了一种特定的意蕴,但是在不同的诗歌中,相同的意象也会用以表达不同的 思想情感。请同学们完成课后练习二,试着结合用林庚的方法去比较“梅”在不同诗词中 的用法。注意结合一下几个问题去思考。 王安石梅花 1、 王诗中的梅花有什么特点? 2、 主要表现的怎样的人格特征? 陆 游卜算子 咏梅 陆词中的梅花与王诗中的梅花有什么不同?具体表现在哪里? 毛泽东卜算子 咏梅 1、 毛词中的梅花除了傲雪凌霜的品格,还有什么特点? 2、 与陆词比较,这首词表达了怎样的思想情感
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